Amaliy mashg’ulotlarni o’quv veb-kvestlar orqali loyihalashtirish

2.2 Veb-kvestga o‘ziga xos boʻlgan boshqa qoʻshimcha xususiyatlari

Veb-kvestga o‘ziga xos boʻlgan boshqa qoʻshimcha xususiyatlari
quyidagicha:  Veb-kvest ko‘pincha guruh faoliyatini umumiy amalga oshirishni o‘z ichiga
oladi, garchi ma’lum ixtisoslikda individual kvestlarni qo‘llash imkoni bo‘lsada, ularning barchasini ta’lim shaklining kunduzgi va masofaviy turida turli rejimda qo‘llash mumkin;
 Veb-kvestlar talabalarga turli rollarni o‘ynashga imkon berish orqali o‘zlashtirish va faoliyat motivatsiyasini oshirishga yordam beradi; elektron pochta, Skype, ijtimoiy tarmoqlar va boshqa aloqa vositalaridan foydalangan holda o‘zaro ta’sirni modellashtiradi;
 Veb-kvestlar bitta fan doirasida ishlab chiqilishi yoki ko‘p tarmoqli bo‘lishi mumkin. Shuni hisobga olish lozimki, fanlararo o‘quv qo‘llanmasini ishlab chiqish ma’lum soha uchun mukammal va samarali tizimli tarkibga ega loyihalashtirish jarayonini qo‘llash qiyin vazifa hisoblanadi.
Universitet talabalarining kasbiy va umumiy madaniy kompetensiyalarini rivojlantirish uchun Veb-kvest texnologiyasidan foydalanishning pedagogik shartlari quyidagilardan iborat:
• talabalarda o‘quv motivatsiyasini oshirish uchun ijod erkinligini ta’minlash;
• veb-kvestni tegishli ta’lim sohasi uchun ta’luqli professional ahamiyatga ega
materiallar bilan to‘ldirish;
• axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining turli vositalaridan (elektron
pochta, Skype, blog, ijtimoiy tarmoqlar va boshqalar) foydalangan holda shaxslararo muloqot imkoniyatlarini yaratish bo‘yicha qidiruv va tadqiqot o‘yinlariga, jamoaviy ish usullariga tayanish .
Veb-kvest oʻquv jarayonini masofadan turib boshqarish, talabalarni zarur oʻquv materiallari (ham matn, ham video), qoʻshimcha maʼlumotlar va aloqa vositalari bilan jihozlash, ularning mustaqil taʼlim faoliyatida yuqori shaxsiy ishtirokini taʼminlash imkonini beradi.
Biz yuqorida tahlil qilgan va ta’riflagan veb-kvest (WebQuest) texnologiyasi nafaqat o‘qitish vositasi, balki bilim, ko‘nikma va malakalarni nazorat qilish
usulidir. veb-kvest natijalarini baholash bir qator mezonlarga ega bo‘lib, ular nafaqat til bilimlarini, balki chet tilini o‘rgatishning asosiy vazifasi bo‘lgan muloqot qobiliyatlarini (o‘z fikrini aniq ifoda etish qobiliyati, munozaraga rahbarlik qilish, jamoada ishlash va h.k.) jarayonlarni ham rivojlantirishga xizmat qiladi. Veb-kvestlarning afzalliklari orasida quyidagilarni ajratib ko‘rsatish mumkin: o‘quv materialini o‘zlashtirish strategiyasini egallash uchun umumiy ko‘nikmalarni shakllantirish; hamkorlik muhitida har bir talabani o‘qitish va butun loyihaning muvaffaqiyati uchun javobgarligini oshirish (jamoa bo’lib o‘rganish), bilish jarayonida ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish; o‘quvchilarda chet tilini o‘rganishga va nutq ko‘nikmalarini oshirishga barqaror qiziqishni shakllantirish, o‘rganilayotgan fan bo‘yicha bilimlarni o‘zlashtirish sifatini oshirish; chet tilida adabiyotlarni o‘qish va tanishish, shaxsning intellektual qobiliyatini oshirish, estetik va kognitiv qiziqishni oshirish, ijodiy salohiyatni ro‘yobga chiqarish.
Shunday qilib, veb-kvest texnologiyasidan foydalanish imkoniyatlarini o‘rganib chiqib, quyidagi xulosalarni alohida ta’kidlashimiz joiz bo‘ladi. Veb-kvest texnologiyalaridan foydalangan holda maktabgacha ta’lim yo‘nalishining bo‘lajak mutaxassislari ya’ni ingliz tili o‘qituvchilari quyidagilarni o‘rganadilar: gumanitar fanlar bo‘yicha muayyan o‘quv intizomi doirasida kerakli Internet manbalaridan foydalanish, dolzarb ma’lumotlarni tanlash, ularni ma’lum o‘quv vazifasini hal qilish uchun qo‘llash, o‘qituvchi tomonidan qo‘yilgan vazifalar, mustaqil ijodiy faoliyatning aniq natijasini olish; seminarda nutq so‘zlashda o‘z pozitsiyasini himoya qilish, axborotning jamiyat hayoti va kelajakdagi kasbiy faoliyati uchun ahamiyatini munozara va tahlil orqali isbotlash. Veb-kvest ma'lum bir tuzilishga ega. WebQuest tuzilishi Kirish - ishtirokchilarning asosiy rollari yoki kvestning stsenariysi aniq tasvirlangan aniq kirish, dastlabki ish rejasi, butun kvestning umumiy ko'rinishi. Mashq qilish Bu tushunarli, qiziqarli va amalga oshirilishi mumkin. Mustaqil ishning yakuniy natijasi aniq belgilanadi (masalan, javob berilishi kerak bo'lgan bir qator savollar qo'yiladi, echilishi kerak bo'lgan masala yoziladi, himoya qilinishi kerak bo'lgan pozitsiya aniqlanadi va boshqa tadbirlar ko'rsatiladi. to'plangan ma'lumotlar asosida natijalarni qayta ishlash va taqdim etishga qaratilgan).
Resurslar - ro'yxat axborot resurslari(in elektron formatda- CD, video va audio, qog'oz ko'rinishida, Internetdagi manbalarga havolalar, mavzu bo'yicha veb-saytlar manzillari), topshiriqni bajarish uchun zarur. Ushbu ro'yxat izohli bo'lishi kerak.
Ish jarayoni - topshiriqni mustaqil bajarishda (bosqichlar) har bir kvest ishtirokchisi tomonidan bajarilishi kerak bo'lgan ish tartibining tavsifi.
Baho - veb-kvestni baholash mezonlari va parametrlarining tavsifi. Baholash mezonlari veb-kvestda hal qilinadigan o'quv vazifalari turiga bog'liq.
Xulosa - veb-kvest bo'yicha mustaqil ishlarni bajarishda ishtirokchilar to'playdigan tajribani umumlashtiradigan bo'lim. Ba'zan xulosaga o'quvchilarning tajribalarini kelajakda davom ettirish uchun faolligini rag'batlantiradigan ritorik savollarni kiritish foydalidir.
Veb-kvest ustida ishlashda bir qator malakalar rivojlanadi:

1. 
   foydalanish axborot texnologiyalari kasbiy muammolarni hal qilish uchun (shu jumladan qidirish uchun). zarur ma'lumotlar, kompyuter taqdimotlari, veb-saytlar, flesh videolar, ma'lumotlar bazalari ko'rinishida ish natijalarini loyihalash);
   
2. 
   o'z-o'zini o'rganish va o'z-o'zini tashkil etish;
   
3. 
   jamoaviy ish (rejalashtirish, funktsiyalarni taqsimlash, o'zaro yordam, o'zaro nazorat);
   
4. 
   muammoli vaziyatni hal qilishning bir nechta usullarini topish, eng oqilona variantni aniqlash, tanlovingizni asoslash qobiliyati;
   
5. 
   notiqlik mahorati (loyihalarni mualliflarning nutqlari, savollar, muhokamalar bilan oldindan himoya qilish va himoya qilish majburiydir.
   

Talabalarning ishi bir necha bosqichda amalga oshirildi. Birinchi bosqichda veb-kvest talabalarga o'z rolini tanlash imkoniyatini beradi: nazariyotchi yoki amaliyotchi. Qaror qabul qilib, talaba tanlangan yo'nalishga qat'iy rioya qiladi

Xulosa

Veb-kvestlar alohida muammoni, mavzuni, mavzuni qamrab olishi va fanlararo bo'lishi mumkin. Berni Dodj veb-kvestlarni tasniflashning uchta tamoyilini aniqlaydi
Zamonaviy ta'lim oldida o'quv faoliyatini tashkil etishning yangi turlari va shakllarini topish vazifasi turibdi. Ta'lim mustaqil tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish nuqtai nazaridan rivojlanishi kerak. Shu maqsadda ko'plab o'qituvchilar uzoq vaqtdan beri loyiha texnologiyasidan foydalanib, Internet resurslarini jalb qilmoqdalar. Ammo Internetdagi ma'lumotlarning ko'pligi va uning sifati nafaqat loyiha ustida ishlash jarayonini soddalashtirmaydi, balki uni murakkablashtiradi. Ushbu muammoning mumkin bo'lgan echimlaridan biri veb-kvest texnologiyasidir. Veb-kvestda qanday ishlash haqida aniq tasavvurga ega bo'lish uchun biz birinchi navbatda savolga javob berishga harakat qilamiz: "Nega veb-kvestlardan foydalanish kerak?"
Onlayn resurslardan foydalangan holda loyiha ishlarini olib borish bir qator aniq afzalliklarga ega va sinfda birinchi marta Internetdan foydalanayotgan o'qituvchilar uchun veb-kvest texnologiyasi World Wide Web-dan ta'lim maqsadlarida foydalanishni o'rganishning nisbatan oson usuli hisoblanadi
Veb-kvestlar bilan ishlash modeli turli mamlakatlardagi ko'plab o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladi, shuning uchun siz Internetda juda ko'p qiziqarli ishlanmalarni topishingiz mumkin. Siz tayyor mahsulotni tanlashdan boshlashingiz va uni o'zgarmagan holda ishlatishingiz mumkin.
.