Kirish bob. Ijodyorlikni rivojlanishning nazariy asoslari. Qobiliyatlar

Turli xil kalit so'zning muhimlik darajasiga qarab harflarning o'lchami va chiziqlar qalinligi.
Majburiy turli ranglardan foydalaning asosiy filiallar uchun. Bu yaxlit va tuzilgan idrok etishga yordam beradi.
Ko'pincha rasmlar va belgilardan foydalaning(markaziy mavzu uchun rasm kerak). Aslida, aqliy xarita umuman chizmalardan iborat bo'lishi mumkin :)
harakat qilib ko'ring makonni tashkil qilish, bo'sh joy qoldirmang va shoxlarni juda qattiq joylashtirmang. Kichik aqliy xarita uchun A4 varag'idan, katta mavzu uchun - A3 varaqdan foydalaning.
O'sgan novdalar mumkin konturlarga o'rab oling ular qo'shni filiallar bilan aralashmasligi uchun.
Lavozim varaqasi gorizontal. Ushbu xaritani o'qish osonroq.
Olingan aqliy xaritaning shakliga e'tibor bering - u ko'p narsani ifodalaydi. Qattiq, kuchli, jonli shakl sizning mavzuni yaxshi tushunganingizni ko'rsatadi. Shuningdek, xaritaning barcha shoxlari chiroyli bo'lib chiqdi va bittasi - qandaydir noqulay va chalkash. Bu ushbu qismga qo'shimcha e'tibor berilishi kerakligining aniq belgisidir - bu mavzuning kaliti yoki uni tushunishda zaif nuqta bo'lishi mumkin.
Falsafa
Sizning fikringiz xaritasi qanchalik individual bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Axir, buni sizning shaxsiy fikringiz tushunadi. Bu bizni tushunish masalasiga olib keladi, ammo bu kitob va darsliklarda emas, balki bizning boshimizda sodir bo'ladi. Va bu erda Merab Mamardashvilining so'zlari juda o'rinli:
“Biz materialga shunday yondashishga harakat qilamizki, unda matn orqasida turgan va aslida u paydo bo'lgan tirik mavjudotlarni his qilamiz. Bu narsalar odatda matnda o'ladi, ular u orqali yomon ko'rinadi, lekin shunga qaramay, ular mavjud. Matnlarni o'qish va ular haqida gapirish, agar siz o'zingizni dogmatik stipendiya bilan to'ldirmasangiz, balki ular yaratilganligi sababli fikrning jonli tomonini tiklasangiz, mantiqan to'g'ri keladi. [...] Faqat shu holatda, biz matn yaratilganidan ikki ming yil o'tgach, duch kelganimizda, u biz uchun kitob o'rganish elementi emas, balki biz o'sha ruhiy holatlarni jonlantirishimiz mumkin bo'lgan konstruktsiya bo'lib chiqadi. matndan tashqarida va odamlarda shu matn orqali paydo bo'lgan.
Toni Buzanning g'oyasi aynan shunday "qo'llab-quvvatlovchi tuzilmani" yaratishdan iborat bo'lib, zerikarli matn orqasida jonli fikrlarni tiklashga yordam beradi yoki agar ong xaritasi yangi g'oyalar yaratish vositasi sifatida foydalanilsa, ularni yaratishga yordam beradi. Zero, xotira va ijod, mohiyatan, bir jarayonning ikki tomoni: xotira o‘tmishni qayta yaratadi, ijod esa kelajakni yaratadi.
Fikr aqliy xaritalar orqali fikrlashni tashkil etish va inson miyasining tuzilishi o'rtasidagi parallellik tufayli ayniqsa oqlangan: birinchidan, neyronning o'zi mini-mindmapga (novdalari bo'lgan yadro) o'xshaydi, ikkinchidan, fizika haqidagi fikrlar. darajasi biokimyoviy impulslarning "daraxtlari" sifatida ko'rsatiladi.
Boshida aytganimdek, qamrov samarali dastur ongni xaritalash juda keng. Bu rejalashtirish (masalan, kun, uchrashuv, maqola, loyiha) va trening, ma'lumotni tashkil qilish, muammoni tushunish, g'oyalar yaratish va hatto oila davrasida ertak yozish (Buzan). bu haqda juda qiziq gapiradi). Albatta, men bu erda butun kitobni (buni juda tavsiya qilaman) yoki shaxsiy tajribamni taqdim eta olmayman. Aytmoqchimanki, ongni xaritalash qaysidir ma'noda san'atdir, shuning uchun chiroyli aql xaritalarini qanday chizishni o'rganish uchun amaliyot talab etiladi. Ammo bu san'at bizning tafakkurimiz uchun tabiiy va hamma uchun mavjud. Va bu yashashga yordam beradi.
Aqliy hujum
Izlanayotgan o'qituvchiga bolalarni jamoaviy ijodga jalb qilishda yordam beradigan usullardan biri bu aqliy hujum (aqliy hujum, hujum). Uning muallifi amerikalik psixolog A. Osborndir. Usulning maqsadi g'oyalarni bir zumda etkazishdir. 1955 yilda A. Osborn boshchiligida firmalardan birida 46 ta shunday guruhlar 300 ta yig'ilishda 15 ming g'oyani taklif qilgan, shundan 10 foizi darhol amalga oshirilgan.
Bu texnikadan foydalanish natijasidir! Agar munozara aqliy hujum tarzida o‘tsa, o‘yinni rivojlantirishda “harakat kengashi”ning samaradorligini tajriba ko‘rsatmoqda.
Aqliy hujum algoritmi oddiy. Muhokama maqsadi aniq va aniq ifodalangan. Rahbar mutlaqo do'stona muhit zarurligi haqida ogohlantiradi. U bajonidil qo'llab-quvvatlaydi va har qanday taklifni, hatto mutlaqo noreal bo'lsa ham, ma'qullash bilan izohlaydi. Asosiysi, bo'shashmaslik holatiga erishish, ular hammani tinglashni xohlashlariga ishonch. Agar dastlab biron bir muammo bo'lsa, menejer do'konda kengashdan javob olish uchun ajoyib bo'lgan bir nechta takliflarga ega bo'lishi kerak. Asosiysi, rahbarning xulq-atvori ishonchli, o'rtacha jonli bo'lishi kerak. Uning o'zi bolalarning ijodiy tasavvur qilish va voqealarni haqiqiy baholash qobiliyatiga shubha qilmasligi kerak.
O'smirlarga ushbu usul haqida alohida aytib berish va taklif qilish mumkin: "Aqliy hujum tamoyili bo'yicha ishlaylik!" (muallif maktabda qilgan). Yoki siz shunchaki jamoaviy ijodkorlikni, o'yin muhitini o'zingizning o'yin xatti-harakatlaringiz bilan rag'batlantirishingiz mumkin - bu ham o'ziga xos "miya hujumi" dir.
Albatta, o'smirlar tomonidan bo'lajak ishlarni jamoaviy muhokama qilishda asosiy rol kattalarga tegishli. Garchi bunday munozaralarda tajriba orttirganingiz sayin, uning ochiq faolligi darajasi pasayishi mumkin (aniqrog'i, u kamayishi kerak).
YAXSHI ISHINGIZNI BILIMLAR BAZASIGA YUBORISH ODDIY. QUYIDAGI SHAKLDAN FOYDALANING
Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va faoliyatida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.
http://www.allbest.ru/ saytida joylashgan
Kirish
1.1 Ijodkorlik tushunchasi
1.3.5 A. Mednik tushunchasi
Xulosa
Ilovalar
Kirish
Har kuni odamlar juda ko'p muammolarni hal qilishadi: kichik va hajmli, engil va og'ir. Va bu vazifalarning barchasi ko'proq yoki kamroq murakkab echimlarni talab qiladigan to'siqlardir.
Muammoni hal qilish ijodiy jarayon, yangi yo'l yoki yangi narsalarni yaratish orqali amalga oshiriladi. Aynan shu erda ongning kuzatish, taqqoslash va tahlil qilishni bilish, bog'lanish va bog'liqliklarni topish kabi maxsus fazilatlari kerak - bularning barchasi birgalikda ijodiy qobiliyatdir.
Ijodkorlikning ilk tadqiqotchilaridan biri L.Turstondir. U o'z qiziqishini ijodkorlik va o'rganish qobiliyati o'rtasidagi farqga qaratdi.
J. Gilford kontseptsiyaga asos solgan, u fikrlash jarayonining ikki turi: konvergentsiya va divergensiya o'rtasidagi sezilarli farqga asoslanadi. Guilford divergentsiya operatsiyasini ijodkorlikning asosi sifatida taqdim etdi, uni u "turli yo'nalishlarda boradigan fikrlash turi" deb talqin qildi.
J. Guildford kontseptsiyasini E.P. Torrance ijodkorlik - bu insonning noaniqlik yoki faoliyatning to'liqsizligi tufayli yuzaga kelgan noqulaylik sharoitida paydo bo'lgan taranglikni bartaraf etishga bo'lgan yuqori ehtiyoji tufayli yuzaga keladigan tabiiy jarayon deb hisoblagan.
S.Mednik ijodiy aktda har ikkala komponent ham konvergent, ham divergent bor deb hisoblaydi. Mednikning fikricha, ijodkorlikning mohiyati operatsiyaning o‘ziga xosligida emas, balki stereotiplarni yengish qobiliyatidadir.
Ijodkorlik sohasini o'rganish qiyin va juda ko'p bahs-munozaralarga sabab bo'ladi, chunki bu muammo bilan bog'liq faktlarning empirik maydoni juda keng. Turli tushunchalarda ko'rib chiqilgan ijodkorlik hali hech kim birlashtira olmagan mozaikaning bir qismidir.
Ijodiy qobiliyatlarning diagnostikasi psixodiagnostikaning eng kam rivojlangan sohasi bo'lib, bu o'rganilayotgan hodisaning ko'p komponentli tabiati bilan bog'liq. Shunga qaramay, turli xil ilmiy paradigmalar doirasida olingan ijodkorlikni tashxislashning bir qator usullari mavjud.
Olimlarning xulosasiga ko'ra, ijodkorlik o'rganish qobiliyati bilan bir xil emas va IQni aniqlash uchun mo'ljallangan testlarda deyarli aks ettirilmaydi. Shaxsning qobiliyatlari o'rtasidagi eksperimental tadqiqotlar qobiliyatning o'ziga xos turini aniqlashga yordam berdi - g'ayrioddiy g'oyalarni keltirib chiqarish, fikrlashda standart sxemalardan chetga chiqish, muammoli vaziyatlarga tezda yechim topish. Bu qobiliyat ijodkorlik deb ataladi.
Ijodkorlik ijodiy qobiliyatni belgilovchi ma'lum aqliy va shaxsiy komponentlarni o'z ichiga oladi. Asosida ilmiy adabiyotlar Ijodkorlik shaxsiy xususiyat sifatida murakkab integrativ shakllanish ekanligi aniqlandi. Ijodkorlikning tarkibi ijodiy jarayonning borishi bog'liq bo'lgan turli xil qobiliyatlarning yig'indisini belgilaydi. Ijodiy jarayonning tuzilishini o'rganish natijalariga ko'ra, ijodiy jarayon dinamikasida ijodning rivojlanishi (keyinchalik amalga oshirilishi) ko'proq darajada har qanday hukmron qobiliyatga bog'liq bo'lgan bosqichlarni yoki bosqichlarni ajratish mumkinligi aniqlandi. Demak, ijod jarayonida ijod mazmunini tashkil etuvchi qobiliyatlar bir tizim bo‘lib qolgan holda navbatma-navbat yangilanib boradi.
Ijodkorlikni shakllantirish ijodiy salohiyatni aniqlash imkonini beruvchi diagnostika usullarini yaratishni nazarda tutadi.
So'nggi paytlarda amaliy psixologlar orasida turli xil psixodiagnostika vositalaridan foydalanish tendentsiyasi kuchaymoqda, ular boshqa narsalar qatorida ijodiy salohiyatni aniqlashga qaratilgan. Bir qator olimlarning (B.Simon, M.Volax) fikricha, anʼanaviy testlar subʼyektlarning ijodiy imkoniyatlari haqida toʻliq tasavvur bera olmaydi. Ijodkorlikni o'rganayotganda, nazoratsiz va o'z-o'zidan namoyon bo'lishi bilan tavsiflangan psixologik hodisa bilan to'qnashuvdan qochish mumkin emas.
Boshqa narsalar qatorida, ijodkorlik, tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, V.N. Drujinina, Ya.A. Ponomarev, nomaqbul faoliyatga, o'zini namoyon qilish motivatsiyasiga bog'liq, asosiy rolni ongsiz jarayonlar (sezgi) o'ynaydi, bu diagnostika jarayonini sezilarli darajada murakkablashtiradi. Shu munosabat bilan, savol ma'lum bir ahamiyatga ega: ijodkorlikni tashxislash tartibi qanday bo'lishi kerak, bu haqiqiy faoliyat sharoitida insonning haqiqiy ijodiy imkoniyatlarini baholashga imkon beradi.
Bundan kelib chiqadiki, ijodiy qobiliyatlarni diagnostika qilish masalasini o'rganishning ahamiyati etarli darajada ishlov berilmaganligi, shaxsning ijodiy salohiyatini aniqlash imkonini beradigan diagnostika vositalarining etishmasligi bilan to'sqinlik qiladi.
Tadqiqot ob'ekti - ijodkorlik va ijodkorlik.
Tadqiqot mavzusi - ijodiy qobiliyatlarni tashxislash usullari va usullari.
Ishning maqsadi: ijodiy qobiliyatlar muammosi bo'yicha nazariy tushunchalarni tahlil qilish.
1. Ijod va ijod muammolariga oid adabiyotlarni nazariy tahlil qilish;
2. Ijodkorlikning asosiy tushunchalarini o‘rganish va tahlil qilish.
3. Ijodkorlikni diagnostika qilish usullari va usullarini o'rganing.
Tadqiqot usullari: adabiyotlarni nazariy tahlil qilish.
1-bob. Ijodkorlikni o'rganishga psixologik yondashuvlar
1.1 Ijodkorlik tushunchasi
Bugungi kunga kelib, ijodkorlik va iste'dod bilan bevosita bog'liq bo'lgan ushbu tushunchaning ko'plab talqinlari mavjud.
Ijodkorlik ko'pincha psixologik nuqtai nazardan ko'rib chiqiladigan va samarali faoliyat uchun qobiliyatlarning hayotiy, ijodiy yadrosi sifatida tushuniladigan hodisaning belgisi sifatida: fantaziya, sezgi, fikrlashda improvizatsiya, o'ziga xoslik, qobiliyatlilik, shaxsiy moslashuvchanlik, konstruktiv ilmiy. va texnik fikrlash, ilhom, badiiy qobiliyat va boshqalar. Hatto Freyd ijodkorlikni psixologik sir deb atagan bo'lsa-da, u bugungi kungacha asosan psixologiyaning predmeti bo'lib qolib, har ehtimolga qarshi chuqurroq ildizlarga ega.
Amaliy psixologning lug'atida S.Yu. Golovin quyidagi ta'rifni beradi:
Ijodkorlik - shaxsning ijodiy qobiliyatlari - g'ayrioddiy g'oyalarni yaratish, an'anaviy fikrlash shakllaridan chetga chiqish, muammoli vaziyatlarni tezda hal qilish qobiliyati. U printsipial jihatdan yangi g'oyalarni ishlab chiqarishga tayyorlik bilan tavsiflanadi va mustaqil omil sifatida iqtidorlilik tarkibiga kiradi. Intellektual qobiliyatlar orasida u alohida tur sifatida ajralib turadi.
Jmurov V.A. "Ijodkorlik" tushunchasini quyidagicha belgilaydi:
Ijodkorlik (lot. creatio - yaratish) - o'z-o'zini namoyon qilish, tasavvur qilish va turli xil fikrlash zarurligiga asoslangan turli xil ko'rinishlarda ijodiy bo'lish qobiliyati.
Artur Reber tomonidan tahrirlangan katta tushuntirish psixologik lug'atda quyidagi ta'rif berilgan:
Ijodkorlik - bu yechimlar, g'oyalar, mulohaza yuritish, san'at shakllari, nazariyalar yoki noyob va yangi bo'lgan har qanday mahsulotga olib keladigan aqliy jarayonlar.
So'nggi yillarda bu atama rus psixologiyasida keng tarqaldi. Va buni iloji boricha yaxshiroq tushunish uchun tushunchalar va yana bir nechta atamalarni berish kerak:
"Shaxs" - bu ba'zi xususiyatlarning tashuvchisi sifatida. Shaxs ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonining natijasidir. "Inson tug'ilmaydi, balki bo'ladi", deb yozgan A.N. Leontiev.
Shaxs - o'zining o'ziga xosligini, o'ziga xosligini, individualligini anglaydigan shaxs (individuallik - bu bir shaxsni boshqasidan ajratib turadigan xarakter va ruhiy tuzilishning o'ziga xos xususiyati).
Shaxs - bu rivojlangan odatlar va imtiyozlar, aqliy munosabat va ohang, ijtimoiy-madaniy tajriba va olingan bilimlar, kundalik xatti-harakatlarni belgilaydigan shaxsning psixofizik xususiyatlari va xususiyatlari to'plami.
«Qobiliyat» — V.Dalning izohli lug‘atida «qobil» biror narsaga yaroqli yoki moyil, epchil, mos, qulay kabilar; S. Ozhegovning izohli lug'atida "qobiliyat" - bu tabiiy iste'dod, iste'dod. Biroq, qobiliyatlarni tabiat tomonidan berilgan tug'ma deb hisoblash xato - faqat anatomik va fiziologik xususiyatlar, ya'ni qobiliyatlarning rivojlanishiga asos bo'lgan moyilliklar tug'ma bo'lishi mumkin. Moyillik asosida vujudga kelgan qobiliyatlar inson hayoti jarayonida rivojlanadi, faoliyatdan tashqari hech qanday qobiliyat rivojlana olmaydi. Hech kim, qanday moyilliklarga ega bo'lishidan qat'i nazar, ko'p ish qilmasdan va tegishli faoliyatda tirishqoqlik bilan iste'dodli kinorejissor, aktyor, jurnalist, musiqachi yoki rassom bo'la olmaydi. Xuddi shu moyillik asosida, faoliyatning tabiati, turmush sharoiti, atrofdagi odamlar va shaxsning boshqa ko'plab omillari va nuanslariga qarab, teng bo'lmagan qobiliyatlar rivojlanishi mumkin. Qobiliyatlar - bu shaxsning individual psixologik xususiyatlari.
“Bunyodkorlik” yangi madaniy va moddiy qadriyatlarni yaratish jarayonidir.
“Ijodiy shaxs” - ma’lum bir axloqiy, hissiy va irodaviy sifatlarga, mayl, qobiliyat va iste’dodlarga ega bo‘lgan shaxsdir.
Ijodkor shaxs haqida ikkita asosiy fikr mavjud:
1. "Ijodkorlik" (ijodkorlik) har bir oddiy odamga xosdir. Bu fikrlash, gapirish va his qilish qobiliyati kabi inson uchun ajralmasdir. Shu bilan birga, ijodiy faoliyat natijasining qiymati alohida ahamiyatga ega emas, asosiysi, natija "ijodkor"ning o'zi uchun yangi va ahamiyatli bo'lishidir. Talabaning javobi bo‘lgan muammoni mustaqil, original yechishi ijodiy harakat bo‘ladi va uning o‘zi ijodkor shaxs sifatida baholanishi kerak.
2. Ikkinchi nuqtai nazarga ko'ra, har bir insonni ijodkor deb hisoblamaslik kerak. Ijodiy harakatning hal qiluvchi omili yangi natijaning qiymati bo'lganligi sababli, u umumiy ahamiyatga ega bo'lishi kerak, u butun insoniyat uchun madaniy, texnologik yoki boshqa qadriyat bo'lishi kerak.
1.2 Divergent va konvergent fikrlash tushunchalari
Fikrlash - bu inson bilishining eng yuqori bosqichi, ikkita tubdan farq qiluvchi psixofiziologik mexanizmlarga asoslangan atrofdagi real dunyoning miyasida aks ettirish jarayoni: tushunchalar, g'oyalar zaxirasini shakllantirish va doimiy ravishda to'ldirish, yangi hukmlar va xulosalar chiqarish. . Fikrlash sizga birinchi signal tizimi yordamida bevosita idrok etib bo'lmaydigan bunday ob'ektlar, xususiyatlar va atrofdagi dunyo munosabatlari haqida bilim olishga imkon beradi. Fikrlash shakllari va qonuniyatlari mantiqning, psixofiziologik mexanizmlari esa mos ravishda psixologiya va fiziologiyaning ko'rib chiqish predmeti hisoblanadi. Fiziologiya va psixologiya nuqtai nazaridan bu ta'rif eng to'g'ri.
Amerikalik psixolog J. Gilford bu yo`nalishda olib borilgan tadqiqotlarni sarhisob qilar ekan, fikrlashning ikki turini ajratib ko`rsatdi: konvergent, muammoning yagona aniq yechimini topish uchun zarur bo`lgan va divergent, shu tufayli original yechimlar yuzaga keladi.
Konvergent ostida (lot. convergere — yaqinlashish) — fikrlash deganda yagona yechim izlash tushuniladi. "Xulosa qilib aytganda, konvergent fikrlash muammoning yagona to'g'ri echimini taklif qiladigan chiziqli, mantiqiy (diskursiv) fikrlashni anglatadi. Aynan shu fikrlash turi IQ va klassik o'qitish usuli bilan bog'liq".
Divergent fikrlash (lotincha divergere - ajralish) sub'ektiv ravishda yangi mahsulot va uni yaratishning kognitiv faoliyatida neoplazmalarni yaratish bilan tavsiflangan fikrlash turlaridan biridir. Ushbu neoplazmalar motivatsiya, maqsadlar, baholashlar, ma'nolar bilan bog'liq. Ijodiy fikrlash reproduktiv fikrlash deb ataladigan tayyor bilim va ko'nikmalarni qo'llash jarayonlaridan ajralib turadi.
Keling, misol bilan tushuntiramiz. Ba'zi odamlar faqat bitta to'g'ri echim borligiga ishonishadi va uni mavjud bilim va mantiqiy fikrlash yordamida topishga harakat qilishadi. Barcha harakatlar yagona to'g'ri echimni topishga qaratilgan. Bunday fikrlash konvergent deb ataladi. Boshqalar, aksincha, iloji boricha ko'proq variantlarni ko'rib chiqish uchun barcha mumkin bo'lgan yo'nalishlarda yechim izlashni boshlaydilar. Ko'pincha original echimlarga olib keladigan bunday "muxlis shaklidagi" qidiruv divergent fikrlash uchun xosdir.
Afsuski, bizning deyarli barcha mashg'ulotlarimiz konvergent fikrlashni faollashtirishga qaratilgan. Pedagogikadagi bunday tarafkashlik ijodkor inson uchun balodir. Masalan, A. Eynshteyn va V. Cherchill uchun maktabda o‘qish qiyin bo‘lganligi ma’lum, lekin ular o‘qituvchilar o‘ylagandek aqldan ozgan va intizomsizligi uchun emas. Darhaqiqat, bu unchalik uzoq edi, lekin o'qituvchilar savolga to'g'ridan-to'g'ri javob bermasliklari, aksincha, "uchburchak teskari bo'lsa nima bo'ladi?", "Agar biz uni almashtirsak" kabi "noto'g'ri" savollarni berishdan bezovtalanishdi. suv ustida...?", "Va boshqa tomondan qarasangiz"" va boshqalar.
Ijodkor odamlar turli xil fikrlashga moyil. Ular ko'pchilik odamlar ma'lum bir tarzda foydalanadigan elementlarning yangi kombinatsiyalarini yaratishga yoki birinchi qarashda hech qanday umumiylikka ega bo'lmagan ikkita element o'rtasida aloqalarni shakllantirishga moyildirlar. Doira asosida qandaydir rasm chizishga harakat qiling. Xo'sh, xayolingizga nima keladi?, Odam?, Pomidor? Oy? Quyosh? Gilos ... Bu ko'pchilik beradigan standart javoblar. "Cheddar pishloqining bir bo'lagi" yoki "noma'lum hayvonning izi" yoki "bir tomchi suvda mikroskop ostidagi viruslar to'dasi" haqida nima deyish mumkin? Bu allaqachon nostandart. Boshqacha qilib aytganda, ular ijodiy javoblardir.
Ijodiy fikrlashga xalaqit beradigan omillar boshqa odamlarning fikrlarini tanqidsiz qabul qilish (muvofiqlik, kelishuv) tashqi va ichki tsenzuraning qattiqligi (shu jumladan muammolarni hal qilishda naqshlarni, algoritmlarni uzatish) javob topish istagi darhol dangasalik.
Divergent fikrlashni o'rganish uchun akademik A.M.ning nazariy qoidalari. Matyushkinning fikricha, mahsuldor aqliy harakatning to'liq tuzilishi muammoni yaratish va aqliy vazifani shakllantirish, shuningdek, echim izlash va uni asoslashni o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, muammoni yaratish bo'g'ini ijodiy fikrlash jarayonining eng o'ziga xos xususiyati hisoblanadi.
1.3 Ijodiy tadqiqotning asosiy tushunchalari
Turli odamlar tomonidan ijodkorlik kontseptsiyasini yaratishga qaratilgan ko'plab tadqiqotlar olib borilgan, quyida ulardan ba'zilari keltirilgan.
1.3.1 Ijodkorlikni aqlga qisqartirish kontseptsiyasi
Ijodiy qobiliyatlar darajasi intellektning rivojlanish darajasi bilan belgilanadigan nuqtai nazarni ko'rib chiqing.
Eysenck (1995) ijodkorlik IQ va Guildford divergent fikrlash testlari o'rtasidagi muhim (lekin hali ham kichik) munosabatlarga asoslangan umumiy intellektning tarkibiy qismi ekanligini ta'kidladi.
Qanday bo'lmasin, nazariy dalillar faktlar bilan tasdiqlanishi kerak. Ijodiy qobiliyatlarni aql-zakovatga qisqartirishning izdoshlari empirik tadqiqot natijalariga tayanadi, ular orasida L. Termanning klassik asari (Terman L.M., 1937).
1926 yilda K.Koks bilan birgalikda 282 nafar G‘arbiy Yevropa mashhurlarining tarjimai holini tahlil qilib, ularning 17 yoshdan 26 yoshgacha bo‘lgan yutuqlaridan kelib chiqib, IQ darajasini baholashga harakat qildi. Biroq, Eysenk bolalikdagi aql-zakovatini baholash uchun Stenford-Binet shkalasiga tayangan.
Shu bilan birga, baholashda nafaqat intellektual, balki ijodiy yutuqlar ham hisobga olindi, bu nazariy jihatdan xulosalarning to'g'riligiga shubha tug'diradi.
Ushbu tadqiqotda olingan natijalar umume'tirof etilgan va ko'plab psixologiya darsliklariga kiritilgan.
Oddiy bolalar namunasidagi o'xshash ma'lumotlar bilan mashhur odamlardan bilim va ko'nikmalarni egallashning yosh ko'rsatkichlarini taqqoslash amalga oshirildi. Ma’lum bo‘lishicha, mashhurlarning IQ darajasi o‘rtachadan ancha yuqori ekan.
Bundan Termen shunday xulosaga keldi: daholar test ma'lumotlariga ko'ra, hatto erta bolalik davrida ham yuqori qobiliyatli deb tasniflanishi mumkin bo'lgan odamlardir.
1.3.2 R. Sternbergning "Investitsiyalar nazariyasi"
Ijodkorlikning so'nggi tushunchalaridan biri R.Sternberg va D.Lavert tomonidan taklif qilingan "investitsiyalar nazariyasi" deb ataladi (Sternberg R., 1985). Bu mualliflar ijodiy odamni “g‘oyalarni arzonga sotib, qimmatga sotish”ga tayyor va qodir odam deb biladilar. “Arzon sotib olish” noma’lum, tan olinmagan yoki mashhur bo‘lmagan g‘oyalar bilan shug‘ullanishni anglatadi. Vazifa ularning rivojlanish salohiyatini va mumkin bo'lgan talabni to'g'ri baholashdan iborat. Ijodkor odam atrof-muhitning qarshiligiga, tushunmovchilik va rad etishga qaramay, ma'lum bir g'oyalarni talab qiladi va ularni "qimmatbaho narxda sotadi". Bozor muvaffaqiyatiga erishgandan so'ng, u boshqa mashhur bo'lmagan yoki yangi g'oyaga o'tadi. Ikkinchi muammo - bu g'oyalar qayerdan kelib chiqadi.
Sternbergning fikricha, inson ikki holatda o'z ijodiy salohiyatini amalga oshira olmaydi:
1) agar u fikrni muddatidan oldin bildirsa;
2) agar u ularni uzoq vaqt muhokamaga olib chiqmasa va keyin ular yaqqol ko'rinib qolsa, "eskirgan". Shuni ta'kidlash kerakki, bu holda muallif ijodkorlikning namoyon bo'lishini ijtimoiy qabul qilish va baholash bilan almashtiradi.
Sternbergning fikriga ko'ra, ijodiy namoyon bo'lish oltita asosiy omil bilan belgilanadi:
1) aql qobiliyat sifatida;
2) bilim;
3) fikrlash uslubi;
4) individual xususiyatlar;
5) motivatsiya;
6) tashqi muhit.
Intellektual qobiliyat asosiy hisoblanadi. Ijodkorlik uchun intellektning quyidagi tarkibiy qismlari ayniqsa muhimdir:
1) sintetik qobiliyat - muammoga yangi qarash, oddiy ong chegaralarini engib o'tish;
2) tahliliy qobiliyat - keyingi rivojlanishga loyiq g'oyalarni aniqlash;
3) amaliy qobiliyatlar - g'oyaning qiymatiga boshqalarni ishontirish qobiliyati ("sotish").
Agar shaxs analitik qobiliyatni qolgan ikkitasining zarariga juda rivojlangan bo'lsa, u zo'r tanqidchi, lekin ijodkor emas. Sintetik qobiliyat, analitik amaliyot bilan qo'llab-quvvatlanmaydi, ko'plab yangi g'oyalarni keltirib chiqaradi, ammo tadqiqot tomonidan tasdiqlanmagan va foydasiz. Qolgan ikkitasi bo'lmagan amaliy qobiliyat "yomon", ammo ajoyib tarzda ommaga taqdim etilgan g'oyalarni sotishga olib kelishi mumkin.
Bilimning ta'siri ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin: inson aniq nima qilmoqchi ekanligini tasavvur qilishi kerak. Imkoniyatlar doirasidan tashqariga chiqish va bu soha chegaralarini bilmasangiz, ijodkorlik ko'rsatish mumkin emas. Shu bilan birga, juda yaxshi shakllangan bilim tadqiqotchining ufqlarini cheklashi, uni muammoga yangicha qarash imkoniyatidan mahrum qilishi mumkin.
Ijod tafakkurning stereotiplardan va tashqi ta'sirlardan mustaqil bo'lishini talab qiladi. Ijodiy shaxs mustaqil ravishda muammolarni qo'yadi va ularni mustaqil ravishda hal qiladi.
Sternberg nuqtai nazaridan, ijodkorlik oqilona tavakkal qilish qobiliyatini, to'siqlarni engib o'tishga tayyorlikni, ichki motivatsiyani, noaniqlikka toqat qilishni va boshqalarning fikriga qarshi turishga tayyorlikni anglatadi. Agar ijodiy muhit bo'lmasa, ijodkorlikning namoyon bo'lishi mumkin emas.
Ijodiy jarayon uchun mas'ul bo'lgan alohida komponentlar o'zaro ta'sir qiladi. Va ularning o'zaro ta'sirining kümülatif ta'siri ulardan birortasining ta'siriga kamaytirilmaydi. Motivatsiya ijodiy muhitning etishmasligini qoplashi mumkin va aql, motivatsiya bilan o'zaro ta'sirlanib, ijodkorlik darajasini sezilarli darajada oshiradi.
1.3.3 J.Gilford va E.P.ning ijodkorlik tushunchasi. torrance
Ijodkorlik tushunchasi universal kognitiv ijodkorlik sifatida J.Gilford (Guilford J.P., 1967) asarlari nashr etilgandan keyin mashhurlikka erishdi.
Guilford ikki turdagi aqliy operatsiyalar o'rtasidagi asosiy farqni ko'rsatdi: konvergentsiya va divergensiya. Konvergent fikrlash (konvergentsiya) masalani yechayotgan shaxs turli shart-sharoitlardan kelib chiqqan holda yagona to‘g‘ri yechim topishi kerak bo‘lgan holatda aktuallashadi. Asosan, maxsus yechimlar bir nechta bo'lishi mumkin (tenglamaning ildizlari to'plami), lekin bu to'plam har doim cheklangan.
Divergent fikrlash "turli yo'nalishdagi fikrlash turi" (J. Gilford) deb ta'riflanadi. Ushbu turdagi fikrlash muammoni hal qilishning turli usullariga imkon beradi, kutilmagan xulosalar va natijalarga olib keladi.
Gilford divergentsiya operatsiyasini transformatsiya va implikatsiya operatsiyalari bilan bir qatorda ijodkorlikning asosini umumiy ijodiy qobiliyat deb hisobladi. Razvedka tadqiqotchilari uzoq vaqtdan beri ijodkorlik o'rganish qobiliyati va aql bilan bog'liq emas degan xulosaga kelishdi. Thurston birinchilardan bo'lib ijodkorlik va aql o'rtasidagi farqga e'tibor qaratgan. Ijodiy faoliyatda temperament, g‘oyalarni tez o‘zlashtirish va yaratish qobiliyati (ularga tanqidiy munosabatda bo‘lmaslik) kabi omillar muhim rol o‘ynashini, ijodiy yechimlar dam olish, diqqatni chalg‘itish vaqtida emas, balki bir lahzada emasligini ta’kidladi. diqqat ongli ravishda muammoni hal qilishga qaratilganda.
Ijodkorlikni tadqiq qilish va sinovdan o'tkazish sohasidagi keyingi yutuqlar asosan Janubiy Kaliforniya universiteti psixologlarining ishi bilan bog'liq, garchi ularning ishi ijodkorlik tadqiqotlarining butun spektrini qamrab olmasa.
Guilford ijodkorlikning to'rtta asosiy o'lchovini aniqladi:
1) o'ziga xoslik - uzoq birlashmalarni, g'ayrioddiy javoblarni yaratish qobiliyati;
2) semantik moslashuvchanlik - ob'ektning asosiy xususiyatini aniqlash va undan foydalanishning yangi usulini taklif qilish qobiliyati;
3) obrazli moslashuvchan moslashuvchanlik - qo'zg'atuvchining shaklini unda yangi xususiyatlar va foydalanish imkoniyatlarini ko'radigan tarzda o'zgartirish qobiliyati;
4) semantik spontan moslashuvchanlik - tartibga solinmagan vaziyatda turli g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati.
Umumiy aql ijodkorlik tarkibiga kirmaydi.
1.3.4 M. Vollach va N. Kogan tushunchasi
Uollak va Kogan, shuningdek, P. Vernon va D. Xargrives (Vernon R.E., 1967) kabi mualliflarning fikriga ko'ra, ijodkorlikning namoyon bo'lishi uchun bo'shashgan, erkin muhit kerak. Ijodiy qobiliyatlarni tadqiq qilish va sinovdan o'tkazish sub'ekt topshiriq mavzusi bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlardan erkin foydalanishi mumkin bo'lgan oddiy hayotiy vaziyatlarda o'tkazilishi maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, ular yutuq motivatsiyasi, raqobat motivatsiyasi va ijtimoiy ma'qullash motivatsiyasi shaxsning o'zini o'zi anglashiga to'sqinlik qiladi, uning ijodiy imkoniyatlarini namoyon bo'lishiga to'sqinlik qiladi degan xulosaga kelishdi. Volla va Kogan o'z ishlarida ijodkorlik testlarini o'tkazish tizimini o'zgartirdilar. Birinchidan, ular mavzularga muammoni hal qilish yoki savolga javobni shakllantirish uchun qancha vaqt kerak bo'lsa, shuncha vaqt berishdi. Sinov o'yin davomida o'tkazildi, shu bilan birga ishtirokchilar o'rtasidagi raqobat minimal darajaga tushirildi va eksperimentator mavzuning har qanday javobini qabul qildi.
1.3.5 A. Mednik tushunchasi
Mednik tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiya uzoq assotsiatsiyalar sinovi asosida yotadi) (Mednich S.A., 1969). Divergent fikrlash jarayoni quyidagicha davom etadi: muammo bor va aqliy izlanish, go'yo muammoning mazmunidan boshlab, semantik makonning turli yo'nalishlarida kuzatiladi.Divergent fikrlash, go'yo, lateraldir. periferik fikrlash, "muammo yaqinida" fikrlash.
Konvergent fikrlash muammoga aloqador semantik makonning barcha elementlarini bir-biriga bog'laydi, bu elementlarning yagona haqiqiy tarkibini topadi.
Mednikning fikricha, ijodiy jarayon ham konvergent, ham divergent fikrlashni o'z ichiga oladi. Mednikning fikricha, muammoning elementlari qanchalik uzoqda olinsa, uni hal qilish jarayoni shunchalik ijodiy bo'ladi. Gap operatsiyaning o'ziga xosligida emas, balki fikrlash jarayonining yakuniy bosqichida va assotsiatsiyalar maydonining kengligida stereotiplarni engib o'tish qobiliyatida.
Mednikning taxminlari: 1. Odamlar - "ona tilida so'zlashuvchilar" so'zlarni boshqa so'zlar bilan ma'lum bir assotsiativ aloqada ishlatishga o'rganadilar. Har bir madaniyat va har bir davrda bu odatlar o'ziga xosdir. 2. Ijodiy fikrlash jarayoni ma’no jihatidan yangi assotsiatsiyalar hosil qilishdan iborat. 3. Subyekt assotsiatsiyalarining stereotipdan uzoqligi uning ijodkorligini o‘lchaydi. 4. Har bir madaniyatning o'ziga xos stereotiplari bor, shuning uchun shablon va original javoblar har bir namuna uchun maxsus belgilanadi.
1.4 Ijodiy shaxsning xususiyatlari
Ko'pgina tadqiqotchilar insonning qobiliyatlari muammosini ijodiy shaxs muammosi bilan birlashtirgan holda, maxsus ijodiy qobiliyatlar yo'qligini aytadilar, ammo ma'lum bir motivatsiya va xususiyatlarga ega bo'lgan odam bor.
Ijodiy shaxsning xususiyatlari to'g'risida bilimga ega bo'lgan psixologlar nafaqat o'zlarining sa'y-harakatlari, balki, shubhasiz, u yoki bu tarzda ijodiy shaxs muammosini qiziqtirgan faylasuflar, san'atshunoslar, adabiyotshunoslar, madaniyat tarixchilarining ishlariga qarzdordirlar. . Ushbu turdagi materiallarni umumlashtirish va tahlil qilish orqali dahoning belgilari aniqlandi, ular shaxsning idrok etish va motivatsiyasi, intellektual qobiliyatlari va xarakterining xususiyatlarida namoyon bo'ldi. Bunday materiallar ko'proq turli tadqiqotchi va yozuvchilarning fikrlari bilan to'ldirildi.
1.4.1 G.S.ga ko'ra ijodiy shaxsning fazilatlari. Altshuller
G.S. Altshuller ijodiy fazilatlarning butun majmuasini aniqlaydi, ular tez orada ko'plab ixtirochilarning hayotini lotin tahlilini tashkil qiladi.
1) munosib maqsad, bu ko'p jihatdan shaxs uchun yangi ijtimoiy manfaatdir.
2) Maqsadga erishish uchun ish rejalari to'plami va ushbu rejalarning bajarilishini nazorat qilish (vaqt ajratish va zarur bilimlarni olish)
3) Rejalarni amalga oshirishda yuqori samaradorlik.
4) Muammolarni hal qilishning ratsional texnikasi (muammolarni echish uchun tizimli qidiruv)
5) O'z g'oyalarini himoya qilish qobiliyati
6) Samaradorlik, ya'ni. tizim yoki ketma-ketlikda, yuqori natijalarga erishish uchun har bir ko'rsatkich ishtirok etishi kerak.
1.4.2 R.Stenberg bo'yicha ijodiy shaxsning qobiliyatlari
R.Sternberg ijodkor shaxs xususiyatlarini tavsiflash bilan ham shug'ullangan:
1. Ular tashqi motivatsiyaga bog'liq emas, chunki ular o'zlarini qanday motivatsiya qilishni biladilar;
2. Ularning impulslarini nazorat qilishni o'rganing;
3. Qachon qat’iy turish va qachon maqsadlarni o‘zgartirish kerakligini bilish;
4. Ular o‘z imkoniyatlaridan unumli foydalanishni biladilar, ya’ni kartalarini yaxshi o‘ynaydilar;
5. Fikrni harakatga aylantirish; 6. aniq maqsadlarni belgilash;
7. Masalani oxiriga yetkazing;
8. Tashabbus;
9. Muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqmaslik;
10. Bugungi ishni ertangi kunga o'tkazmang;
11. Odil tanqidni qabul qiling;
12. Hech qachon shikoyat qilmang;
13. Mustaqil;
14. Shaxsiy qiyinchiliklarni engishga intiling;
15. O'z maqsadlariga e'tibor qaratish;
16. Ular bir vaqtning o'zida ko'p narsalarni qo'lga olmaydilar, lekin ular minimal vazifalar bilan cheklanmaydi;
17. Aktsiyani kechiktirishga tayyor;
18. Ular bir vaqtning o'zida nafaqat daraxtlarni, balki ularning orqasidagi o'rmonni ham ko'rishlari mumkin;
19. O'ziga ishonchning oqilona darajasiga ega bo'lish;
20. Analitik, ijodiy va konkret fikrlashni birlashtira oladi.
1.4.3 Ijodiy shaxsning turli xil xususiyatlari (xususiyatlari) ro'yxatini umumlashtirish muammosi
Turli mualliflar - olimlar va psixologlar "haqiqiy olim" ning xususiyatlari / xususiyatlarining turli ro'yxatlarini bir necha bor tuzdilar. Ushbu ro'yxatlarning sonini juda uzoq vaqt davom ettirish mumkin, ammo allaqachon berilgan sifatlarning batafsil ro'yxati, ehtimol, bunday tadqiqotlarda olingan xulosalarning dizayni va xarakterini baholashga imkon beradi. Ushbu ma'lumotlar asosida olim shaxsiyatining to'liq va izchil portreti boshi berk ko'chaga kirib qolgan bo'lar edi.
Birinchidan, turli tadqiqotchilar tomonidan aniqlangan ijodiy olimga xos bo'lgan fazilatlar soni juda ko'p. Agar ularning umumiy ro'yxatini tuzsangiz, bir-biriga mos kelmaydigan, hatto bir-biriga zid bo'lgan ko'plab xususiyatlar mavjud bo'lib chiqadi.
Ikkinchidan, ajralib turadigan fazilatlar shaxsiyatning turli tomonlari va darajalarini ifodalaydi: ular orasida intellektual, motivatsion, xarakterli xususiyatlar mavjud. Biroq, ular odatda yonma-yon, ekvivalent, hech qanday ierarxiyasiz ko'rib chiqiladi. Bunday holda, har bir samarali olim bu xususiyatlarning barchasiga ega bo'lishi kerakmi yoki yo'qmi, ularning yarmi yoki eng muhimlaridan bir nechtasi etarlimi, aniq emas ...
Uchinchidan, kundalik hayotda bo'lgani kabi psixologiyada ham shaxsiy xususiyatlarni tavsiflovchi tushunchalardan foydalanishda qat'iylik yo'q. Shu sababli, turli mualliflar bir xil atamani ishlatib, ba'zan unga boshqa ma'no qo'yadilar, bir xil xususiyat ko'pincha turli belgilar orqasida yashirinadi.
To'rtinchidan, sanab o'tilgan sifatlarning ko'pchiligi orqasida "elementar xususiyat" emas, balki tabiatini tushunish har doim ham oson bo'lmagan, uni eksperimental yoki testlarda o'lchash ham oson bo'lmagan murakkab hodisa mavjud. Masalan, ishga sodiqlik kabi tushunarli ko'rinadigan sifat qanday mezonlar bo'yicha baholanishi kerak: unga ajratilgan vaqt miqdori, u haqidagi hikoyalarning hissiylik darajasi, afzal qilingan faoliyat ro'yxatidagi o'rni yoki boshqa narsa bo'yicha. ?
Ko'zga ko'ringan olimlarning o'xshash xususiyatlari ularning ilmiy sohadagi muvaffaqiyatlariga sabab bo'lganligi haqidagi da'vo isbotlanmagan. Muvaffaqiyat natijasida, o'ziga xos, qulay ijtimoiy vaziyatga reaktsiya sifatida shunga o'xshash fazilatlar rivojlanishi mumkin. Va nihoyat, asosiy taxmin shubha ostiga qo'yiladi - taniqli olimlar bir-biriga o'xshash bo'lishi kerak.
Zero, fanning o‘ziga xos xususiyatlari, undagi faoliyatning ixtisoslashuvi, shuningdek, muayyan muammo ularda faoliyat yuritayotgan olimlardan turli sifatlarni namoyon etishni xolisona talab qiladi: kimdandir – tajribalar o‘tkazish, faktlarni qayta tekshirish uchun sinchkovlik, sabr-toqat va vijdonlilik; birovdan, aksincha, xayolparastlik, impulsivlik parvozi; kimdirdan - tavakkal qilishga imkon beruvchi o'ziga bo'lgan katta ishonch; kimdirdan - xulosalarda doimiy shubha va yangi dalillarni izlash.
Fandagi muammoli vaziyatlar tashqi o‘xshashligi bilan tubdan o‘ziga xosdir (oxirgi bayonot psixologlarning o‘ziga xos faktik xatosi bo‘lib, ular kichik statistik namuna bilan ishlaganligidan kelib chiqadi - I.L.Vikentieva) va har safar ular turli xil xususiyatlarni talab qiladi. ular bilan shug'ullanadiganlar. Shu bilan birga, nafaqat shaxsiy xususiyatlar muammoni tanlash va u bilan o'zaro munosabatda bo'lish uslubiga ta'sir qiladi, balki amalga oshirilgan faoliyatning mazmuni shaxsning shakllanishiga kuchli ta'sir qiladi.
Ko'rinib turganidek, ijodiy odamning xususiyatlari va xususiyatlarining ko'plab ro'yxati, ehtimol, bizga uning to'liq va aniq portretini tasvirlash imkoniyatini berishi mumkin. Ammo, agar siz ularni umumiy ro'yxatga umumlashtirishga harakat qilsangiz, unda juda ko'p ekvivalent bo'lmagan narsalar mavjudligini topasiz.
2-bob
Qobiliyatlar muammosi hozirgi vaqtda psixologiyaning eng muhim muammolaridan biri bo'lib kelgan va shunday bo'lib qolmoqda. Bu ko'p jihatdan uning amaliy ahamiyati katta ekanligi, jamiyat tomonidan unga qiziqish mavjudligi bilan bog'liq, chunki qobiliyatlar insonning muayyan faoliyat turlarini amalga oshirish qobiliyati, o'z-o'zini boshqarish qobiliyati bilan bog'liq. amalga oshirish va hayotiy yutuqlar. Shunday qilib, S.L.ning so'zlari. Rubinshteynning fikriga ko'ra, insonning qobiliyatlari va iste'dodlari masalasi uning nimaga qodirligi, uning imkoniyatlari qanday ekanligi haqidadir. ularning tashxisi.
2.1 Williams Creative Test Set (CTS)
Uilyams ijodiy testlari (CATs) va aniqrog'i Divergent fikrlash testi va ijodiy shaxs inventarizatsiyasi dastlab ijodkorlikni rivojlantirish uchun federal, shtat va mahalliy dasturlarga ega maktablar uchun iqtidorli va iqtidorli bolalarni tanlash uchun mo'ljallangan. ATS hozirda barcha bolalarning ijodkorligini o'lchash uchun mavjud. Uilyams test to'plami, shubhasiz, kattalarning ijodiy qobiliyatlarini baholash uchun ham qo'llanilishi mumkin.
2.1.1 Divergent fikrlash testi
Divergent fikrlash testi og'zaki chap yarim sharning ko'rsatkichlari va o'ng yarim sharning vizual-pertseptiv ko'rsatkichlarining kombinatsiyasini tashxislashga qaratilgan. Ma'lumotlar to'rt xil fikrlash omili yordamida baholanadi: ravonlik, moslashuvchanlik, o'ziga xoslik va ishlab chiqish. Shuningdek, siz og'zaki qobiliyatni aks ettiruvchi ism uchun ball olishingiz mumkin. Shunday qilib, to'liq test miyaning o'ng va chap yarim sharlarining sinxron faoliyatining kognitiv-affektiv jarayonlarini aks ettiradi.
Test kitobi uchta alohida varaqdan iborat bo'lib, standart A4 formati bo'lib, har bir varaqda to'rtta kvadrat ko'rsatilgan, ularning ichida rag'batlantiruvchi raqamlar mavjud. Mavzulardan rasmlarni kvadratlarda to'ldirish va har bir rasmga nom berish so'raladi. Kvadratchalar ostida raqamning raqami va imzo uchun joy ko'rsatilgan. Mavzularga ko'rsatmalar beriladi, shundan so'ng ular test ustida ishlashni boshlaydilar.
Natijada, biz xom ballarda ifodalangan beshta ko'rsatkichni olamiz:
Ravonlik (B);
Moslashuvchanlik (G);
Originallik (O);
Rivojlanish (P);
Ism (H).
1. Ravonlik - mahsuldorlik, ularning mazmunidan qat'i nazar, sub'ekt tomonidan tuzilgan chizmalar sonini sanash orqali aniqlanadi. Mantiq: Ijodiy shaxslar samarali ishlaydi va bu bilan ko'proq ravonlik bog'liq.
2. Moslashuvchanlik -- birinchi chizilgandan boshlab hisoblangan chizma toifasiga kiritilgan o'zgarishlar soni.
Tirik - odam, yuz, gul, daraxt, har qanday o'simlik, meva, hayvon, hasharot, baliq, qush va boshqalar.
· Mexanik, predmet - qayiq, kosmik kema, velosiped, mashina, asbob, o'yinchoq, jihozlar, mebellar, uy-ro'zg'or buyumlari, idish-tovoqlar va boshqalar.
Ramziy - harf, raqam, nom, gerb, bayroq, ramziy belgi va boshqalar.
· Tur, janr - shahar, magistral, uy, hovli, bog', fazo, tog'lar va boshqalar.
3. Originallik - chizma bajariladigan joy (rag'batlantiruvchi figuraga nisbatan ichki-tashqi).
Har bir kvadrat kamroq ijodiy odamlar uchun cheklov bo'lib xizmat qiladigan ogohlantiruvchi chiziq yoki shaklni o'z ichiga oladi. Eng original - bu ogohlantiruvchi raqamning ichida va tashqarisida chizilganlar.
4. Ishlab chiqish - simmetriya-assimetriya, bu erda naqshni assimetrik qiladigan detallar joylashgan.
5. Ism - lug'at boyligi (sarlavhada qo'llaniladigan so'zlar soni) va raqamlarda tasvirlangan narsaning mohiyatini (to'g'ridan-to'g'ri tavsif yoki yashirin ma'no, subtekst) majoziy ravishda etkazish qobiliyati.
2.1.2 Ijodiy shaxs xususiyatlari testi
Bu 50 ta savoldan iborat boʻlib, u izlanuvchan, xayolparast, muammoni hal eta oladigan va tavakkal qiluvchi odamlarning oʻzini qanchalik his qilishini oʻlchaydi.
Metodikaning materiali savollar va javoblar jadvali bo'lib, unda sub'ekt o'z fikriga ko'ra eng mos bo'lgan bandni tanlashi kerak - "asosan to'g'ri (HA)", "qisman to'g'ri (ehtimol)", "asosan noto'g'ri ( YO'Q)" yoki "qaror qila olmayman (bilmayman)".
Anketa ma'lumotlarini baholashda shaxsning ijodiy namoyon bo'lishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan to'rtta omil qo'llaniladi. Ularga quyidagilar kiradi: Qiziqish, tasavvur, murakkablik va tavakkalchilik.
2.2 Og'zaki bo'lmagan ijodkorlikning diagnostikasi (E. Torrens usuli, A.N. Voronin tomonidan moslashtirilgan, 1994 yil)
Foydalanish shartlari
Sinov individual yoki guruh asosida o'tkazilishi mumkin. Sinov uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun rahbar muvaffaqiyatga bo'lgan motivatsiyani minimallashtirishi va sinovchilarni yashirin qobiliyatlarining erkin namoyon bo'lishiga yo'naltirishi kerak. Shu bilan birga, metodologiyaning mavzu yo'nalishini ochiq muhokama qilishdan qochish yaxshiroqdir, ya'ni. bu ijodkorlik (ayniqsa, ijodiy fikrlash) sinovdan o'tayotgani haqida xabar berish shart emas. Test "o'ziga xoslik", o'zini majoziy uslubda ifodalash qobiliyati va boshqalar uchun texnika sifatida taqdim etilishi mumkin. Iloji bo'lsa, sinov vaqti cheklanmagan, har bir rasm uchun taxminan 1-2 daqiqa vaqt ketadi. Shu bilan birga, agar imtihon topshiruvchilar uzoq vaqt o'ylasa yoki ikkilansa, rag'batlantirish kerak.
Testning tavsiya etilgan versiyasi - bu ma'lum elementlar (chiziqlar) to'plamiga ega rasmlar to'plami bo'lib, ulardan foydalangan holda sub'ektlar rasmni qandaydir mazmunli tasvirga to'ldirishlari kerak. Testning ushbu versiyasida asl elementlarida bir-birini takrorlamaydigan va eng ishonchli natijalarni beradigan 6 ta rasm qo'llaniladi.
Sinovda quyidagi ijodkorlik ko'rsatkichlari qo'llaniladi:
1. O'ziga xoslik (Op), bu sub'ekt tomonidan yaratilgan tasvirning boshqa sub'ektlarning tasvirlariga o'xshash emasligi darajasini ochib beradi (javobning statistik nodirligi). Shu bilan birga, ikkita bir xil tasvir yo'qligini esga olish kerak, shunga ko'ra, biz chizmalar turining (yoki sinfining) statistik nodirligi haqida gapirishimiz kerak. Quyida ilova qilingan atlasda tasvirning umumiy muhim xususiyatini aks ettiruvchi ushbu testning moslashuvi muallifi tomonidan taklif qilingan har xil turdagi chizmalar va ularning shartli nomlari ko'rsatilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, chizmalarning shartli nomlari, qoida tariqasida, sub'ektlarning o'zlari tomonidan berilgan chizmalarning nomlari bilan mos kelmaydi. Test og'zaki bo'lmagan ijodkorlikni tashxislash uchun ishlatilganligi sababli, sub'ektlar tomonidan taklif qilingan rasmlarning nomlari keyingi tahlildan chiqarib tashlanadi va faqat rasmning mohiyatini tushunish uchun yordam sifatida ishlatiladi.
2. Namunada (chizmalar atlasida) o'xshashi bo'lmagan bajarilgan vazifalar yig'indisi sifatida aniqlanadigan yagonalik (Un).
Test materiallarini "A" ilovasida ko'rish mumkin
Sinov uchun ko'rsatmalar
Oldingizda tugallanmagan rasmlari bo'lgan shakl. Siz ularni tugatishingiz kerak, taklif qilingan elementlarni kontekstga kiritishingizga ishonch hosil qiling va chizilgan chegarasidan tashqariga chiqmaslikka harakat qiling. Siz har qanday narsani va har qanday narsani chizishingiz mumkin, shaklni aylantirish mumkin. Chizilgan rasmni tugatgandan so'ng, siz unga sarlavha berishingiz kerak, bu rasm ostidagi qatorda imzolanishi kerak.
Sinov natijalarini qayta ishlash
Sinov natijalarini sharhlash uchun quyida menejerlarning (23-35 yosh) nazorat namunasining namunaviy chizmalarining atlasi keltirilgan. Har bir raqam seriyasi uchun namuna uchun Op indeksi hisoblab chiqilgan. Menejerlar kontingentiga kiruvchi yoki unga o'xshash sub'ektlarning test natijalarini baholash uchun quyidagi harakatlar algoritmi taklif etiladi.
Tayyor rasmlarni atlasdagilar bilan solishtirish, shu bilan birga o‘xshash detallar va semantik bog‘lanishlardan foydalanishga e’tibor berish kerak; shunga o'xshash turni topganda, ushbu chizmaga atlasda ko'rsatilgan o'ziga xoslikni belgilang. Agar atlasda bunday turdagi chizmalar bo'lmasa, unda bu tugallangan rasmning o'ziga xosligi 1.00 deb hisoblanadi, ya'ni. u noyobdir. O'ziga xoslik indeksi barcha rasmlarning o'ziga xosligining o'rtacha arifmetik qiymati sifatida, noyoblik indeksi barcha noyob rasmlarning yig'indisi sifatida hisoblanadi. Nazorat namunasi natijalari asosida ushbu ikki indeks uchun tuzilgan foizli shkaladan foydalanib, ushbu namunaga nisbatan ma'lum bir shaxsning og'zaki bo'lmagan ijodkorligi ko'rsatkichini uning o'rni sifatida aniqlash mumkin:
ijodkorlik ijodkorlik shaxsiy salohiyati

Eslatma:
1 - natijalari belgilangan ijodkorlik darajasidan yuqori bo'lgan odamlarning foizi;
3 - yagonalik indeksining qiymati.
Sharhga misol: siz tahlil qilayotgan chizmalarning birinchisi atlasning 1,5-rasmiga o'xshash bo'lsin. Uning originalligi 0,74 ni tashkil qiladi. Ikkinchi rasm 2.1-rasmga o'xshaydi. Uning originalligi 0,00. Uchinchi chizilgan hech narsaga o'xshamaydi, lekin dastlab tugatish uchun taklif qilingan elementlar rasmga kiritilmagan. Bu holat topshiriqdan chetlanish sifatida talqin qilinadi va bu chizmaning o'ziga xosligi 0 ball bilan baholanadi. To'rtinchi chizma yo'q. Beshinchi chizma noyob deb tan olingan (atlasda o'xshashi yo'q). Uning originalligi 1.00. Oltinchi raqam 6.3-rasmga o'xshash bo'lib chiqdi va uning originalligi 0,67. Shunday qilib, ushbu protokol uchun originallik indeksi:
Ushbu protokolning o'ziga xoslik ko'rsatkichi (noyob rasmlar soni) 1. Yuqorida muhokama qilingan protokol natijalari shuni ko'rsatadiki, sub'ekt natijalari atlasda berilgan odamlarning 60 va 80% chegarasida joylashgan. Bu shuni anglatadiki, ushbu namunadagi sub'ektlarning taxminan 70% unga qaraganda yuqori og'zaki bo'lmagan ijodkorlikka ega. Shu bilan birga, inson qanchalik chinakam yangilik yaratishi mumkinligini ko'rsatadigan o'ziga xoslik indeksi ushbu tahlilda ushbu indeksning etarli darajada farqlash kuchiga ega emasligi sababli ikkinchi o'rinda turadi, shuning uchun bu erda o'ziga xoslikning umumiy indeksi hal qiluvchi ahamiyatga ega.
2.3 Og'zaki ijodkorlikning diagnostikasi (S. Mednik usuli, A.N. Voronin tomonidan moslashtirilgan, 1994 yil)
Texnika sub'ektlarning mavjud, lekin ko'pincha yashirin yoki bloklangan, og'zaki ijodiy salohiyatini aniqlash va baholashga qaratilgan. Texnika ham individual, ham guruh versiyasida amalga oshiriladi. Vazifalarni bajarish vaqti cheklanmagan, lekin har bir uchlik so'zlarga sarflangan vaqt 2-3 daqiqadan oshmaydi.
Test materiallarini "B" ilovasida ko'rish mumkin
Sinov uchun ko'rsatmalar
Sizga uchta so'z taklif etiladi, ularga taklif qilingan uchta so'zning har biri bilan birlashtirilishi uchun yana bitta so'zni tanlashingiz kerak. Misol uchun, "baland ovozda - haqiqat - sekin" so'zlarining uchligi uchun javob "gapirish" so'zi bo'lishi mumkin (baland ovozda gapiring, haqiqatni ayting, sekin gapiring). Siz so'zlarni grammatik jihatdan o'zgartirishingiz va rag'batlantiruvchi so'zlarni nutq qismlari sifatida o'zgartirmasdan old qo'shimchalardan foydalanishingiz mumkin.
Javoblaringizni iloji boricha original va yorqinroq qilishga harakat qiling, stereotiplarni engishga harakat qiling va yangi narsalarni o'ylab toping. Har uch so'z uchun maksimal javoblar sonini topishga harakat qiling.
Sinov natijalarini talqin qilish
Sinov natijalarini baholash uchun quyidagi harakatlar algoritmi taklif etiladi. Mavzularning javoblarini mavjud tipik javoblar bilan solishtirish kerak va agar shunga o'xshash tur topilsa, ushbu javobga ro'yxatda ko'rsatilgan o'ziga xoslikni belgilang. Agar ro'yxatda bunday so'z bo'lmasa, bu javobning o'ziga xosligi 1,00 ga teng deb hisoblanadi.
Asllik indeksi barcha javoblar originalligining o'rtacha arifmetik qiymati sifatida hisoblanadi. Javoblar soni "uchlik so'zlar" soniga to'g'ri kelmasligi mumkin, chunki ba'zi hollarda sub'ektlar bir nechta javob berishlari mumkin, boshqalarida esa bitta javob bermasliklari mumkin.
Yagonalik indeksi barcha noyob (odatiy ro'yxatda o'xshashlari bo'lmagan) javoblar soniga teng.
Ushbu indekslar uchun tuzilgan foizli shkala va "javoblar soni" ko'rsatkichi (hosildorlik indeksi) yordamida ma'lum bir shaxsning nazorat namunasiga nisbatan o'rnini aniqlash va shunga mos ravishda uning og'zaki nutqining rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqarish mumkin. ijodkorlik va mahsuldorlik:

Eslatma:
1 - natijalari belgilangan darajadan oshib ketgan odamlarning foizi;
2 - originallik indeksining qiymati;
3 - yagonalik indeksining qiymati;
4 - javoblar soni.
Natijalarni sharhlashga misol: agar sub'ekt o'z protokolida 20, 25 va jami 25 ta javoblar yig'indisiga ega bo'lsa, unda originallik indeksi 0,81 bo'ladi. Faraz qilaylik, ushbu fan bo'yicha noyob javoblar soni 16 ta. Asosiy ko'rsatkich o'ziga xoslik ko'rsatkichi ekanligini hisobga olsak, bu shaxs o'zining og'zaki ijodi nuqtai nazaridan nazoratdan 60-80% gacha degan xulosaga kelishimiz mumkin. namuna, ya'ni Tanlanganlarning 70% og'zaki ijodkorlikning umumiy ko'rsatkichi unikidan yuqori.
Bu erda o'ziga xoslik indeksi sub'ekt tugallangan vazifalarning umumiy massasida qancha yangi echimlarni taklif qila olishini ko'rsatadi.
Javoblar soni, birinchi navbatda, og'zaki hosildorlik darajasini ko'rsatadi va kontseptual fikrlash darajasini ko'rsatadi. Bundan tashqari, ushbu indeks muvaffaqiyat motivatsiyasi bilan juda bog'liq, ya'ni. javoblar soni qanchalik ko'p bo'lsa, mavzuga erishish uchun shaxsiy motivatsiya shunchalik yuqori bo'ladi.
Xulosa
Tadqiqot jarayonida biz quyidagi maqsadga erishdik: ijodiy qobiliyatlar muammosi bo'yicha nazariy tushunchalarni tahlil qilish.
Ushbu sohadagi tadqiqotlar tavsifiy xarakterga ega.
Biz quyidagi vazifalarni qo'ydik va bajardik:
Ijodiy shaxs va ijodkorlikni o'rganishning mavjud yondashuvlari tahlil qilinadi, ijodkorlikni diagnostika qilish usullari va usullari o'rganiladi, biz quyidagi xulosalarga kelamiz:
· Ijodiy faoliyat deganda insonning shunday faoliyati tushuniladiki, buning natijasida yangi narsa – u tashqi olam ob’ekti yoki dunyo haqida yangi bilimlarga yetaklovchi tafakkur strukturasi bo‘ladimi yoki yangilikni aks ettiruvchi tuyg‘u bo‘ladimi? haqiqatga munosabat.
· Ijodiy qobiliyatlarning diagnostikasi psixodiagnostikaning eng kam rivojlangan yo'nalishlaridan biri bo'lib, u o'rganilayotgan hodisaning murakkabligi bilan bog'liq. Shu bilan birga, turli xil ilmiy paradigmalar doirasida yaratilgan ijodkorlikni tashxislashning bir qator usullari mavjud. Olimlar ijodkorlik o‘rganish qobiliyati bilan bir xil emas va IQni aniqlashga qaratilgan testlarda kamdan-kam namoyon bo‘ladi degan xulosaga kelishdi. Eksperimental tadqiqotlar natijasida insonning qobiliyatlari orasida g'ayrioddiy g'oyalarni yaratish, tafakkurning an'anaviy naqshlaridan chetga chiqish va muammoli vaziyatlarni tezda hal qilish qobiliyatining alohida turi ajratildi. Bu qobiliyat ijodkorlik deb ataladi.
Ijodkorlik ijodkorlik qobiliyatini belgilovchi ruhiy va shaxsiy fazilatlarning ma'lum majmuini qamrab oladi. Ilmiy adabiyotlarga asoslanib, ijodkorlik shaxsiy xususiyat sifatida murakkab integrativ shakllanish ekanligi aniqlandi. Ijodkorlikning tarkibi ijodiy jarayonni amalga oshirishni belgilaydigan turli qobiliyatlarning yig'indisini belgilaydi. Ijodiy jarayonning tuzilishi bo'yicha ko'rib chiqilgan tadqiqotlarga asoslanib, ijodiy jarayon dinamikasida ijodning rivojlanishi (keyinchalik amalga oshirilishi) ko'proq darajada har qanday ustunlik qobiliyati bilan belgilanadigan bosqichlarni yoki bosqichlarni ajratish mumkinligi aniqlandi. . Boshqacha aytganda, ijod jarayonida ijod mazmunini tashkil etuvchi qobiliyatlar yagona tizim bo‘lib qolgan holda izchil yangilanib boradi.
Ijodkorlikni shakllantirish insonning ijodiy salohiyatini aniqlashga imkon beradigan diagnostika vositalarini yaratishni o'z ichiga oladi. So'nggi paytlarda mamlakatimizda amaliy psixologlar (shu jumladan maktab psixologlari) turli xil psixodiagnostika vositalaridan faol foydalana boshladilar, ular orasida ijodkorlik testlari ham mavjud (E. Torrens va S. Mednik tomonidan ijodkorlikni o'lchashning xorijiy usullari rus tilidagi namunaga moslashtirilgan va keng qo'llaniladi). Ammo muammo shundaki, an'anaviy test protseduralari, bir qator olimlarning fikriga ko'ra, tekshirilayotgan odamlarning ijodiy qobiliyatlari to'g'risida etarlicha to'liq rasmni taqdim etishga imkon bermaydi.
Shu tariqa ishimizdan maqsad amalga oshdi, vazifalar hal qilindi.
Bibliografiya
1. Allahverdyan A.G., Moshkova G.Yu., Yurevich A.V., Yaroshevskiy M.G., Psixologiya fanlar, M., "Flint", 1998, s. 173-174.
2. Altshuller G. “Ijodiy shaxs sifatlari”. 1982 yildan beri
3. Altshuller G.S., Vertkin I.M. Qanday qilib daho bo'lish mumkin: ijodiy odamning hayot strategiyasi. Minsk: Belarusiya, 1994 yil.
4. Bogoyavlenskaya D.B. Intellektual faoliyat ijodkorlik muammosi sifatida. / Vah. ed. B.M. Kedrov.-- Rostov-na-Don.: Rostov universiteti nashriyoti, 1983. - 173 p.
5. Katta tushuntirish psixologik lug'at, ed. Arturning qovurg'alari. - Moskva: Veche-Ast, 2000 - 591 p.
6. Garri Alder, CQ yoki Creative Intelligence Muscles, Moskva, Fair Press, 2004, p. 40
7. G.F. V.M. tomonidan qisqacha tahrirlangan. Pokrovskiy inson fiziologiyasi p. 170
8. Drujinin V.N. Umumiy qobiliyatlar psixologiyasi. Moskva: Lanterna Vita, 1995 yil.
9. Jmurov V.A. Katta ensiklopediya Psixiatriya, 2-nashr, 2012 yil
10. Komarova T.S. Bolalarning kollektiv ijodkorligi. - M.: Vlados, 1999. Kosov B.B. Ijodiy fikrlash, idrok va shaxsiyat: IPP, Voronej, 1997. - 47 p.
11. Matyushkin A.M. (ed.) SSSR OPP APS ilmiy-tadqiqot institutining Butunittifoq "Ijodiy iste'dod" markazi xodimlari tomonidan moslashtirilgan E. Torrancening ijodiy fikrlash testining A shaklli shakli. M.: SSSR NII OPP APN nashriyoti, 1990 yil.
12. Matyushkin A.M. Ijodiy shaxsni rivojlantirish. M., 1991. 180 b.
13. Nemov R.S. Psixologiya 3 kitobda. Kitob. 2: Pedagogik psixologiya. - M .: VLADOS, 1995. - 496 p.
14. O.K. Tixomirov Umumiy psixologiya. Lug'at / ostida. ed. A.V. Petrovskiy // Psixologik leksikon. Entsiklopedik lug'at: 6 jildda / ed. L.A. Karpenko; jami ostida ed. A.V. Petrovskiy. -- M.: PER SE, 2005 yil.
15. O.K. Tixomirov Ijodiy faoliyatning psixologik tadqiqoti
16. Ponomarev Ya.A. Ijod psixologiyasi / Psixologiya fanining rivojlanish tendentsiyalari. M.: Nauka, 1988. S. 21-25
17. Rubinshteyn S. L. Umumiy psixologiya asoslari. T. 2. - M., 1989. b. 82
18. S.Yu. Golovin. Amaliy psixolog lug'ati
19. Tunik E.E. Ijodkorlik diagnostikasi. Torrance testi. Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg: Imaton, 1998 yil.
20. Xose Antonio Marina. Iste’dod tarbiyasi (V.Kapanadze tarjimasi) v. 33-34
21. Saymon B.A. Ingliz tili maktabi va intellektual testlar. M.: APN RSFSR nashriyoti, 1958. s. 3 90.
Ilovalar
A ilova
Familiya, bosh harflar ______________________________________
Rasmlarni chizing va ularga nom bering!
Siz xohlagan narsani va xohlagan tarzda chizishingiz mumkin.
Rasm ostidagi qatorga tushunarli tarzda imzo qo'yish kerak.
Oddiy chizmalar atlasi
B ilova
Rag'batlantiruvchi Ro'yxatdan o'tish Shaklasi
Familiyasi, bosh harflari __________________________________
Yosh _______ Guruh ____________ Sana _______________
Sizga uchta so'z taklif etiladi, ularga taklif qilingan uchta so'zning har biri bilan birlashtirilishi uchun yana bitta so'zni tanlashingiz kerak.
Javoblaringizni javoblar varaqasidagi tegishli raqamga yozing.
SO'ZNING UCHTA QO'SHISHI
1. tasodifiy - tog'li - uzoq kutilgan
2. oqshom - qog'oz - devor
3. orqaga - uyga - yo'l
4. uzoq – ko‘r – kelajak
5. xalq – qo‘rquv – dunyo
6. pul - chipta - bepul
7. odam - elkama-kamar - o'simlik
8. eshik - ishonch - tez
9. do'st - shahar - doira
10. poezd - sotib olish - qog'oz

		Iboralar			Iboralar

JAVOBLARNING TIPIAL RO'YXATI
(javob variantlari va ularning o'ziga xosligi)
Uch so'z №1
Tasodifiy - tog '- uzoq kutilgan

ko'tarilish
			...

SHUNGA O'XSHASH HUJJATLAR
Ijodiy qobiliyatlarning psixologik-pedagogik asoslari. Havaskor teatr shaxsni rivojlantirish shakllaridan biri sifatida. Aktyorning ijodiy idrokini tarbiyalash malakalarini o'zlashtirish bo'yicha eksperimental mashg'ulotlar. Eksperimental teatrning mohiyati.
kurs qog'ozi, 2012 yil 10/02 qo'shilgan
Havaskorlik faoliyati ijtimoiy-tarixiy hodisa sifatida, madaniyat va dam olish muassasalaridagi havaskor ijodining muhim va o‘ziga xos xususiyatlari. Havaskor ijodining mohiyati, vazifalari va turlari. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish texnologiyasi.
referat, 31.07.2010 qo'shilgan
Ijodiy faoliyatning ta'rifi. Ijodiy jarayonning ijtimoiy-tarixiy asoslari. Badiiy ijod tushunchalari. Rassomning his-tuyg'ulari dunyosi. Bolalar ijodiyoti va badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Badiiy asar yaratish bosqichlari.
referat, 2010-yil 13-09-da qo‘shilgan
XIV-XX asrlardagi rangtasvir nazariyasini tahlil qilish. Eng ko'zga ko'ringan rassomlarning ijodiy yo'llarini o'rganish. Belgilangan ijodiy vazifalarni hal qilishning asosiy vositalari va usullarini ko'rib chiqish. Bolalar tarbiyasi uchun badiiy asarlarni o'rganishning ahamiyati.
dissertatsiya, 09/11/2014 qo'shilgan
Ushbu janrdagi badiiy asarlarni misol orqali tahlil qilish. Ishni bajarishda ijodiy dizaynni o'rganish. Kompozitsiya bo'yicha ishlarni bajarishda qo'llaniladigan materiallar va asboblarning xususiyatlari. Ishning asosiy ijodiy bosqichlarini belgilash.
muddatli ish, 04/15/2018 qo'shilgan
N. Berdyaev asarlarida inson, ijod va madaniyat tushunchalari: "Insonning qulligi va erkinligi haqida. Personalistik metafizika tajribasi", "Ijodiy erkinlik va qalblarning uydirilishi haqida", "O'z-o'zini bilish: Asarlar". , "Ijodkorlikning ma'nosi: insonni oqlash tajribasi".
referat, 30.03.2007 qo'shilgan
Ritual bayramlarning nazariy va tarixiy jihatlari. To'y marosimining shakllanishining butparastlik va nasroniylik kelib chiqishi. To'y aksiyasida badiiy ijodni tashkil etishning tuzilishi va xususiyatlari, bayram ishtirokchilarining faolligini rivojlantirish.
dissertatsiya, 23/06/2012 qo'shilgan
Xalq amaliy san’atining inson hayotidagi o‘rnini hisobga olish; Rossiyadagi badiiy hunarmandchilikning tarixiy ildizlari. Yog'ochga Gorodets rasmining xususiyatlarini hisobga olish. Mo‘yqalamda bo‘yash ko‘nikmalarini shakllantirish usullarini sinovdan o‘tkazish.
dissertatsiya, 25/05/2014 qo'shilgan
V.V.ning badiiy asoslari va g'oyalarini o'rganish. Kandinskiy, mavhum san'at asoschilaridan biri. Rassomning mavhum improvizatsiya va kompozitsiyalarining xususiyatlari. Rassom asarlarini ijodiy yo'lning muayyan davrlari doirasida o'rganish.
kurs qog'ozi, 2013 yil 22 sentyabrda qo'shilgan
qisqacha biografiyasi Pol Delarosh - mashhur frantsuz tarixiy rassomi. Rassomning mualliflik uslubini shakllantirishning zaruriy shartlari. Pol Delaroxning asosiy asarlari ro'yxati. Rassom ijodining xususiyatlarini, uning izdoshlari va shogirdlarini tahlil qilish.