O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi a’zam xoliqov

I.N.SEMYONOV TOMONIDAN ISHLAB CHIQILGAN 
REFLEKSIYA TURLARI 
1.
 
Intellektual refleksiya:
 Muammolarni fikrlash asosida ijobiy hal 
qilishni belgilaydi.
2.
 
Shaxsiy refleksiya:
 O‘qituvchining nizoli (konfliktlar) pedagogik 
ziddiyatlardan janjalsiz chiqishni fikran izlanish asosida bartaraf 
qilishni ta’minlaydi.
3.
 
Kommunikativ refleksiya:
Muloqot jarayonida sheriklarining 
o‘zaro bir-birlarini tushunib munosabat qilishni ta’minlaydi.
4.
 
Kooperativ refleksiya:
Jamoa a’zolarining birgalikdagi o‘zaro 
muntazam mehnat faoliyatlarini muvofiqlashtirish bilan bog‘liq 
bo‘lgan faoliyat. 
27-chizma. 
 
O‘qituvchining kasbiy pedagogik faoliyatida refleksiya jarayonini o‘r-
ganib, ko‘plab olimlar uning kommunikativ hamda kooperativ turlarini us-
tun qo‘yadilar, aynan ushbu usullar o‘qituvchining pedagogik faoliyatida va 
o‘quvchilar bilan muloqotida ko‘proq namoyon bo‘ladi, deb hisoblaydilar 
(V.A.Krivosheev, G.P.Shchedrovitskiy va boshqalar). Biroq, bizningcha, 
pedagogik faoliyatning o‘ziga xos xususiyatlari xilma xil bo‘lganligi sabab-
li refleksiyaning har bir turini alohida o‘rganib tahlil qilish mumkin emas, 
zero ular ma’no jihatidan bir – birlari bilan o‘zaro bog‘liq.
N.V.Kuzminaning fikricha, refleksiyaning 
«mazmuni, sherigining 
ichki dunyosini o‘zaro hamkorlik asosida subyektiv qayta yaratishdan 
iborat bo‘lgan individlar bir – birlarini ko‘zgudagi kabi aks ettirishi, 
o‘zaro aks ettirishning o‘ziga xos ikki tomonlamalik jarayoni, qolaversa, 
bu ichki dunyoda, o‘z navbatida, birinchi tadqiqotchining ichki dunyosi 
aks etishidir». 
U refleksiyani pedagogik qobiliyatlar nuqtai nazaridan o‘rganib, ilk 
bor o‘qituvchining refleksiv – perseptiv qobiliyatlarini alohida kompo-
nent sifatida ajratadi. N.V.Kuzmina pedagogik intuitsiyaning shakllanishi 
refleksiv pedagogik qobiliyatlarning shakllanganlik darajasiga bog‘liq 
ekanligini ta’kidlaydi. «Yaxshi intuitsiya o‘qituvchining izlangan natija-
larga erishishida tayanishi mumkin bo‘lgan o‘quvchining eng olijanob, 

---

296 
ijobiy sifatlari haqidagi axborotlarni ekstrapolyatsiyalaganda (bir hodi-
sani kuzatish asosida olingan xulosalarni boshqa vaziyatlarga tatbiq 
etish) namoyon bo‘ladi». 
Olimning ushbu xulosalariga tayanib, faraz qilish mumkinki, ekstra-
polyatsiya jarayoni o‘z kasbiy zahiralaridan, o‘z–o‘zini kasbiy jihatdan 
takomillashtirish maqsadida foydalanish imkoniyatini beradi.
Refleksiv qobiliyatlarni o‘qituvchi pedagogik faoliyatining zarur 
tarkibiy qismi sifatida hisoblagan qator mualliflar (A.A.Bizyayeva, 
V.V.Vetrova, E.N.Pexota, I.A.Stetsenko, I.G.Tatur, A.V.Xristeva va 
boshqalar) ularni bo‘lajak o‘qituvchilarning pedagogika oliy ta’lim 
muassasalarida o‘qishi davridayoq shakllantirish zarurligi haqidagi 
g‘oyalarni ilgari suradilar. 
A.V.Xristeva refleksiv vaziyatlar mohiyatiga kasbiy faoliyatda ijodiy 
tizimlar hosil qiluvchi komponent sifatida qaraydi. U bo‘lajak o‘qituv-
chining refleksiv tizimini shakllantirish va rivojlantirish pedagogik fao-
liyatda o‘z imkoniyatlarining zarur ijodiy qismi deb biladi va refleksiv 
tizimsiz 
o‘qituvchining 
yuksak 
mahoratli 
pedagog 
sifatida 
takomillashuvi mumkin emas deb ta’kidlaydi olima.
Pedagogika oliy ta’lim muassasalari talabalarini o‘qitish jarayoni-
dayoq refleksiya mexanizmlarini o‘zlashtirishi o‘qituvchining kasbiy tay-
yorgarligi uchun yangi imkoniyatlar ochishi ta’kidlanadi. O‘qituvchining 
refleksiv individualligi modelini yaratishni hozirgi kunda ko‘plab olimlar 
taklif qilmoqdalar. Ma’lum pedagogik – psixologik sharoitlarda bo‘lajak 
o‘qituvchining shaxsiy kasbiy o‘z – o‘zini o‘rganishini talqin qilishi 
boshlang‘ich nazariy asos va jadval vazifasini o‘taydi. Bo‘lajak o‘qituv-
chining professional refleksiyasini oliy pedagogik ta’lim muassasalari 
ta’lim–tarbiya jarayonini individualizatsiyalashtirish asosida rivojlanti-
rish mumkin.
Kommunikativ va shaxsiy refleksiyani o‘rgangan V.A.Krivosheev-
ning ta’kidlashicha, o‘qituvchi o‘z faoliyatida pedagogik mahoratni o‘z-
lashtirgani sari hamkasblari va o‘quvchilar u haqida nima o‘ylashlarini 
ancha yaxshi tushuna boshlaydi, chuqur o‘zlashtirilgan bilim va peda-
gogik mahorat tufayli o‘qituvchi o‘z–o‘zini baholashga kirishadi.