Bolaning maktabga tayyorligi tushunchasi

BOLANING MAKTABGA TAYYORGARLIGINI O'RGANISH XUSUSIYATLARI. LOBANOVA A.V. BOLALARNING MAKTABGA TAYYORGARLIGINI RIVOJLANTIRISHNING PSIXOLOGIK-PEDAGOGIK SHARTLARI VA USULLARI. FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI
1-bob. Bolaning maktabga tayyorgarligi muammosini nazariy tahlil qilish
1.1 Bolaning maktabga tayyorligi tushunchasi
1.2 Bolaning shaxsiy va motivatsion tayyorgarligini o'rganish muammolari maktabda o'qish
1.3 Maktabga qabul qilish va moslashish bosqichida bolalarni psixologik qo'llab-quvvatlash
2-bob
2.1 Bolaning maktabga tayyorgarligini o'rganish usullari va usullarini tanlash
2.2 Moslashuv bosqichida maktab o'quvchilari bilan psixokorrektiv ish
Xulosa
Bibliografiya
Ilovalar
KIRISH
Tadqiqotning dolzarbligi. IN zamonaviy sharoitlar maktab ta'limida shaxsiy omilning roli ob'ektiv ravishda ortib bormoqda.
Ta'lim va tarbiyani tashkil etishda hayotning yuksak talablari o'qitish usullarini hayot talablariga muvofiqlashtirishga qaratilgan yangi, yanada samarali psixologik-pedagogik yondashuvlarni izlashni taqozo etadi.
Shu ma'noda maktabga tayyorgarlik muammosi alohida ahamiyatga ega. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va tarbiyani tashkil etishning maqsad va tamoyillarini aniqlash uni hal qilish bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolalarni maktabda keyingi ta'limning muvaffaqiyati uning qaroriga bog'liq.
Bolalarni maktabga tayyorlash bo'yicha tadqiqotlar bevosita akademik psixolog A.V. rahbarligida boshlandi. Zaporojets. Ish natijalari D.B. bilan bir necha bor muhokama qilingan. Elkonin. Ularning ikkalasi ham bolalar uchun bolalikni saqlab qolish, ushbu yosh bosqichining imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish, maktabgacha ta'limdan yoshroqqa og'riqsiz o'tish uchun kurashdilar. maktab yoshi.
Bolalarni maktabga tayyorlash ko'p qirrali vazifa bo'lib, bola hayotining barcha sohalarini qamrab oladi. Bolaning maktabga tayyorgarligi muammosiga uchta asosiy yondashuv mavjud.
Birinchi yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan muayyan ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan barcha tadqiqotlarni o'z ichiga olishi mumkin.
Ikkinchi yondashuv shundan iboratki, maktabga kirgan bolaning ma'lum darajadagi kognitiv qiziqishlari, ijtimoiy mavqeini o'zgartirishga tayyorligi va o'rganish istagi bo'lishi kerak.
Uchinchi yondashuvning mohiyati kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga izchil rioya qilgan holda bolaning o'z harakatlarini berilganiga ongli ravishda bo'ysundirish qobiliyatini o'rganishdir. Bu mahorat kattalarning og'zaki ko'rsatmalarini bajarishning umumiy usulini o'zlashtirish qobiliyati bilan bog'liq.
Mahalliy adabiyotda ko'plab asarlar mavjud bo'lib, ularning maqsadi maktabga tayyorgarlik muammosini o'rganishdir: L.S. Vygotskiy, V.V. Davydov, R.Ya. Guzman, E.E. Kravtsova va boshqalar.
Maktabga kiradigan bolalarni tashxislash muammolari bilan A.L. Venger, V.V. Xolmovskaya, D.B. Elkonin va boshqalar.
Uchun maktabda Yaqinda Jiddiy o'zgarishlar amalga oshirildi, yangi dasturlar joriy etildi. Maktabning tuzilishi o'zgardi. Birinchi sinfga boradigan bolalarga yuqori talablar qo'yiladi. Maktabda muqobil usullarni ishlab chiqish bolalarni yanada intensiv dastur bo'yicha o'qitish imkonini beradi.
Shunday qilib, maktabga tayyorgarlik muammosi dolzarbligicha qolmoqda. Uni o'rganish zarurati zamonaviy sharoitda maktabning o'z faoliyatidan kelib chiqadi. Birinchidan, maktabga kiradigan bolalarga qo'yiladigan talablar oshdi. Ikkinchidan, boshlang'ich sinflarda yangi dastur va ishlanmalarning joriy etilishi natijasida bolaning maktabga tayyorgarlik darajasiga qarab u yoki bu dasturni tanlash imkoniyati mavjud.
Uchinchidan, ijtimoiy sharoitlar o'zgarishi sababli, ko'plab bolalar turli darajadagi tayyorgarlikka ega. Ushbu muammoning dolzarbligi bilan bog'liq holda, "Bolaning maktabga shaxsiy va motivatsion tayyorgarligini o'rganish" mavzusi belgilandi.
Tadqiqot maqsadi: bolaning maktabga tayyorgarligi uchun psixologik va pedagogik shart-sharoitlarning umumiyligini aniqlash va asoslash.
O'rganish ob'ekti: bolaning maktabga tayyorligi.
Tadqiqot gipotezasi: agar quyidagi shartlar bajarilsa, bolaning maktabga tayyorligini o'rganish bo'yicha ish tizimining samaradorligi oshadi:
a) maxsus tadbirlarni (darslar, testlar, maqsadli o'yinlar va boshqalar) to'g'ri tashkil etish bilan bolaning o'qish va maktab moslashuvi vaqtidagi individual xususiyatlarini aniqlash.
b) o'qish va xulq-atvorda qiyinchiliklarga duch kelgan maktab o'quvchilari bilan psixo-tuzatish ishlarini qo'llashda.
O'rganish mavzusi: bolaning maktabga shaxsiy va motivatsion tayyorgarligini o'rganish.
Maqsadga erishish uchun ob'ekt va mavzudan kelib chiqib, quyidagi vazifalar belgilandi:
Tadqiqot mavzusi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish.
"Maktabga tayyorlik" tushunchasining mohiyatini ko'rib chiqing, uning mezonlarini aniqlang.
Maktab o'quvchilarining psixologik-pedagogik holatini o'z vaqtida oldini olish va ularning ta'lim, muloqot va ruhiy holatida yuzaga keladigan muammolarni samarali hal qilish uchun xususiyatlarini aniqlash.
Tadqiqotning uslubiy asosi sifatida psixologlar, pedagoglar, sotsiologlar, faylasuflar, masalan, L.S. Vygotskiy, V.V. Davydova, R.Ya. Guzman, E.E. Kravtsova, A.L. Venger, V.V. Xolmovskaya, D.B. Elkonina va boshqalar.
Tadqiqot usullari:
Nazariy
psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o‘rganish va nazariy tahlil qilish;
O'qituvchilar va psixologlarning tajribasini o'rganish va umumlashtirish.
empirik
test, suhbat, diagnostika (bayon qilish), talabalar ishini tahlil qilish (hujjatlar)
Talabalar bilan psixokorreksiya ishlari.
Tadqiqotning nazariy ahamiyati shundan iboratki, u:
“Bolaning maktabga shaxsiy-motivatsion va intellektual tayyorgarligi” tushunchasi taqdim etilgan.
bolaning maktabga tayyorligini belgilovchi ruhiy sifatlar va xususiyatlarning munosabati aniqlanadi.
ijtimoiy va motivatsion xarakterdagi omillar, maktabga kirgan bolalarning tayyorgarlik darajasida sezilarli o'zgaruvchanlikni belgilaydigan o'ziga xos kombinatsiyalar aniqlangan.
Amaliy ahamiyati maktabda o'qishga yuqori darajadagi tayyorgarlikni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishda namoyon bo'ladi.
Ish hajmi va tuzilishi. Bitiruv malakaviy ishi ___ sahifa mashinkada yozilgan matn, kirish, ikki bob, xulosa, foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati (51 ta manba), ____ ilovalardan iborat.
I bob. Bolaning maktabga tayyorgarligi o'rganilayotgan muammoning umumlashtirilgan nazariy tahlili
1.1 Bolaning maktabga tayyorligi tushunchasi
Maktabga qabul qilish - hal qiluvchi daqiqa bolaning hayotida. Shu sababli, kattalar ham, bolalar ham maktabga kirishga bo'lgan ehtiyoj yaqinlashib kelayotganidan tashvishlanish tushunarli. Talaba, maktab o'quvchisi pozitsiyasining o'ziga xos xususiyati shundaki, uning o'qishi majburiy, ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatdir. Uning uchun u o'qituvchi, maktab va oila oldida javobgardir. Talabaning hayoti barcha talabalar uchun bir xil bo'lgan qat'iy qoidalar tizimiga bo'ysunadi. Uning asosiy mazmuni barcha bolalar uchun umumiy bo'lgan bilimlarni o'zlashtirishdir.
O'qituvchi va talaba o'rtasida munosabatlarning o'ziga xos turi rivojlanadi. O'qituvchi shunchaki bolani qo'zg'atadigan yoki uni yoqtirmaydigan kattalar emas. U bola uchun ijtimoiy talablarning rasmiy tashuvchisidir. Talabaning darsda olgan bahosi bolaga shaxsiy munosabatining ifodasi emas, balki uning bilimi, tarbiyaviy vazifalarini bajarishining ob'ektiv o'lchovidir. Yomon bahoni itoatkorlik yoki pushaymonlik bilan qoplash mumkin emas. Bolalarning sinfdagi munosabatlari ham o'yinda rivojlanadiganlardan farq qiladi.
Tengdoshlar guruhidagi bolaning o'rnini belgilovchi asosiy o'lchov - bu o'qituvchining bahosi, o'quv muvaffaqiyati. Shu bilan birga, majburiy faoliyatda birgalikda ishtirok etish umumiy javobgarlikka asoslangan yangi turdagi munosabatlarni keltirib chiqaradi. Bilimlarni o'zlashtirish va qayta qurish, o'zini o'zgartirish yagona ta'lim maqsadiga aylanadi. Bilim va o'quv faoliyati nafaqat hozirgi kun uchun, balki kelajak uchun, kelajak uchun ham olinadi.
Bolalarning maktabda oladigan bilimlari ilmiy xarakterga ega. Agar ilgari boshlang'ich ta'lim fan asoslarini tizimli ravishda o'zlashtirishga tayyorgarlik bosqichi bo'lgan bo'lsa, endi u birinchi sinfdan boshlanadigan bunday assimilyatsiyaning boshlang'ich bo'g'iniga aylanmoqda.
Bolalarning ta'lim faoliyatini tashkil etishning asosiy shakli - vaqt bir daqiqagacha hisoblangan dars. Darsda barcha bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilishlari, ularga aniq rioya qilishlari, chalg'itmasliklari va begona ishlar bilan shug'ullanmasliklari kerak. Bu talablarning barchasi shaxsning turli tomonlarini, aqliy fazilatlarini, bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq. Talaba bilim olish uchun mas'uliyatli bo'lishi, uning ijtimoiy ahamiyatini bilishi, talab va qoidalarga rioya qilishi kerak maktab hayoti. Muvaffaqiyatli o'qish uchun u rivojlangan bo'lishi kerak kognitiv qiziqishlar, ancha keng kognitiv ufqlar. Talabaga o'rganish qobiliyatini tashkil etadigan fazilatlar majmuasi mutlaqo kerak. Bu o'quv vazifalarining ma'nosini tushunish, ularning amaliy vazifalardan farqi, harakatlarni qanday bajarishni bilish, o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi baholash ko'nikmalarini o'z ichiga oladi.
Maktabga psixologik tayyorgarlikning muhim jihati bolaning irodaviy rivojlanishining etarli darajasidir. Bu daraja turli bolalar uchun har xil bo'lib chiqadi, ammo olti etti yoshli bolalarni ajratib turadigan odatiy xususiyat - bu bolaga o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish imkoniyatini beradigan va darhol harakat qilish uchun zarur bo'lgan motivlarning bo'ysunishi. birinchi sinfga kelish, umumiy faoliyatga qo'shilish, tizim maktabi va o'qituvchi talablarini qabul qilish.
Kognitiv faoliyatning o'zboshimchaligiga kelsak, u katta maktabgacha yoshda shakllana boshlagan bo'lsa-da, u maktabga kirganida, u hali to'liq rivojlanishga erishmagan: bolaga uzoq vaqt davomida barqaror ixtiyoriy e'tiborni ushlab turish qiyin. muhim materialni yodlash va boshqalar. Boshlang'ich maktabda ta'lim bolalarning ushbu xususiyatlarini hisobga oladi va shunday tuzilganki, ularning bilish faoliyatining o'zboshimchaliklariga qo'yiladigan talablar asta-sekin o'sib boradi, chunki u o'rganish jarayonining o'zida yaxshilanadi.
Bolaning aqliy rivojlanish sohasidagi maktabga tayyorligi bir nechta o'zaro bog'liq jihatlarni o'z ichiga oladi. Birinchi sinfda bola o'zini o'rab turgan dunyo haqida ma'lum miqdordagi bilimga muhtoj: ob'ektlar va ularning xususiyatlari, jonli va jonsiz tabiat hodisalari, odamlar, ularning mehnati va ijtimoiy hayotning boshqa tomonlari, "nima" haqida. yaxshi va yomon nima ", ya'ni. axloqiy me'yorlar to'g'risida. Ammo bu bilimlarning hajmi emas, balki ularning sifati - maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan g'oyalarning to'g'riligi, ravshanligi va umumlashtirish darajasi muhimdir.
Biz allaqachon bilamizki, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning obrazli tafakkuri umumlashtirilgan bilimlarni o'zlashtirish uchun juda boy imkoniyatlar beradi va yaxshi tashkil etilgan o'rganish bilan bolalar voqelikning turli sohalari bilan bog'liq hodisalarning muhim naqshlarini aks ettiruvchi g'oyalarni o'zlashtiradilar. Bunday tasavvurlar bolaning maktabda ilmiy bilimlarni o'zlashtirishga o'tishiga yordam beradigan eng muhim egalikdir. Agar maktabgacha ta'lim natijasida bola turli fanlarning o'rganish predmeti bo'lib xizmat qiladigan hodisalarning sohalari va tomonlari bilan tanishsa, ularni ajratib ko'rsatishni, tirikni jonsizdan, o'simliklarni ajrata boshlasa, etarli. hayvonlardan, tabiiydan, sun'iydan, zararlidan foydalidan. Har bir bilim sohasi bilan tizimli tanishish, ilmiy tushunchalar tizimini o‘zlashtirish kelajak masalasidir.