Bo’ston axborot komunikatsiyalar texnikumi mtt da metodik ishlar yo’nalishi Mustaqil ish Guruh: Fan nomi: Topshiruvchi: Qabul qiluvchi

Savollar:

1. 
   O’zbekistonda maktabgacha ta’limning vujudga kelishi va taraqqiyoti qanday bo’lgan?
   
2. 
   Maktabgacha ta’lim muassasalari tizimining vujudga kelishi haqida gapiring.
   
3. 
   Maktabgacha ta’lim muassasalari rivojlanishining sosiy bosichlari nimalardan iborat?
   
4. 
   ”Maktabgacha tarbiya bo’limi to’g’riida”gi nizom qachon qabul qilingan?
   
5. 
   1918-yilda Toshkentda nechta bog’cha ochildi?
   
6. 
   Foydalanadigan adabiyotlar ro’yxati.
   
7. 
   1.O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida”gi Qonun,.-T.;O’zbekiston. 1997 y.
   
8. 
   2.Kadrlar tayyorlash milliy dasrturi,-T.;O’zbekiston. 1997 y.
   
9. 
   3.Maktabgacha yoshdagi bolalarga qo’yiladigan davlat talablari-T.;Kvinta print. 4.Yusupova P. Maktabgacha tarbiya pedagogika.T.; O’qituvchi, 1993.
   
10. 
    5.Xasanboeva O.U. va boshqa.Maktabgacha ta’lim pedagogika .T.; Ilm ziyo. 2006.
    
11. 
    6.Sh.A.Sodiqova “Maktabgacha pedagogika”.”Tafakkur sarchashmalari” T.: 2013 y.
    
12. 
    7.N.M.Kayumova “Maktabgacha pedagogika”. “TDPU” nashiroti T.; 2013 y
    
13. 
    8.КозловаС.А. КуликоваТ.А.ДошколънаяпедагогикаМ.Академия.2002 г
    
14. 
    9.Волотина Л.Р. Дошколъная педагогика М. Лавиринт. 2005г
    

Maktabgacha ta’limning rivojlanishi bosqichlari.
Rеjа

1. 
   Uzluksiz ta'jim turlari. Maktabgacha ta'lim uzluksiz ta'lim tizimining boshlang'ich bosqichi
   
2. 
   Uzluksiz ta'limni tashkil etish va rivojlantirish tamoy1llari
   
3. 
   Maktabgacha ta'lim konsepsiyasi
   
4. 
   Maktabgacha ta'lim jarayonida bolaga ta'lim-tarbi- ya berishda shaxsga yo'naltirilgan ta'iim modeli
   

Maktabgacha ta'lim bola sog'lom, har tomonlama kamol topib shakllanishini ta'minlaydi, unda o'qishga intilish hissini uyg'otadi, uni muntazam ta'lim olishga tayyorlaydi. Maktabga- cha ta'lim bola 6-7 yoshga yetgunicha davlat va nodavlat mak- tabgacha ta'lim muassasalarida hamda oilalarda amalga oshi- riladi. Maktabgacha ta'lim maqsadi va vazifalarini ro'yobga chiqarishda mahallalar, jamoat va xayriya tashkilotlari, xalqa- ro fondlar faol ishtirok etadi.
Maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun quyidagilarni amalga oshirish lozim bo'ladi:

• 
  Malakali tarbiyachi va pedagog kadrlarni ustuvor ravish- da tayyorlash;
  
• 
  Maktabgacha ta'limni samarali psiχologik-pedagogik us- lublarini izlash va joriy etish;
  
• 
  Bolalarni oilada tarbiyalashni tashk∏iy, psixologik, peda- gogik va uslubiy jihatdan ta'minlash;
  
• 
  Zamonaviy o'quv-uslubiy qo'llanmalar, texnik vositalar, o'yinchoqlar va o'yinlar yaratish hamda ularni ishlab chiqa- rish;
  
• 
  Maktabgacha yoshdagi bolalarni xalqning boy madaniy- tarixiy merosi va umumbashariy qadriyatlar asosida ma'naviy- axloqiy jihatdan tarbiyalash uchun lozim-sharoitlar yaratish;
  
• 
  Maktabgacha ta'lim muassasalarining har xil turlari uchun muqobil dasturlarni tanlab olish, barcha masalalar bo'yicha malakali maslahat ko'rsatish imkoniyatini yaratish;
  
• 
  Maktabgacha ta'lim va sog'lomlashtirish muassasalari tarmog'ini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish texnologiyalari- ni ishlab chiqish.
  

Umumiy o'rta ta'Um maktablarining ish mazmuni va vazifa~ si o'quvchilarga fan asoslarini o'rganish, ularda ijtimoiy faoli- yatni tashkil etish borasida ko'nikma va malakalar hosil qilish, shuningdek, o'rta maxsus kasb-hunar ta^,limiga ularni tayyor- lashdan iboratdir. Umumiy o'rta ta'lim quyidagi bosqichlardan iboratdir:
Maktabning birinchi sinfiga boialar olti-yetti yoshdan qabui qilinadilar. Boshlang'ich ta'limning asosiy vazifasi va ish maz- muni umumiy o'rta ta'lim olish uchun zarur bo'lgan savodxon- lik, bilim, ko'nikma va malaka asoslarini shakllantirishdan ibo- ratdir.
Umumiy o'rta ta'lim boshlang'ich ta'lim negizida tashkil etilib, u o'quvchilarga bilimning zarur hajmini beradi (umumiy o'rta ta'lim DTS da belgilangan), ularda mustaqil fikrlash, tash- kilotchilik qobiliyati va amaliy tajriba-ko'nikmalarini rivoj- lantiradi, dastlabki tarzda kasbga yo'naltirishga va ta'Iimning navbatdagi bosqichini tanlashga yordam beradi.
Umumiy o'rta ta'lim doirasida bolalarning qobiliyati va iste'dodini rivojlantirish maqsadida muayyan yo'nalishdagi ixtisoslashtirilgan, maxsus ta'Iim muassasalari (maktab-in- ternatlar, musiqa, sport, xoreografiya hamda tasviriy san'at, shuningdek, ijtimoiy-gumanitar va tarbiyaviy fan yo'nalishlar bo'yicha chuqurlashtirilgan bilim beruvchi maktablar va boshqalar)ni tashkil etish mumkin.
O'rta maxsus kasb-hunar ta'Iimi uzluksiz ta'limning tarkibi bo'iib, uning vazifasi va ish mazmuni o'quvchilarga muayyan yo'nalishda mutaxassislik yoki kasb-hunar ma^,lumotini berish va ularda bu boradagi amaliy ko'nikma va malakalarni shakl- lantirishdan iboratdir. O'quvchilar to'qqiz yillik umumiy-maj- buriy ta^,limni tugatganlaridan so'ng yana uch yil o'rta max- sus yoki kasb-hunar ta'limini ixtiyoriy tarzda o'zlashtiradilar. O'rta maxsus kasb-hunar ta'limi akademik litsey va kasb-hu- nar kollejlarida olib boriladi.
Akademik litsey va kasb-hunar kollejlari egallangan kasb- hunar bo'yicha ishlash huquqini beradigan, shuningdek, ixti- soslik faoliyati yoki ta'limni navbatdagi bosqichda davom et- tirish uchun asos bo'luvchi o'rta maxsus kasb-hunar ta'Iimini beradi.
Akademik litsey o'quvchilarning aqliy qobiliyatlarini jadal o'stirish, ularning chuqur,
tabaqalashtirilgan va muayyan mu- taxassislikka yo'naltirilgan bilim olishlarini ta'minlaydi. Aka- demik litsey o'rta maxsus uch yillik o'quv yurti hisoblana- di. Ushbu o'quv yurtida o'quvchilar o'zlari tanlagan yo'nalish bo'yicha bilimlarni oshirish va muayyan fanlar asoslarini chuqur, mukammal o'zlashtirish imkoniyatiga ega bo'ladilar. Akademik Iitseylar asosan oliy o'quv yurtlari qoshida tashkil etiladi.
Insonning tafakkuri, aqliy salohiyati ijtimoiy boylik hisob- lanadi. Ular har qanday jamiyatning ijtimoiy-iqtisodiy taraqqi- yotini belgilaydigan omillardir. Shunday o'quvchilar borki, ular o'rta ta'lim jarayonida ma'lum yo'nalish bo'yicha o'zlarining iqtidorlarini, iste'dodlarini namoyon etadilar. Bu boylikdan oqilona foydalanish, uni to'g'ri yo'naltirish katta ahamiyat kasb etadi. Akademik litseylar aynan shu maqsadni amalga oshirishga iqtidorli, iste'dodli bolalarni tarbiyalashga xizmat qiladi.
Kasb-hunar kolleji o'quvchilarning muayyan kasb-hunarga moyilligi, mahorat va malakasini chuqur rivojlantirishni, tan- langan kasb-hunar yo'nalishi bo'yicha bir yoki bir necha ixti- soslik ma'lumotini olishni ta'minlovchi hamda uch yil davo- mida tashkil etiluvchi kasb-hunar ta'limini yo'lga qo'yadigan o'quv yurtidir.
O'zbekiston Resρublikasi "Ta'lim to'g'risida"gi Qonuniga ko'ra akademik litsey va kasb-hunar kollejining maqomi teng- dir. Mazkur turdagi o'quv yurtlarida tahsil olgan o'quvchilar oliy o'quv yurtiga kirishda yoki tanlangan yo^,nalish bo'yicha faoliyat ko'rsatishda, konstitutsiyaviy haq- huquqlaridan foy- dalanishda teng huquqlidir. Akademik litsey va kasb-hunar kollejlari yuqorida qayd etilganidek, o'z oldilariga qo'ygan maqsadlari bilangina bir-biridan ma'lum ma'noda farq qiladi.
Kasb-hunar kollej Iari, oTta maxsus o'quv yurtlari va boshqa ta'lim muassasalari turli yo'nalishlarda tashkil etiladi. Shuni alohida qayd etish joizki, yangidan tashkil etilayotgan kasb- hunar kollejlari ayni vaqtda ishlab turgan bilim yurtlaridan ham mazmunan, ham shaklan tubdan farq qiladi. Bu farqlar ni- malarda ko'rinadi?
Yangi tipdagi kasb-hunar kollejlarining faoliyati, o'quv ja- rayonini samarali texnika va texnologiya yutuqlari yordami- da tashkil etilib, yuksak malakali usta, kichik mutaxassis tay- yorlashdan iboratdir. Ta'lim jarayoni jahon talablariga javob beruvchi, istiqbolni ko'zlab chiqilgan o'quv rejasi va dasturlari asosida tashkil etiladi. Kasb-hunar kollejlari uchun ishlab chi- qilgan o'quv dasturlari o'zidan oldingi ta'lim bosqichi umumiy o'rta ta'lim maktablarini o'zidan keyingi bosqichda turgan oliy o'quv yurtlarining o'quv dasturlari bilan o'zaro bog'liqlikda bo'lib, ta'limning uzluksiz va izchillik tamoyiliga to'la mos ke- ladi.
Navbatdagi farq, kasb-hunar kollejlari pedagoglarining sa- viyasi yuqoriligi va ta'lim jarayoniga pedagogik texnologiya- ning tatbiq etilganligidadir.
Kasb-hunar kollejlarida zamonaviy asbob-uskunalar, o'quv- uslubiy qurollar, ko'rgazmali vositalar, axborot texnologiya- lar va kompyuterlar bilan jihozlanishi ham tubdan farq qila- di. O'quv binolari, ustaxonalarning zamonaviyligi bilan ajralib turadi. Shuni alohida ta'kidlash joizki, kasb-hunar kollejlarida ishchi kadrlar emas, balki keng ixtisoslikdagi kichik mutaxas- sislar tayyorlanadi. Yana bir afzalligi bunday o'quv yurtlarida har hududning o'ziga xos jug'rofiy va demografik shart-sha- roitlari va mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojlari hisobga olingan holda kadrlar tayyorlanadi.
Kollejlarda kadrlar tayyorlash jarayoni ikki yoqlama tizim asosida amalga oshiriladi. O'quvchilarga beriladigan ishlab chiqarish ta'limi o'quv muassasasining ustaxonalarida va ish- lab chiqarish korxonalaridagi amaliyot bilan uzviy bog'Iiq hol- da olib boriladi.
Umumiy o'rta maktablarning to'qqizinchi sinfini tugatgan- lar yakuniy davlat attestatsiyasi natijasini, o'quvchi tomonidan yig'ilgan reyting ko'rsatkichlari hamda pedagogik-psixologik tashxis markazlarining tavsiyalariga asosan akademik litsey va kasb-hunar kollejlar ida muayyan yo'nalish bo'yicha o'qishni davom ettiradilar.