Dərs vəSAİTİ Azərbaycan Respublikası Təhsil
Tədrisin şablon üsullarından istifadə
Yüklə 1,65 Mb.
|
|
Tədrisin şablon üsullarından istifadə
QoĢma siniflərdə təĢkil edilmiĢ gündəlik cədvəl və müvafiq Ģablon uĢaqların öyrənmə imkanlarını gücləndirir. Bir fəaliyüyət növündən digərinə keçməklə, qrupun fəaliyyətini sistematik olaraq stimullaĢdırmaq ola bilər ki, bir çox uĢaqlar üçün çətinlik yaratsın. Müvafiq qərarların çıxarılması proqramın tipinə, uĢaqların yaĢına, məktəbdə günün uzunluğuna və fərdi proqramlar üçün səciyyəvi olan digər aspektlərə əsaslanır. Sövqedici Ģablonların qurulması. Gündəlik fəaliyyətin ardıcıllığının təyin edilməsi məqsədilə müəllimlər uĢaqların fərdi xüsusiyyətlərinə, onların xüsusi ehtiyaclarına qarĢı həssas olmalıdırlar. Evdən məktəbə uzun bir yol keçib gələn uĢaqlar üçün qəlyanaltı, yaxud yemək yemək iĢ gününə baĢlamağın stimulerici amili ola bilər. Digər bir qrup üçün çöldə oynanılan fiziki fəaliyyət növləri uyğun ola bilər. AzyaĢlı uĢaqlar məktəbə çatan kimi, müəllimləri ilə yaxın ünsiyyətdən faydalana bilərlər. Bir çox uĢaqlar, xüsusən xüsusi ehtiyaclı uĢaqlar üçün gün ərzində müəyyən sövqedici göstəriĢlər almaq müəyyən əhəmiyyət kəsb edir. Müntəzəm Ģablonlar uĢaqlarda özünə inam hissini formalaĢdırır və inkiĢaf etdirir: uĢaq artıq yörəĢdiyi təcrübəyə əsaslanaraq, yerinə yetirdiyi iĢin nə ilə nəticələndiyini bilir və ondan ləzzət alır. Ģablonların dəyiĢdirilməsi azyaĢlı uĢaqlar və inkiĢaf baxımından geri qalan uĢaqlar üçün müxtəlif problemlər yarada bilər. FərdiĢlərin münəmsənilməsinə yardım
göstərən Ģablon-
fəaliyyətlərdən istifadi edilməsi ġablon fəaliyyətlər, inkiĢaf proqramını stimullaĢdıran tapĢırıq və vəzifələrdən ibarətdir. ġəkillərdən istifadə olunması görmə, yaddaĢ və ünsiyyət vərdiĢlərinin formalaĢmasına kömək edir. Çöldə oyun oynanıldığı zaman fərdi seçimlərdən uĢaqlar elə istifadə etməlidirlər ki, onlar bu seçim imkanları haqqında əvvəlcədən müəyyən məlumata malik olsunlar və bu prosesdən böyüklər onlara oyun seçimini
138
dəyiĢməkdə yardım göstərə bilsinlər. Qəlyanaltı, yaxud günorta yeməyi zamanı ünsiyyət lövhələri, yaxud cədvəlləri uĢaqlara diqqətlərini günorta yeməyi sözlüyünün üzərinə cəmləĢdirməkdə kömək edir. Sadə bir tapĢırığın yerinə yetirilməsində fasilə verilməsi, məsələn, əllərin yuyulması, uĢağa bu tapĢırığı mənimsəməkdə kömək edir və uĢaq onu daha sonralar müəllimin köməyi olmadan yerinə yetirir. Deyək ki, üzərində əllərin sabunla yuyumasını, əllərinqurudulması və dəsmalın asılmasını əks etdirən Ģəkil hamamda divardan asıla bilər. Belə bir vizual nümunə sövqedici səciyyə daĢıyır və uĢaqların hamısı üçün konkret vərdiĢlərə yiyələnmək imkanı verir. AĢağıdakı cədvəldə Ģəkil simvolları vasitəsilə uĢağın iĢ günü göstərilmiĢdir:
7.00-10.00 Məktəbə çatma,səhər yeməyi, gündüz iĢ vaxtı. UĢaqlar məktəbə çatırlar, müəllim onları salamlayır və səhər yeməyi təklif edir. Onlar yeməyi yeyib qurtaran kimi iĢə baĢlamaq üçün fəaliyyət növünü seçə bilərlər.
10.00-
10.15 Qrupun fəallıq vaxtı bir böyük və iki kiçik qrup süəllimlə görüĢür. ĠĢlə məĢğul olan uĢaqlar öz iĢlərinə davam edərək qrupun fəaliyyətinə qoĢulmaya bilərlər.
10.15- 10.30 Yüngül qəlyanaltı və təmizləmə vaxtı
10.30-
12.30 Çöl oyunu
11.30-
12.30 Yuyunma, süfrənin salınması və günorta yeməyi
12.30- 12.45 Fərdi kitab oxuma vaxtı
12.45-2.15 Ġstirahət və sakitlik vaxtı
2.15-3.15 Asudə vaxt. UĢaqlar nə iĢ görəcəklərini seçirlər.
3.15-3.30 Qəlyanaltı və süfrənin yığıĢdırılması
3.30-4.30 Bayırda oyun
4.30-4.45 Qrupun fəallın vaxtı bir böyük və iki kiçik qrup müəllimlə görüĢür. MəĢğul olan 139
uĢaqlar iĢlərinə davm edə və qrupun fəaliyyətinə qoĢulmaya bilərlər.
4.45-5.30 Fəaliyyətin dayandlırılması Yüklə 1,65 Mb. Dostları ilə paylaş:
|