Dərs vəSAİTİ Vəsait Boloniya prosesi, kredit sistemi üzrə ali pedaqoji

Əməkdaşlıqla (kollektiv) təlim texnologiyası – bu təlim

texnologiyasında əsas  ideya  nəyisə birlikdə yerinə yetirmək  yox,

birlikdə öyrənməkdir. Kollektiv təlim texnologiyası XX sərin 80-

cı  illərindən  ABŞ  və İsrail  pedaqoqları  Ravin  və onun  şagirdləri

tərəfindən  işlənmişdir.  Bu  kollektiv  qarşılıqlı  təlim  texnologi-

yasının aşağıdakı üstünlükləri vardır:

1) Müntəzəm şəkildə təkrar olunan çalışmalar nəticəsində

şagirdlərdə məntiqi təfəkkür və anlama vərdişləri təkmilləşir

downloaded from KitabYurdu.org

---

13

2)  Şifahi  nitq  prosesində və görülmüş  işlərin  müzakirəsi

zamanı  şagirdlərin  fikri  fəaliyyət  vərdişləri  inkişaf edir, əvvəllər

qazandığı təcrübə və bilikləri aktuallaşır

3) Qruplarda işləyən hər bir uşaq özünü sərbəst  hiss edir,

təlim tapşırıqlarını özünəməxsus tempdə yerinə yetirir

4)  Uşaq  həm  öz  işinin,  həm  də kollektivin  işinin  nəticəsi

üçün məsuliyyət daşıyır

5) Uşaqda  öz  şəxsi  keyfiyyətlərini,  imkan  və qabiliy-

yətlərini qiymətləndirmək bacarığı formalaşır

6)  Bu  informasiyanın  bir  neçə müxtəlif  tərəfdaşla  müza-

kirəsi assosiativ əlaqənin miqdarını çoxaldır. Bununla da mənim-

səmə daha da möhkəmlənir.

Bu  metodda  qrupun

əsas  üzvləri  mövzu  üzərində

yoldaşları ilə əlaqəli şəkildə işləyirlər. Birlikdə qarşıya qoyulmuş

məqsədə nail  olmağa çalışırlar.  Tapşırıqlar, onların  yerinə

yetirilməsi üçün ayrılan vaxt müxtəlif olur. Komandalar bir-birilə

yarışmırlar,  onlar  müxtəlif müddətdə müxtəlif  tapşırıqlara  cavab

hazırlayırlar. Hər bir qrupun müvəffəqiyyəti onun üzvlərinin fərdi

məsuliyyəti və çalışqanlığı ilə bağlıdır. Buna görə də qrupun bü-

tün  üzvləri  çalışırlar  ki,  verilən  tapşırığı,  materialları  yaxşı  mə-

nimsəyə bilsinlər.  Kollektivlə iş  zamanı  müəllimin əsas  vəzifəsi

uşaqları  bilməməkdə,  bacarmamaqda  günahlandırmaq  və bunları

sinifdə elan etmək deyil, onları bilmədiklərini və bacarmadıqlarını

öyrənməyə, istiqamətləndirməyə yol  göstərməkdir.  Onların  fəa-

liyyəti  müddətində müəllim  uşaqların  gördükləri  işləri  izləməli,

lazım  gəldikdə ehtiyacı  olan  qrupa  kömək  etməlidir.  Müəllim  öz

köməkliyini  xeyirxahlıqla,  sakit  tərzdə etməli  və bunu  qrupda

müzakirə aparan  uşaqlara  təlqin etməlidir. Əgər  qrup  verilən

tapşırığın öhdəsindən gələ bilmirsə bunun 2 səbəbi var:

I. tapşırıq həddən artıq çətin və mürəkkəbdir;

II.tapşırığı əldə etmək  üçün  uşaqlarda  möhkəm  praktik

vərdişlər yaranmayıb.

Bütün  bu  hallarda  müəllimin  pedaqoji  ustalığınıın  artırıl-

ması istiqamətində iş aparılmalıdır.

14