Deviant xulq-atvor psixologiyasi: asosiy tushunchalar va yondashuvlar

uchun xulq-atvor yondashuvi AQSh va Kanada psixologiyasida juda mashhur . Deviant xulq-atvorning kelib chiqishiga urg'u bu erda noto'g'ri ijtimoiy o'rganishga qaratilgan. Ushbu yondashuv tabiatan qat'iy empirik bo'lib, ijobiy mustahkamlashni tashkil qilish va deviant xatti-harakatlarning oqibatlarini tuzatish orqali nomaqbul xatti-harakatlarni tuzatish imkoniyatiga qaratilgan (E. Mash, E. Terdal, 1981).
Bu yo‘nalishdagi ishlar orasida bolalarning o‘zini o‘zi boshqarish muammolarini o‘rganish e’tiborga loyiqdir (P.Keroli, 1981).O‘rganish mavzusining o‘zi muallifni vaziyat, xulq-atvor paradigmasidan tashqariga chiqishga majbur qiladi. Shunday qilib, o'z-o'zini tartibga solishning shaxsan vositachilik xususiyatiga ishora qilib, muallif bolaning rivojlanishi uchun zarur bo'lgan bir qator qobiliyatlarni aniqlaydi:

1. 
   makon va vaqtni rag'batlantirishda "yaqin" va "uzoq" ni faol anglash;
   
2. 
   dunyoning ichki rasmini shakllantirish;
   
3. 
   ma'lumot va afzalliklarni kodlashning individual usuliga muvofiq harakat.
   

Xulq-atvor yondashuvidan biroz farq qiladigan ekologik yondashuv xatti-harakatlarning og'ishlarini bola va ijtimoiy muhit o'rtasidagi noqulay o'zaro ta'sir natijasida ko'rib chiqadi. Bola ijtimoiy mikromuhitning buzilishi ta'sirining ob'ekti bo'lgan darajada huquqbuzarlik sub'ekti hisoblanadi. Bu erda tuzatish pozitsiyalarni o'zaro o'zgartirish va bolaga hamkorlik qilish ko'nikmalarini o'rgatish orqali ushbu o'zaro ta'sirni optimallashtirish sifatida tushuniladi. Psixodaktik yondashuv amaliy jihatdan ekologik bilan birlashadi, bu bolaning ta'limdagi muvaffaqiyatsizliklarining og'ishlarning rivojlanishidagi rolini ta'kidlaydi (D. Halagan, J. Kaufman, 1978). Ushbu yo'nalish vakillari o'rganishga individual yondashishning muhimligini va ta'lim faoliyatida shaxsning o'zini o'zi ifodalash imkoniyatini ta'kidlaydilar.
Zamonaviy rivojlanish va bolalar psixologiyasida juda mashhur bo'lgan gumanistik yondashuv, xatti-harakatlardagi og'ishlarni bolaning o'z his-tuyg'ulari bilan kelishuvni yo'qotishi va mavjud ta'lim sharoitida ma'no va o'zini o'zi anglay olmaslik natijasi deb hisoblaydi. Ushbu tendentsiya vakillari o'qituvchi va bola o'rtasida ushbu yondashuvga xos bo'lgan aloqani o'rnatishda og'ishlarni tuzatish imkoniyatini ko'rishadi, bu esa iliq va ishonchli muhitda bolani o'quv sharoitlariga yangi usulda, ta'lim olmasdan kiritish imkonini beradi. pozitsiyalarning an'anaviy didaktik farqi (divergentsiya) va bolaning manfaatlarini e'tiborsiz qoldirish (P. Roblok, 1973).
So'nggi yigirma yil ichida G'arb psixologiyasida og'ishlarni aniqlash va tashxislashda empirik deb ataladigan yondashuv keng tarqaldi. Ushbu yondashuvning mohiyati sof empirik, fenomenologik tasnifda yotadi, bu erda har bir xulq-atvori bilan ajralib turadigan barqaror simptomlar majmuasi o'z nomini oladi (autizm, depressiya, qurbonlik va boshqalar). Ushbu yondashuv psixiatriya va psixologiyani bir-biriga yaqinlashtirishga urinishdir va shuning uchun og'ish turlarini tavsiflash uchun sindrom tushunchasidan shaxs tuzilishidagi qandaydir barqaror shakllanish sifatida foydalanadi. Xulq-atvor va rivojlanishdagi turli xil og'ish shakllarining tipik tasnifiga misol sifatida Xalagan va Kaufman ishlarida keltirilgan sxemani ko'rib chiqing. Deviant xulq-atvorning barcha elementlari tavsifini omilli tahlil qilib, ular to'rt turdagi sindromlarni (anomaliyalarni) aniqladilar:

1. 
   xatti-harakatlarning buzilishi;
   
2. 
   shaxsiyatning buzilishi;
   
3. 
   etuklik;
   
4. 
   antisosial tendentsiyalar.
   

Birinchi turga quyidagi ko'rinishlar (simptomlar) kiradi: itoatsizlik, buzg'unchilik, jahldorlik, mas'uliyatsizlik, takabburlik, hasad, g'azab, obsessiya, sarosimaga tushish.
Ikkinchi tur: pastlik tuyg'ulari, rivojlangan o'z-o'zini anglash, muloqotdan qochish, tashvish, ko'z yoshlari va boshqalar.
Uchinchi tur: chalg'itish, beparvolik, passivlik, asabiy kulish, onanizm va boshqalar.
To'rtinchi tur: yomon o'rtoqlarning mavjudligi, ishdan bo'shatish, asotsial guruhlarga sodiqlik.
Ushbu tasnifda aqliy rivojlanishdagi og'ish turlarini aniqlash uchun ham, bu og'ishlarning sabablari va oqibatlarini farqlash uchun ham yagona mezonlar mavjud emas. Bunday sxemalar, ayniqsa, an'anaviy maishiy metodologiya nuqtai nazaridan tanqidiy ravishda qabul qilinadi, bu bolaning shaxsiyati va uning ijtimoiy shartlangan, rivojlanayotgan hayotiy faoliyatidagi anomaliyalarini, bolaning uni o'rab turgan ijtimoiy voqelikka bo'lgan munosabatini o'zgartirishni hisobga olishni talab qiladi. Shunday qilib, predmet mazmuni va namoyon bo'lish vaqtiga qarab, alomat yoki xulq-atvor xususiyati (masalan, qurbonlik, tashvish yoki yuqori sezuvchanlik) shaxs shakllanishidagi to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshi tendentsiyalarni ko'rsatishi mumkin. Kasalxonaga yotqizilgan boladagi tashvish umuman og'ishning bir turini ko'rsatmaydi va maktabgacha yoshdagi bolaning rolli o'yinda ijtimoiy o'zaro ta'sir qilish qoidalariga sezgirligi oshishi shaxsiyatning muvaffaqiyatli shakllanishidan dalolat beradi. Ota-ona hokimiyatiga bo'ysunmaslik yoki bo'ysunmaslik bundan kam progressiv bo'lishi mumkin emas. Hatto negativizm, o'jarlik, o'zboshimchalik va boshqalarning g'ayritabiiy belgilari to'plami. butunlay normal inqirozni yoki shaxs shakllanishining ma'lum bir bosqichini ko'rsatadi. Faqatgina bu inqirozning cho'zilgan va mutlaqo salbiy tabiati og'ishning paydo bo'lishi haqida gapirish mumkin.
Muxolifat xulq-atvoriga oid ko'plab asarlardan birida (va deviant xulq-atvor, mohiyatan, aynan shunday) bunday xatti-harakatlarning 15 ta funktsiyasi mavjud: mustaqillikka intilish va guruhning birligini saqlash zaruratidan tortib, o'z kuch va kuch chegaralarini sinashgacha. "O'yinga taklifnoma" (G. Antoni, 1977). Ularning deyarli barchasini normal deb hisoblash mumkin, chunki ular shaxsni shakllantirish jarayonida konstruktiv funktsiyani bajaradilar. Ma'lum bo'lgan taxmin bilan, faqat yangi harakatdan qo'rqish kabi muxolifat xatti-harakatining bunday anomaliyasi haqida gapirish mumkin. Ko'rinib turibdiki, bolaning kattalarga qarama-qarshiligi o'z-o'zidan shaxsiyat shakllanishidagi salbiy tendentsiyalar haqida gapirishga hali imkon bermaydi. Hatto depressiya ham ijobiy ma'noga ega bo'lishi mumkin.
Deviant xulq-atvorning namoyon bo'lish shakli va uning tasnifini tushunish nuqtai nazaridan, sovet bolalar psixologiyasining boshida keng muhokama qilingan "axloqiy nuqson" masalasi paydo bo'ladi. Shunday qilib, P. P. Blonskiy bunday hodisalarni patopsixologiya sohasiga kiritishning noqonuniyligini ko'rsatdi, garchi individual axloqsiz hodisalar aqliy zaiflik, epilepsiya va boshqalardagi og'riqli shaxsiy o'zgarishlarning bevosita natijasi bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, P.P. Blonskiy bolaning xatti-harakatlarini axloqsiz xatti-harakatlar sifatida baholashning ijtimoiy shartliligini ko'rsatadi (Blonsky, 1979).
G.M. Breslav (Breslav, 1990) shaxsiyatning shakllanishidagi og'ishlarni (PFL) uning shakllanishi jarayonining normal kursidan og'ish va shaxsiyat shakllanishi patologiyasini (PFL) ruhiy kasalliklarda namoyon bo'ladigan me'yorning buzilishi sifatida ajratishni taklif qiladi. . O'smirlarning infantilizmi bu yosh bosqichida oldingi bosqichlarga xos bo'lgan asosiy xususiyatlarni saqlab qolish sifatida, ya'ni. shaxsiyatni shakllantirish jarayonida kechikish - bu me'yordan og'ish, ammo kasallik emas.
Xulosa sifatida shuni ta'kidlash kerakki, deviant xulq-atvorning genezisini belgilovchi turli xil o'zaro bog'liq omillar mavjud. Ya'ni: deviant xulq-atvorning psixobiologik shart-sharoitlari darajasida harakat qiluvchi, shaxsning ijtimoiy-psixologik moslashuviga to'sqinlik qiluvchi