Dilorom qosimova menejment nazariyasi

4.2. Amaliy mashg‘ulotning texnologik kartasi
Ishning
bosqichlari
va vaqti
FAOLIYAT MAZMUNI
O'qituvchi 
Talaba
T ayyorlov
b osqichi
M a v z u n i, v a z i y a t m a z m u n i n i
aniqlaydi, keysni rasm iy lash tirad i, 
keysni ko'paytirish m uam m osini hal 
etadi. Keys vazifasi va uning korxo­
n a iq tis o d iy o ti u c h u n q a n c h a lik
m uhim lik darajasini aniqlaydi. Keys 
m a z m u n i b ilan y a n a d a y a q in ro q
tanishib chiqish uchun talab alarg a 
m ateriallar tarq atib chiqadi.
T in g lay d ilar
1-bosqich. 
T ayyorlov
qism i 
(10 m in)
1.1. 0 ‘q u v m a s h g 'u lo ti m a v z u si, 
m aq sad i, v az ifasi va a h a m iy a tig a
to ‘xtalib o 'tad i. O m m aviy axborot 
v ositalarini jam iy at taraqqiyotidagi 
ijobiy v a salbiy jih a tla rin i h am d a 
innovatsion jarayonlar, axborot tex- 
nologiyalarining ilgarilab ketishi inson 
S ogTig‘ig a so la y o tg a n x av f-x atar- 
larning salbiy oqibatlarini, qolaver- 
sa, in tern etn in g rivojlanishi yosh av- 
lodning axloqi shakllanishiga bo'lgan 
t a ’sirlarni yoritib beradi
1.2. M avzu bo'yicha talabalar bilim- 
larini faollashtirish m aqsadida blits- 
so 'ro v o 'tk a z a d i
2-bosqich 
A so siy
qism
(130 m in)
2.1. K eysda bor b o 'lg an m aterial- 
larni m uhokam a qilishni tashkillash- 
tirad i, diqqatni keys bilan ish lash 
qoidalariga, m uam m oni yechish al- 
g oritm iga va vazifani aniqlashtirish- 
ga qaratadi
2.2. M u staq il ravishda uyda yozib 
kelingan vaziyat tahlilini o'tkazishni 
taklif qiladi
M u h o k am a 
qiladilar 
V aziyatni 
m ustaqil 
ravishda hal 
qiladilar 
G u ru h larg a 
ajraladi, yozib 
oladilar,
214

---

2.3 Talabalarni 2 ta g u ru h g a ajrata- 
di. M avzu bo'yicha tayyo rlangan top- 
shiriqlarni “M uam m oli v a z iy a t” us- 
lubidan foydalangan holda tarqatadi
2 .4 . K ichik g u ru h la rd a k ey s bilan 
yakka tartib d a bajarilgan ishlar nati- 
jalarini m uhokam a qilishni tashkillash- 
tiradi. G uruhlarga topshiriqlarni ba­
jarish uchun yordam beradi, qo'shimcha 
m a’lum otlardan foydalanishga im kon 
y a r a ta d i. D iq q a tla rin i k u tila d ig a n
natijaga jalb qiladi
2.5. H ar bir g u ru h topshiriqlarni vat- 
m an-qog‘ozlarga tushirib, taqdim oti- 
ni o 'tk az ish d a yordam beradi, izoh 
beradi, b ilim larini u m u m la sh tira d i, 
x u lo sa la rg a alo h id a e ’tib o r b eradi. 
T opshiriqlarning bajarilishi qay dara­
ja d a to ‘gri ek a n lig in i d iq q at bilan 
tinglaydi.
2.6. Talabalar taqdim otda ko'rsa- 
tilgan fikrlarni um um lashtiradi
to p s h iriq la r 
u stid a
ish lay d ilar 
Faol 
q a tn a sh a d ila r 
Jam o a bo'lib 
bajarilgan 
ishn in g taqdi- 
m otini o 'tk a z a ­
dilar, baxs- 
m u n o zara 
y u ritad ilar, 
baholaydilar, 
x u lo salarn i 
diqqat bilan 
tin g lay d ilar 
T inglaydilar. 
G u ru h la r 
berilg an 
vazifalarni 
b ajarad ilar.
3-yakuniy 
bosqich 
(20 min)
3.1. Ish yakunlarini chiqaradi. B ugun- 
gi m avzu dolzarb ekanligiga to'xtalib 
o'tadi. O 'qituvchi talabalarga darsda 
olgan bilim larini am aliy o tg a tatb iq
etishlari lozim ekanligini ta ’kidlaydi. 
Faol talabalarni baholash m ezonlari 
orqali rag 'b atlan tirad i.
M u staq il uyda tahlil qilingan keys- 
lar ko'rib chiqilib, en g yaxshi keys- 
larni aniqlaydi va baholaydi
3.2. Tavsiya etilgan m uam m o yechim- 
lariga izoh beradi. Yana bir bor keys- 
ning aham iyatiga atroflicha to'xtalib 
o 'tad i
T aq dim o t 
o 'tk az ad ilar. 
M avzu 
bo 'y ich a 
yakuniy xulosa 
ch iq aradilar. 
T ing lay dilar 
Aniqlaydi.