Dissertation Micheli+Verselle global


chaque enseignant trouvera dans les sections théoriques de quoi consolider ou approfondir



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dissertation micheli verselle global uer fr

chaque enseignant trouvera dans les sections théoriques de quoi consolider ou approfondir 
sa propre compréhension des divers paramètres d’une dissertation et des différentes 
procédures requises par l’élaboration d’un texte relevant de ce genre singulier
. Il est alors 
envisageable de 
s’approprier réellement l’enseignement de la dissertation
, de le faire sien (sans avoir le 
sentiment pénible de suivre une « méthode »), et de proposer à son tour des activités didactiques 
« personnalisées » et peut-être plus efficaces que celles que nous donnons dans les chapitres suivants ou 
celles que l’on trouve dans d’autres ouvrages didactiques – parce que l’on s’accorde à sa sensibilité, ou à 
celle des élèves, et parce que l’on a suffisamment de connaissances pour évaluer le bien-fondé de ces 
activités. 
En somme, l’importance que nous avons accordée aux perspectives théoriques témoigne de notre souci 
de ne pas construire un quelconque « modèle » didactique. Quand bien même nous indiquons une 
structure générale de l’enseignement de la dissertation ainsi que des activités spécifiques, nous n’avons pas 
eu le dessein de constituer une méthode ou un manuel – c’est-à-dire un 
guide
à avoir toujours en main et 
que l’on suit pas à pas. Ce que nous souhaitons au contraire à celles et ceux qui s’aventureront dans ces 
pages – même si certaines sont très denses –, c’est d’y trouver de quoi 
se guider soi-même
, sans être confiné 
dans les limites d’une méthode que l’on appliquerait sans toujours savoir les tenants et aboutissants de ce 
que l’on fait faire. On ne trouvera donc pas ici de fiches d’exercice « prêtes à l’emploi », parce que, à nos 
yeux, le meilleur enseignement de la dissertation que l’on puisse proposer demeure celui que l’on fait 
à sa 
guise
, en suivant et en adaptant des propositions, ou en s’en distançant résolument, mais en disposant dans 
tous les cas d’un savoir qui donne le sentiment de 
faire juste



 Chapitre 1. Le genre de la dissertation 
Apports théoriques


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