Dissertation Micheli+Verselle global

[Exemples >]
 
Si l’on observe certains parcours de vie, ne 
peut-on pas dire que le choix d’un partenaire amoureux repose parfois sur la peur de « finir » seul ? De même, le 
projet de fonder une famille peut être motivé par une peur de n’être pas dans la norme si l’on reste sans enfants. 
La peur explique aussi que des personnes renoncent à des changements par crainte des bouleversements que 
ceux-ci pourraient induire : l’un renoncera à se séparer d’un partenaire qu’il n’aime pourtant plus depuis 
longtemps par peur de le faire souffrir, par exemple. 
 
On voit ici que la peur semble pouvoir concurrencer, voire 
supplanter l’amour si l’on cherche à expliquer certains choix humains fondamentaux 
[Synthèse intermédiaire >]
 
Contester – comme le fait Bowles – l’importance de l’amour au profit de la peur paraît d’abord soulever de 
sérieuses objections. Pourtant, en tant qu’elle est une anticipation d’un danger à venir, la peur peut éclairer 
nombre de nos actions, même celles qui semblent à première vue avoir l’amour comme source. 
Cette progression textuelle s’avère 
particulièrement appropriée lorsque l’idée directrice du 
paragraphe a une dimension paradoxale
, 
au sens où elle s’oppose à une opinion que l’on estime être 
très largement répandue. Dans l’exemple donné, l’énoncé de Bowles critique sévèrement un lieu commun 
relatif à l’importance de l’amour dans la vie humaine (« L’amour fait tourner le monde »). Si l’élève veut 
reprendre la thèse prônée par l’écrivain et tenter de l’étayer, il a tout intérêt, dans son paragraphe, à 
considérer 
d’abord la thèse
rejetée, 
à savoir que l’amour est « la chose la plus importante de la vie ». Il est 
opportun de commencer par explorer cette thèse et les arguments/exemples qui la fondent, car elle fait 
écho à la 
doxa 
et sera sans doute présente à l’esprit du lecteur. Ayant ainsi reconnu dès l’entame du 
paragraphe le poids du contre-discours, l’élève peut ensuite construire de manière plus aisée son discours 
autour d’une idée directrice qui tend à heurter les préconceptions du lecteur. 

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 Chapitre 4. Rédiger les paragraphes du développement 
Apports théoriques
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L’
ESSENTIEL EN BREF
 
Les constituants de base peuvent être agencés de manières très diverses lorsque l’on rédige un paragraphe 
argumentatif. Voici 
quatre progressions textuelles très fréquemment utilisées
. 
(A) Dans la progression textuelle la plus élémentaire, l’élève formule directement et sans attendre l’idée directrice 
du paragraphe après une brève mise en contexte. Cet argument fait ensuite l’objet d’un développement et se voit 
illustré de façon concrète par un (ou plusieurs) exemple(s). Le paragraphe s’achève par une synthèse intermédiaire 
qui fixe les résultats de l’argumentation. Soit le schéma