Dissertation Micheli+Verselle global

l’origine du dialogue
que l’on va nouer dans la dissertation, un échange initial de 
répliques qui aurait pour conséquence qu’une conversation ronronnante « grippe » soudainement et 
devient une interaction plus ou moins polémique, parce qu’elle a fait soudain émerger un point de 
désaccord entre interlocuteurs. C’est d’ailleurs une activité que l’on peut proposer aux élèves, pour une 
première approche intuitive : en tenant compte d’un énoncé donné, imaginer le démarrage d’une 
discussion où 
l’énoncé en question prendrait sens
comme
intervention réactive
s’opposant à une réplique 
qui viendrait d’être proférée
40
. Dans ce contexte d’échange, il faut alors que chacun détermine ce dont les 
interlocuteurs sont en train de parler (identification du 
thème
), et l’affirmation qui déclencherait un contre-
discours 
cohérent
(et non pas une intervention « à côté de la plaque ») sous la forme de l’énoncé choisi 
(identification du 
contre-énoncé
). Par exemple, à partir d’un énoncé de Gide déjà observé au chapitre 3 : 
– Quand on aime, on est forcément sincère. 
– Non, au contraire, 
quiconque aime vraiment renonce à la sincérité
. 
Quoique bref, un tel échange de répliques permet de constater que le 
thème
d’une discussion sera 
nécessairement 
ce qui est commun aux deux interventions
, le second interlocuteur enchaînant sur 
ce 
qu’il peut en effet reprendre à son compte
– le thème –, et faisant en revanche varier le reste, afin de 
formuler un 
propos
distinct de celui qui précède. 
Toutefois, afin de guider au mieux les élèves dans toute forme d’opération visant à démarquer au sein 
d’un énoncé de dissertation un thème et un propos, il convient de préciser