En dogru şEKİlde

Telegram: @cinciva

---

Dr. 
Carol 
S. Dweck 
Sabitlenmiş düşünceye sah i p çocu k: Bu davra n ışımın onlara nasıl 
bir insan old uğu m u gösterdiği n i düşü n ü rlerdi. 
Gelişme düşüncesine sa hip çocu k: Başka çocukla rla iyi geçinebil­
mem için daha iyi beceriler öğrenmemi isterlerd i .
Çocuklar bu dersleri erken yaşta öğrenirler. Yürüme yaşlarınday­
ken bu mesajları ebeveynlerinden alırlar. Ya hatalarının yargılama ve 
cezaya layık olduğunu ya da hatalarının önerilere ve öğretmeye bir 
fırsat yarattığını öğrenirler. 
İşte burada hiçbir zaman unutamayacağımız bir anasınıfı öğren­
cisi. Onu, ailesinden aldığı mesajları taklit ederken duyacaksınız. 
Durum şu: Okulda bazı sayılar yazmış ve yazarken hatalar yapmış. 
Şimdi ailesinin buna nasıl tepki vereceğini bize anlatıyor. 
AN N E : Merha ba, neden üzgünsü n ?
ÇOCU K: Öğretmenime bazı sayı lar yazd ım verdim ama 
8 
sayısını at-
ladım, şimdi kendimi mutsuz hissed iyoru m .
AN N E : Peki, burada seni neşelendirecek b i r şey var. 
ÇOCUK: Ne? 
AN N E : Eğer öğretmenine en iyiye ulaşmak için h e r şeyi ni verdiğin i
söylersen, sana kızmaz. [Babaya dönerek] B i z kızgın deği­
liz, öyle deği l m i ?
BABA: Hayır, kızgı nız ! Oğlum, oda na gitsen iyi edersin. 
Keşke size annesinin gelişim odaklı mesajını dinlemiş olduğunu 
söyleyebilsem. Ama çalışmamızda, babasının yargılayıcı mesajına 
dikkat eder gibi, yanlışları yüzünden kendisini olduğundan daha 
küçük görür gibi göründü. Bunları düzeltmek için hiçbir planı yok­
tu. Neyse 
ki 
en azından hala, gelecekte kullanabileceği, annesinden 
gelen çabalama mesajı var. 
Ebeveynler daha ilk dakikadan itibaren çocuklarının davranışını 
yorumlamaya ve ona tepki göstermeye başlarlar. Yeni bir anne be­
beğini emzirmeye çalışır. Bebek ağlar ve meme emmez ya da birkaç 
254