Examinations

Children over 15 should be allowed to make decisions about their lives
without the interference of their parents or teachers. Society should accept
that children mature at a younger age these days and should adjust the law
accordingly.
Discuss this statement in relation to your own society or a society that you
know well.
As you develop ideas, get one member of your group to complete a bubble diagram
on an OHP transparency.
When you have finished, look at the diagrams that your class has produced.
Discuss some of them and see whether your classmates have come up with any
different ideas.
Another way of developing your ideas on a topic that has two sides is to make
a list of 'pros' and 'cons' or points 'for' and 'against'.
Read the following question.
Have newspapers become a medium of the past or do they still play an
important role in people's lives?
This time work on your own.
Get a new sheet of paper
and draw a line down
the middle of it like this:
See what ideas you can come up with.
Compare your ideas with those of others in your class.
Produce a complete class list for each side of the argument.
Write up your answer in 250 words.
For more practice on developing ideas, do the Supplementary activity on
page 118.

---

Writing
UNIT 8 Planning a structure
In the examination you will have very little time to plan your answer, but your examiner will be
looking for a clear underlying structure in your response.
1 What do you think is meant by a 'clear underlying structure'?
O R G A N I S I N G IDEAS
The key to good, clear writing is simplicity. Do not start the introduction until
you know what you are going to say in your answer. Once you have thought of
some relevant ideas, you need to organise them. If you produce an answer that
presents a list of ideas without development, you will lose marks.
2 What do you think is involved in organising your ideas?
3 What will happen to some of your ideas?
Spend ten minutes doing a 'for/against' activity (see page 84) on the following
topic.
Should parents be obliged to immunise their children against common
childhood diseases? Or do individuals have the right to choose not to
immunise their children?
Now organise your ideas in preparation for writing the answer (which you will be
asked to do at the end of this Unit).