|
AraĢtırmalar Dergisi, 5, 41, 309-320, (2017).
[4]
Açıkgöz Ün, K., Aktif Öğrenme. Ġzmir: Kanyılmaz Matbaası, (2007).
[5]
Crouch, C.H. ve Mazur, E., Peer instruction: Ten years of experience and results.
American Journal of Physics, 69, 9, 970-977, (2001).
[6]
Demirci, N. ve (Çirkinoğlu) ġekercioğlu, A.G., Akran öğretimi yönteminin
üniversite öğrencilerinin elektrostatik konusundaki baĢarılarına etkisi ve
yönteme yönelik tutumları, e-Journal of New World Sciences Academy, 4, 1,
240-256, (2009).
[7]
Yıldırır, H.E., Sınıf ortamında argümantasyona dayalı öğrenme ortamının
değerlendirilmesi: Deneyimli kimya öğretmenleri ile kimya öğretmen adaylarına
iliĢkin durum çalıĢması. Doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi, Fen Bilimleri
Enstitüsü, Balıkesir, (2013).
[8]
Üstündağ, T., Yaratıcı drama eğitim programının öğeleri, Eğitim ve Bilim, 22,
107, 28 -35, (1998).
[9]
Üstündağ, T.,Yaratıcı drama öğretmenimin günlüğü. Ankara: PegemA
Yayıncılık, (2002).
[10]
KeleĢ, Ö., Aydoğdu, M., UĢak, M. ve Doğru, M., Fen bilgisi dersinde sınıf içi
uygulamaların öğrenci baĢarısına etkisinin araĢtırılması. 6. Ulusal Fen Bilimleri
Dostları ilə paylaş: |
