Fundamental Pedagogy Jana Doležalová

self-encouragement – encouraging oneself to overcome obstacles and 
persist; help from environment and people around helps immensely 
(Opatřilová, 1984). 
 
Methods for the development of self-education according to other authors: 
- 
individual’s activation, 
- 
support for and development of self-confidence, 
- 
influence on the development of conative qualities,
- 
monitoring and achievement of phases, goals of self-educational 
effect. 
(Holoušová, Grecmanová, Urbanovská, 1997, 2000) 
Application Tasks 
1. Try to evaluate your own self-education. What would you improve for 
it to have a greater impact? Take different stances to review it: your 
needs, goals, content, methods, prerequisites, and skills necessary 
for self-education, and motivation from the perspective of your 
individual characteristics. 

---

40 
2. What direction can (should) the self-education of a university student 
take? And of a teacher? 
3. Learn the personality-developing model of the educational process 
and characterise the importance of self-education within this concept. 
Review Questions 
1. Describe the focus of self-education and its importance.
2. Characterise the abilities important for self-education. 
3. What methods can be used to nurture self-education? 
4. Describe the self-education stages from various perspectives. 
5. Where does education end and is replaced by self-education? What is 
the relation between education and self-education? 
6. Characterise the personality-developing model of the educational 
process and stress the importance of self-education within this 
concept. 
Summary 
Self-education means self-forming effects of an individual to which such an 
individual is motivated. He/she determines his/her own goals as well as the 
means and instruments to reach them. He/she plans and organises such 
activities. During self-education, the following processes are applied: self-
awareness, self-knowledge and self-evaluation. These processes must be 
gradually nurtured from one’s childhood. 
Literature 
ČÁP, J. 
Psychologie výchovy a vyučování. Prague: UK, 1993.
HOLOUŠOVÁ, D., GRECMANOVÁ, H., URBANOVSKÁ, E. 
Obecná pedagogika 
I. Olomouc: Hanex, 1998, 2000.
HOLEČEK,V., MIŇHOVÁ,J., PRUNNER,P. 
Psychologie pro právníky. Plzeň : 
Aleš Čeněk, 2007.
KOHOUTEK, R. 
Osobnost a sebepoznání studentů. Brno: Cerm, 1998. 
KURIC, J. 
O sebavýchove mladého človeka. Bratislava: SPN, 1966.
KYRIACOU, Ch. 
Klíčové dovednosti učitele: cesty k lepšímu vyučování. 
Praha: Portál, 2008.
MÍČEK, L.
Sebavýchova a duševné zdravie. Bratislava: SPN, 1976. 
OPATŘILOVÁ, M. (1984) 

---

41 
PELIKÁN, J. 
Výchova jako teoretický problém
. 
Ostrava: Amosium, 1995
.
ROGERS, Carl R. 
Způsob bytí. Prague: Portál, 2014. 
SVATOŠ, T. Obraz začínajících studentů učitelství ve studentském portfoliu. 
IN JANÍK, T., ŠVEC, V. 
K perspektivám školního vzdělávání. Brno: Paido, 
2009, s. 209 - 219.
ULRICHOVÁ, M.
Etické aspekty v psychoterapii. Ostrava: Moravapress, 
2013. 

---

42