I. Kirish. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida multimediyalardan foydalanish

2.3. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida ta’lim tarbiya jarayonini multimedia asosida tashkil etish
Texnologiyalar - muayyan innovatsiyani amalga oshirish bosqichlarini saqlab qolishga qaratilgan usullar va vositalar majmui.
XXI asrni haqli ravishda inson faoliyatining eng xilma-xil sohalariga faol joriy etilayotgan innovatsion texnologiyalarning gullab-yashnagan asri deb hisoblash mumkin va ular orasida ta'lim tabiiy ravishda eng muhimlaridan biriga aylanadi. texnologiyalar ijtimoiy jarayonlarning ishlashi uchun asoslardan biri, shuningdek, ular o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik sharti sifatida ishlaydi. Axborot maydoni global tarmoq orqali inson imkoniyatlarini kengaytirib, geografik va siyosiy chegaralarni engib o'tishga, jahon madaniy qadriyatlarini hamma uchun ochiq bo'lishiga, inson hayoti sohasini "vizuallashtirishga" imkon beradi. Axborot oqimlarining tarqalish tezligi odamlarning ijtimoiy hayoti jarayonlarini to'liq raqamlashtirish va ta'limning o'sishiga olib keladi. Madaniy paradigmalarning o'zgarishi bizning ko'z o'ngimizda real vaqt rejimida sodir bo'ladi.
-Yagona zamonaviy raqamli madaniyatni belgilovchi asosiy hodisalarga shaxsiy kompyuter va raqamli qurilmalarning barcha turlari kiradi:
-Internet;
-Sun'iy intellekt;
-Tizimli va amaliy dasturlar;
-Kompyuter grafikasi va virtual reallik tizimlari;
-An'anaviy aloqa vositalarining raqamli formatlari (kitoblar, fotosuratlar, audio va video yozuvlar, raqamli televidenie va boshqalar);
-Kompyuter o’yinlari;
-Texnologik san'at.
Bugungi kunda ta‘lim islohotlar yo’lidan o’z yo’lini davom ettirmoqda: ta‘lim standartlari o’zgarmoqda, yangi texnologiyalar joriy etilmoqda, ta‘lim darajalari isloh qilinmoqda. Masalan, boshlang‘ich maktab to‘rt yillik maktabga, aspirantura esa aspiranturadan keyingi ta‘limdan to‘xtab, bakalavriat va aspiranturadan keyingi oliy ta‘limning uchinchi bosqichiga aylandi. Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsion jarayonni rivojlantirishda bir qator muammolar mavjud, xususan:
- innovatsion dasturlarni mavjudlar bilan birlashtirish;
- turli pedagogik tushunchalar vakillarining birga yashashi;
- pedagogik jamoaning bo'linishi;
- yangi turdagi ta'lim muassasalarining ota-onalar talablariga mos kelmasligi;
- yangi ilmiy va uslubiy yordamga ehtiyoj;
- yangi pedagogik kadrlarga bo'lgan ehtiyoj;
- innovatsiyalarni muayyan sharoitlarga moslashtirish;
- innovatsiyalarni o'zgartirish, optimallashtirish, almashtirish muammosi;
- innovatsiyalarni takror ishlab chiqarish muammosi va buning uchun qulay shart-sharoitlarni shakllantirish.
Maktabgacha ta'limda innovatsiyalarni shakllantirishning zaruriy shartlari va manbalari ijtimoiy rivojlanish va umuman ta'lim siyosati bilan belgilanadi: iqtisodiyot, ishlab chiqarish va hayotning boshqa sohalarida innovatsion jarayonlar, jamiyat hayotini demokratlashtirish, innovatsiyalar ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarni insonparvarlashtirish. ta'lim jarayoni, ta'limdagi o'zaro ta'sir sub'ektlarining ijodkorligi, izlanish, innovatsiya, ta'lim muassasalarining eksperimental faoliyati.
Islohot va innovatsiyalar tarafdorlari safiga innovatorlar, innovatsion pedagoglar, nafaqat zamon bilan hamnafas bo’lishga intiluvchi, ta‘lim rivojining yangi tendensiyalarini, uning ilg’or texnologiyalarini ro’yobga chiqarayotgan, takomillashtirish bo’yicha g’oyalarni ilgari suruvchi va hayotga tatbiq etuvchi insonlar qo’shildi. , balki o'zlarining g'ayrati va faolligi bilan boshqalarni yuqtirishga, ularga rahbarlik qilishga harakat qilishadi. Shu bilan birga, professoro'qituvchilarning katta qismi barcha yangi narsalarning ochiq yoki yashirin raqiblari safiga qo'shildi. Va bu asosan tushuntiriladi. Har doim joriy etilayotgan innovatsiyalarning maqsadi va mohiyatini, shuningdek, ularning ijobiy ta'sirini va ularni amalga oshirish istiqbollarini tushunish mumkin emas.
Raqamlashtirish oqibatlarini aniq yoki salbiy baholash mumkin emas. Ular ―keyingi avlod siymosida tarbiyalangan avlodga eng yaqin ta‘lim tizimi uchun dolzarb vazifalarni, bizningcha, an‘anaviy Yevropa qadriyatlarini saqlash va tarjima qilish bilan bog’liq vazifalarni juda aniq belgilab beradi. O’z-o’zidan raqamli texnologiyalar, raqamlashtirish, madaniy merosni raqamli shaklga ommaviy o‗tkazish bevosita raqamli madaniyatga, shaxsiy komponentga, an‘anaviy ma‘nodagi madaniyat turiga olib kelmaydi: madaniyat ham shakllantirilishi ham, shakllanmasligi ham mumkin.
Texnologiya mohiyatining turli ta‘riflari va tavsiflarini tahlil qilish asosida quyidagi asosiy ta‘rifni qabul qilish imkonini beradi: Pedagogik texnologiya – bu muayyan pedagogik tizimni nazariy loyihalashdan to ta‘lim amaliyotiga tatbiq etishgacha bo’lgan, ularning maqsadlarini aks ettiruvchi yaxlit ilmiy asoslangan loyihasidir. mazmuni, shakllari, usullari, vositalari, natijalari va tashkil etish shartlari.
Zamonaviy bolaning rivojlanayotgan dunyosi ota-onasi o'sgan dunyodan tubdan farq qiladi. Bu uzluksiz ta'limning birinchi bo'g'ini sifatida maktabgacha ta'limga qo'yiladigan sifat jihatidan yangi talablarni taqdim etadi: zamonaviy axborot texnologiyalaridan (kompyuter, interaktiv doska, planshet) foydalangan holda ta'lim. Shubhasiz, maktabgacha ta'limning kompyuter dasturlariga qo'yiladigan talablar mavjud. maktabgacha ta'lim muassasasida bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar va mutaxassislarning to'liq jismoniy, ma'naviy, psixo-emotsional salomatligi, shaxslararo, guruhli rivojlanish o'zaro ta'siri uchun sharoit yaratishga imkon beradigan shaxsga yo'naltirilgan ta'lim muhitini yaratish.