СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ИНТЕГРАЦИЯ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОЦЕССЕ»
Файзуллаев Мухаммад Бакаевич.
Доцент филологических наук Бухарского государственного университета
Рузиева Майрам Амриллоевна
Магистрант Бухарского государственного университета
Одно из самых распространенных слов в педагогическом лексиконе современного
учителя, воспитателя, управленца в сфере образования – слово «система». Мы говорим
об образовательном
учреждении как системе, о системе учебного занятия, о системе
взаимоотношений педагога и детей и т.д. Это естественно, ибо, как говорил А.С.
Макаренко, никакое средство нельзя рассматривать
отдельно взятым от системы;
никакое средство не может быть признано ни хорошим, ни плохим,
если оно
рассматривается отдельно от других средств, от целого комплекса педагогических
влияний.[1.23]
С понятием «система» напрямую связано понятие «интеграция».
Именно в
процессе интеграции система приобретает важнейшее свое качество – целостность,
предполагающее наличие в ней таких интегративных характеристик,
которые не
свойственны отдельным ее элементам. Таким образом, интеграция – это процесс и
результат взаимодействия
различных элементов, которое приводит к возникновению
чего-то нового, целостного. Интеграцию можно рассматривать, по крайней мере, в двух
аспектах: во-первых,
как состояние, характеризующееся упорядоченностью,
согласованностью, устойчивостью взаимосвязей между элементами; во-вторых, как
процесс, приводящий к такому состоянию. Кроме того, интеграция – важный показатель
эффективности системы, так как ведет к ее целостности.