Ызбекистон республикаси олий ва ырта махсус таълим вазирлиги

3. O’qituvchining kommunikativ qobiliyatida so’z bilan
og’zaki ta’sir o’tkazish

So’z bilan og’zaki ta’sir o’tkazish o’qituvchining madaniy saviyasida va o’quvchi muloqotida muhim ahamiyat kasb etadi. Chunki insonning “aql-zakovati, fikr-tuyg’ulari, bilimi va madaniyat saviyasi, tafakkuri ma’lum darajada so’zda ifoda etiladi. Muomala madaniyatida so’z aqldan kuch, tildan ixtiyor oladi” (Aziz Yunusov). So’z bilan og’zaki ta’sir o’tkazishni amalda o’z pedagogik faoliyatida qo’llovchi o’qituvchi o’z hissiyotlarini, ijodiy ta’sirlanishini boshqarish ko’nikmalariga ega bo’lishi va o’z his-tuyg’ularini faqat ta’lim–tarbiyaviy maqsadni amalga oshirish uchun ifodalashi hamda o’quvchi qalbini noo’rin so’zlar bilan jarohatlab qo’ymasligi, so’zlarni aniq ifodalashda pedagogik takt normalaridan chiqib ketmasligi lozim. So’z qudrati haqida R.Dekartning quyidagi fikrlari o’qituvchilarga ham bevosita taalluqlidir: “So’zlarning ma’nolarini, qudratini odamlarga aniq ifodalab tushuntirib bering, shunda siz insoniyat olamini barcha anglashilmovchiliklarning yarmidan xalos qilgan bo’lasiz”.
Bunda o’qituvchining shirinsuxanligi mujassamlashgan notiqlik san’ati hamda aktyorlik qobiliyatini namoyon qila olishini alohida e’tirof etish kerak. O’qituvchi aktyordek tayyor tekstni yod olmaydi, biroq u har gal takrorlanmas vaziyatda ijod qiladi. So’z bilan og’zaki ta’sir o’tkazish o’qituvchidan fikrlarni, pedagogik qobiliyat texnikasini, ijodkorlikni talab qiladi.
O’qituvchining imo–ishoralari va yuz harakatlari so’z bilan og’zaki ta’sir qilishni kuchaytiradi. Yuz harakatlari va imo-ishoralar nutqda ovozning baland-pastligi bilan mos kelishi kerak. Ogohlantiruvchi so’zlar, notiqlik san’ati asosida ta’sir etish, vazifani ijro etishga undovchi buyruqlar, ta’qiqlangan iboralarni ishlatmaslik, hazil orqali fikrini anglatish, o’quvchining erkin mulohazalarini ma’qullash yoki nojo’ya harakatlari uchun ayblash so’zning og’zaki ta’sir etuvchi komponentlaridir. So’z bilan imo-ishoraning va yuz harakatlarining birligi ma’lum qilinayotgan axborot hajmdorligi va ta’sirchanligini kuchaytirishi lozim. Har qanday sharoitda o’qituvchi o’quvchilar bilan sinfda uchrashishga maxsus hozirlik ko’rishi foydalidir.
O’qituvchi deyarli har bir harakatda jiddiy fikr yuritishi oqibatini tasavvur qilishi kerak. Darhaqiqat, o’qituvchining har qanday hazili yoki bachkana qilig’i darhol teskari reaktsiya berishi mumkin. Hatto engil hazilga ham sinf o’quvchilari qizg’in javob beradi, ularning fikrini qaytadan “jamlab” diqqatini jalb etish va ish kayfiyatini yaratish keyin juda qiyin bo’lishi mumkin.
So’z bilan og’zaki ta’sir qilishda o’qituvchi nutqi nihoyatda muxtasar, ravon, va muloyim bo’lishi, intonatsiyalar o’z o’rnida ishlatilishi kerak. So’z bilan og’zaki ta’sir o’tkazish qudrati Sharq xalqlarida azaldan ma’lum bo’lgan. Chunki, o’qituvchining “Ma’noli va bejirim gapira bilishi, nutq daryosidagi maqbul va nomaqbul to’lqinlarni ilg’ay olishi, so’zning orqa o’ngini, munosib o’rnini farqlay bilishi, nutqiy fahmu farosat, tahrli so’z odobi kabi fazilatlar Turonda inson umumiy axloqining, ma’naviy rasoligining tayanch ustunlaridan sanalgan”, deb ta’kidlaydi olim N.Mahmudov.
Hozirgi davrda o’qituvchi faoliyatida uchraydigan kommunikativ munosabatlarda so’z bilan og’zaki ta’sir etish nihoyatda xilma xil bo’lib, bevosita pedagogik ta’sir ko’rsatishning nisbatan mustaqil ko’rinishini o’zida mujassamlashtiradi. Bilish, anglash, ekspressiv (his-tuyg’uga berilish holati), ijtimoiy an’anaviy muloqot, inson holatini so’zsiz tushunish, dilkashlik o’qituvchining pedagogik faoliyatida uchraydigan doimiy takrorlanib turadigan kommunikativ munosabatlarning turlaridir. Tarbiyaviy jarayonni tashkil etishda ularni nazarda tutish lozim.
Ayniqsa pedagogik ta’sir ko’rsatishni tashkil etishda so’zning ahamiyati bilan bog’liq bo’lgan pedagogik muomala madaniyatiga va tarbiyachining o’zbekona shirin so’zligiga alohida talablar qo’yiladi. So’zlashganda odob va ehtirom o’qituvchining pedagogik mahoratida uchraydigan muhim insoniy fazilati sifatida namoyon bo’ladi. Xushmuomalalik – o’qituvchi-tarbiyachining sinfda individual ish olib borish jarayonida ota-onalar hamda o’quvchilar bilan muloqotni aniq bir tarbiyaviy maqsadni ko’zlagan holda tashkil eta olishi va ta’lim-tarbiyaviy faoliyatni to’g’ri boshqara bilishidir. O’qituvchining kasbiy faoliyatida xushmuomalalikning yosh o’qituvchi amal qiladigan quyidagi mezonlarini alohida ajratib ko’rsatish o’rinlidir:

• 
  o’quvchilarga so’z bilan og’zaki ta’sir qilishda shirinsuxanlik va insoniylik tuyg’ularini namoyish etish;
  
• 
  so’z bilan og’zaki ta’sir etishning barcha bosqichlarida hissiy osoyishtalikning namoyon bo’lishi;
  
• 
  o’zaro fikr almashishga doir sifatlar, ko’nikmalar va malakalarning mavjudligi;
  
• 
  o’quvchining ta’lim va bilim olishga bo’lgan ishtiyoqini kuchaytirish;
  
• 
  mustaqil fikr yuritish, o’z fikrini erkin bayon eta olish, insoniy qadr-qimmat tuyg’usini shakllantirish.
  

O’qituvchi kasbiy mahoratida muhim ahamiyatga ega bo’lgan va insoniy fazilat xushmuomalalikni o’zida shakllantirish uchun muntazam ish olib borishi zarur. O’qituvchi pedagogik faoliyatiga oid shaxsiy o’z-o’zini tarbiyalashning o’zaro fikr almashish va aloqadorlikka doir quyidagilarni tavsiya etish mumkin.

1. 
   Kasbiy faoliyat jihatidan o’z-o’zini anglashni (muomalada o’zaro fikr almashishga doir sifatlarni, ijobiy va zaif tomonlarini aniqlashni) amalga oshirish va shu asosda o’zaro fikr almashish asosida o’z-o’zini tarbiyalash dasturini ishlab chiqish.
   
2. 
   O’z kasbiy faoliyatiga quyidagi yo’nalishlarda baho berish maqsadga muvofiq: kishilar bilan bo’lgan muomaladan so’ng olingan taassurotlarni tahlil qilish, o’quvchilar bilan muomalaning so’nggi holatini o’rganib, muomala haqida o’zining yutuq va kamchiliklarini tahlil qilish, muomaladagi imkoniyatlaringizni atrofdagilar (o’qituvchilar jamoasi, ota-onalar, o’quvchilar) qanday baholashi haqidagi tasavvurlarga ega bo’lish.
   
3. 
   O’zida insonparvarlikning asosiy xususiyatlarini rivojlantirish yuzasidan ixtisoslashtirilgan o’z-o’ziga ta’sir o’tkazuvchi “autogen” mashqlar asosida ishlash.
   
4. 
   O’quvchilar va ota-onalar bilan turli jamoat ishlarini olib borish, bundan o’zaro fikr almashish faoliyatida ko’nikma va malakalar hosil bo’ladi.
   
5. 
   So’z bilan og’zaki ta’sir o’tkazishda salbiy kayfiyatlarni engish tajribasini shakllantiradigan va xushmuomalalikni rivojlantiradigan vaziyatlar tizimini yaratish.
   
6. 
   Xushmuomalalikda milliy an’ana va urf-odatlarimiz, o’zbekona muomala madaniyati, milliy ma’naviyatimiz nuqtai nazaridan yondashish.
   

Taklif etilgan ushbu tizim asosida pedagogik faoliyat olib borish o’qituvchi kasbiga oid shaxsiy fazilatlardan biri bo’lgan insonparvarlik va xushmuomalalikni shakllantiradi. O’qituvchi kasbiy faoliyati davomida nutqidagi so’z qudratini takomillashtirib boradi. U o’zbek tilining boy imkoniyatlaridan unumli foydalanish orqali so’z boyligini go’zal, ravon, ifodali, ta’sirchan bo’lishiga intiladi. Zero, go’zal va ta’sirchan so’zlay bilish ham san’at. Bu san’atdan bebahra bo’lgan o’qituvchining kasbiy mahorati shakllanmaydi. Qaysi fanni o’qitishdan qat’iy nazar, o’qituvchining asosiy quroli so’z boyligidir, u so’z qudrati asosida kommunikativ qobiliyatini namoyish etadi. O’z ona tilida puxta, lo’nda va jarangdor gaplar tuza olish va uni nutqiy mahorat bilan ifodalash ta’lim muassasalarida o’rganilayotgan har bir fan o’qituvchisi uchun eng zarur kommunikativ qobiliyatlaridan biridir.