yatlarini tahlil qilish yordam ida yaxshi anglab yetadilar. O 'qituvchining savoli asar qahramonlari nim a qilgani, ularning u yoki bu xatti-harakati qayerda va qanday sharoitda yuz bergani haqida s o ‘zlab berishga, voqealarni izchil bayon qilinishga va o'zaro bog'liqligini yoritishga yunaltirilishi lozim . O 'quvchi o'qilgan asar m azm unini o'qituvchi savoli yordamida aytib berishida faqat analizdan em as, sintezdan ham foydalaniladi: ay rim lavhalar o ‘zaro bog'lanadi (sintezlanadi), bir-biriga taqqoslanadi, ular yuzasidan m uhokam a yuritiladi va xulosa chiqariladi. K o'pin ch a boshlang'ich sin f o'quvchilari qatnashuvchi shaxslar xatti-harakatini yaxshi tushunm asliklari, ba’zan noto'g'ri yoki yuzaki tushunishlari natijasida asar m azm unini anglab yetmaydilar. Shuning uch un ham o'qituvchi savolni juda o'ylab tuzishi, u bolan i fikrlashga, o'ylashga majbur etadigan, qatnashuvchi shaxslarning xatti-harakati, voqealarning bog'lanishi yuzasidan m uhokam a yuritishga undaydigan, ularni o'zaro qiyoslashga, ijobiy va salbiy tom onlarini aniqlashga yor dam beradigan bo'lishi lozim . O'quvchi asarda qatnashuvchilarning xatti-harakatini qanchalik aniq ko'z oldiga keltira olsa, u hikoyaning asosiy m azm unini shunchalik chuqur tushunadi, shunchalik mustaqil qayta hikoya qilib beradi. O'qilgan asar m azm unini izchil ravishda qayta hikoyalash uning rejasini tuzishga yordam beradi. Reja tuzishda o'quvchi hikoyani tarkibiy qismlarga bo'ladi va har qaysi qismdagi asosiy fikrni aniqlaydi. Bularning ham m asi analitik ish hisoblanadi. K eyin sintetik ishga o'tiladi, ya’ni bolalar hikoya qismlariga sarlavha topadilar. O 'quvchilar o'qituvchi rahbarligida reja tuzish jarayonida o'qilgan hikoyaning har
