so'zlar o'rniga olm oshlardan foydalana olm aydi. Agar o'qituvchi bir so'zn i qayta-qayta ishlatm aslik uchun uning m a’nodoshlaridan yoki shu so 'z o'rniga olm oshlardan foydalanish kerakligini yaxshi tushuntirsa, kichik yoshdagi o'qu vch i matnni e ’tibor bilan o'qib, takrorlarini nisbatan tez tuzata oladi. 2. So'zning m a ’nosini yok i m a ’no qirrasini tushunmaslik natijasida uni aniq m a ’nosida ishlata olmaslik. Bunday xato bolaning nutqi yax shi rivojlanm aganligi, so 'z boyligining kamligi sababli yuzaga keladi. 3. Shevaga xos so'zlardan foydalanish. O 'quvchilar bunday s o 'z larni ota-onalarining nutqi va nutqiy sharoit ta ’sirida qo'llaydilar. Ularda adabiy tilda qo'llanadigan tushunchalarni shakllantirish asosida shevaga xos so'zlarni ishlatm aslik ko'nikm asi hosil qilinadi. Leksik xatolar xilm a-xil bo'lgani uchun uni to'g'rilash va tushunti rish usullari ham turlicha, am m o bunday xatolarning oldini olishning www.ziyouz.com kutubxonasi
um um iy y o ‘li bor: bu yaxshi nutqiy sharoit yaratish, o'qilgan va qayta hikoya qilingan matnni til tom ondan tahlil qilish, matndagi so'zlam in g m a ’n o qirrasini tushuntirishdir. M oifologik-uslubiy xatolarga so 'z shaklini, so ‘z o'zgartuvchi va s o ‘z yasovchi q o'shim chalam i noto'g'ri qo'llashdan kelib chiqadigan xatolar kiradi. Sintaktik-uslubiy xatolarga so 'z birikmasi va gap tuzishga oid xato lar kiradi. Bunday xatolar juda xilma-xildir. K om pozitsion, m antiqiy va dalillarni noto'g'ri bayon qilish nutqiy xato hisoblanmaydi. Tipik kom pozitsion xatoga insho, hikoya, bayonning tuzilgan
