ishtirok ettiradi, ularning o ‘ta faolligi va mustaqilligiga erishadi. T ay yorgarlik deganda, birinchidan, o'quvchilarda nim anidir tasvirlashga, hikoya qilishga talab uyg'otadigan vaziyat yaratish; ikkinchidan, insho uchun yetarli bo'lgan zarur material yig'ish; uchinchidan, mavzuga oid, uni yoritishga m os bo'lgan til vositalarini tanlash tushuniladi. Inshoga tayyorgarlik inshoni yozishdan bir necha kun ilgari bosh lanadi, darsdan tashqari vaqtlarda va boshqa darslar jarayonida ham olib boriladi. Og'zaki yoki yozm a insho ustida ishlash quyidagi uch bosqichga bo'linadi: 1) material yig'ish, ya’ni kuzatish, ekskursiya, m ehnat jarayoni, rasmni ko'rib chiqish, kinofilm , spektaklni ko'rish, badiiy va boshqa adabiyotlarni o'qish; 2
) mavzuga va uni yoritishga m os material tanlash, uni tartibga solish, joylashtirish, ya’ni suhbat, m uhokam a qilish, zarur materialni ajratish, reja tuzish, lug'at ustida ishlash, im lo va leksik tom ondan tayyorlash va hokazo; 3) inshoni nutqiy shakllantirish, ya ’ni insho m atnini tuzish, uni yozish, takomillashtirish, xatolarni to'g'rilash va uni tekshirish. Birinchi va ikkinchi bosqichdagi ishlar, odatda, darsdan tashqari vaqtda bajariladi. Masalan, ekskursiya asosidagi insho uchun material yig'ish uni yozishdan ancha ilgari boshlanadi; tabiat hodisalarini ku zatish bir hafta, hatto undan ko'proq davom etadi; rasmlar esa insho yozishdan oldin ko'riladi.
Shunday qilib, insho yozish yoki og'zaki hikoya qilish darsi ilgari bajarilgan ishlam in g yakunidir. Insho darsining um um lashtiruvchilik roli bog'lanishli nutq sohasidagi ko‘nikm alam i egallash m e ’yoriga
