Kokanduni uz

Asosiy qism. 
Ta'lim natijalarini o'rganish ko'pincha taklif omillari nuqtai nazaridan 
tuziladi, ammo ta'lim natijalarini aniqlashda talab omillari ham muhimdir. Bu yerda maktabda 
qatnashish hissa sifatida qaraladi va boshlang‘ich maktabni boshlang‘ich bilim va 
ko‘nikmalarga ega bo‘lish bilan yakunlash
maqsadga muvofiq natija sifatida qabul qilinadi. 
Bularning ikkalasi ham uy xo'jaliklari darajasida va kengroq ijtimoiy muhitda turli talab 
omillariga bog'liq. Ushbu kontseptual asos ko'proq fanlararo ijtimoiy fan ham ekanligi e'tirof 
etiladi. Jumladan, ta'lim psixologiyasi va ta'lim sotsiologiyasining tushunchalari va modellari, 
ta'lim natijalarini belgilovchi omillarni iqtisodning yaqinda paydo bo'lgan manfaatlaridan 
oldin o'rgangan holda muhim rol o'ynaydi. Ta'lim natijalarini aniqlashda talab va taklif 
omillarini o'rganish siyosatni ishlab chiqish va baholash uchun to'liqroq asos yaratadi. 

---

833
www.
kokanduni.uz 
Maktab sifati va ta'lim natijalari ko'pgina tovarlar va xizmatlar kabi ta'limning talab va 
taklifida ham rol o'ynashi mumkin. Agar kambag'al qishloq uy xo'jaliklaridagi ota-onalar o'z 
farzandlarining maktab ta'limi sifatini yomon deb bilsalar (masalan, bino xavfli yoki 
o'qituvchilar kelmasa), ular o'z farzandlarini yuborishni istamasligi mumkin. Bundan tashqari, 
agar ular Afrikadagi ba'zi tadqiqotlarda ko'rsatilgandek, o'qishga kelgan bolalar o'qimaydigan 
bolalarni boshqa o'rganmasliklarini aniqlasalar, oilalar nafaqalar xarajatlarni oqlamaydi deb 
qaror qilishlari mumkin. Shunday qilib, oilalar maktablarga kirish imkoniyatiga ega bo'lishi 
mumkin (o'rtacha masofa va narxda), lekin o'z farzandlarini muntazam ravishda ro'yxatdan 
o'tkazmaslik yoki yubormaslikni tanlashadi. Talab omillari ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri 
xarajatlar (to'lovlar, jihozlar va kiyim-kechak) va bilvosita (yo'qotish) bo'yicha maktab 
xarajatlari bilan solishtirganda sotiladigan bilim va ko'nikmalar (savodxonlik va hisob-
kitoblar) nuqtai nazaridan oilalarning maktabga qaytish haqidagi fikrlarini o'z ichiga oladi. uy 
mehnati). Qulay xarajatlarda, hatto kambag'al va qishloq uy xo'jaliklari tomonidan ham 
ta'limga bo'lgan talabni oshiradi. 
Xulosa. 
Xulosa qilib aytadigan bo’lsam, ko'plab tadqiqot
chilar rivojlanayotgan 
mamlakatlardan olingan xulosalarga ko'ra, kambag'al mamlakatlar sharoitida maktablar 
muhimroqdir. Buning ortidagi sabablarning katta qismi daromadni pasaytirish tamoyilida 
ko'rinadi - kambag'al mamlakatlar sharoitida ko'proq ta'lim resurslari bilan ta'minlash 
maktab resurslari nisbatan yuqori darajada bo'lgan boy mamlakatlarga qaraganda ko'proq 
ta'sir qiladi. Ikkinchi muhim holat shundaki, kambag'al mamlakatlarda boshlang'ich ta'lim 
natijalari boy mamlakatlarnikidan ancha past. Xalqaro va mintaqaviy ta'limni baholashning 
o'sib borayotgan dalillari asosida boy va kambag'al mamlakatlarda savodxonlik va 
hisoblashning asosiy kognitiv qobiliyatlari haqida ko'proq ma'lumotlar mavjud. Bu choralar 
bo'yicha boy va kambag'al mamlakatlar o'rtasidagi tafovut katta va inson kapitalining bu eng 
asosiy shaklini qashshoq mamlakatlar ichida taqsimlash ham adolatsizroq ko'rinadi. 
Talim tizmiga e’tibor qaratish YuNESKO v
a boshqa tashkilotlar tomonidan qo'llab-
quvvatlanadigan EFA tashabbuslari doirasida amalga oshirilayotgani kabi, mamlakatlar 
tajriba va innovatsiyalarni amalga oshirishda mahalliy tadqiqot salohiyatini oshirishlari 
kerak.