Korreksion pedagogika (kar-pedagogika va tiflopedagogika, oligofrenopedagogika va nutq terapiyasi)

Maxsus psixologik-pedagogik adabiyotlarda bo'lajak oila odamini tayyorlashning nazariy yondashuvlarini tahlil qilish
Maxsus pedagogikada oilaviy hayotga tayyorgarlik muammosi alohida ahamiyatga ega. Bunday hukm uchun asos VIII tipdagi maxsus (tuzatish) maktablari bitiruvchilarining oilaviy va kundalik moslashuvidagi qiyinchiliklar bo'lishi mumkin.
U yoki bu nuqsonning mavjudligi shaxsiy rivojlanishning o'ziga xosligini keltirib chiqaradi, kognitiv faoliyatning muvaffaqiyatini pasaytiradi, g'ayritabiiy bolaning ijtimoiy tajribasini qashshoqlashtiradi. Maxsus maktablarning sobiq o'quvchilarining jamiyat hayotiga moslashuvining muvaffaqiyati va tezligi ko'p jihatdan maktabdagi tuzatish va tarbiya ishlarining samaradorligi bilan belgilanadi.
Yordamchi maktab bitiruvchilarining oila ta’rifi bo‘yicha keyingi tadqiqoti yakka mualliflar tomonidan amalga oshirildi (A.X.Asafova, 1963, 1967; A.I.Vanitskiy, 1986; V.Yu.Karvyalis, 1975, 1987; 1990). Mualliflarning asosiy e'tibori ijtimoiylashuv jarayonining mehnat va ijtimoiy faoliyat kabi jihatlariga qaratilib, oila va uy xo'jaligining moslashuvi masalalariga kamroq to'xtalib o'tdi.
Ushbu ishlar rivojlanishda nuqsonlari bo'lgan shaxslarning oilaviy moslashuvining xususiyatlari va qonuniyatlarini aniqlash muammosini hal qilishning birinchi yondashuvidir.
Birinchi marta A.G.Asafova (1963, 1967) tomonidan o'tkazilgan yordamchi maktab bitiruvchilarining keyingi tadqiqoti muallifga oligofreniklarning shaxsiy rivojlanish darajasi va natijada mustaqil hayotga moslashish darajasi ( oila va ish) nuqsonning jiddiyligi va tuzilishi bilan chambarchas bog'liq.
Keyinchalik tadqiqotchilar, shuningdek, rivojlanish anomaliyalari bo'lgan shaxslarning oilaviy farovonligi va nikohdan qoniqish darajasi aqlni saqlab qolish darajasi bilan bog'liqligini aniqladilar. Bundan tashqari, ma'lum bo'lishicha, oligofreniklarning oilaviy hayotining farovonligi ko'pincha oila hayotini tashkil etishda etakchi rol o'ynaydigan oddiy sherik tomonidan belgilanadi (V.Yu.Karvyalis, 1975, 1987).
A.I.Ivanitskiy (1986) tomonidan Moldovadagi har xil turdagi maxsus maktablar bitiruvchilarining qiyosiy tadqiqoti shuni ko'rsatdiki, yordamchi maktablar bitiruvchilari so'rov vaqtida (o'qishni tugatgandan keyin 3-5 yil o'tgach) nikohlar soni kamroq bo'lgan. boshqa og'ishlarga ega bo'lgan odamlarga qaraganda [62].
Buni V.Yu.Karvyalis tadqiqotlari natijalari ham tasdiqlaydi, aqli zaif odamlar uchun baxtli oila yaratish oson emas. So‘rovda qatnashgan 16 yoshdan 45 yoshgacha bo‘lgan 645 nafar umumta’lim maktabi bitiruvchilarining 73,2 foizi oila qurmagan. Katta qismi (21,1%) nikohdan to'liq yoki qisman noroziligini bildiradi, ular oilaviy hayot bilan bog'liq yumushlar bilan og'irlashadi. Respondentlarning 7,9 foizi maktab ularni oilaviy hayotga yetarlicha yoki yomon tayyorlamagan deb hisoblaydi [69,70].
Maxsus (tuzatish) maktablari bitiruvchilari oilalarida tug'ilgan bolalarning salomatligi to'g'risidagi ma'lumotlar katta qiziqish uyg'otadi. Xususan, V.F.Shalimov (1970) tadqiqoti natijalari ko'rsatganidek, sog'lom bolaning tug'ilishi prognozi ko'p jihatdan oligofreniya etiologiyasiga bog'liq. Oligofrenik bolalarning eng ko'p soni ikkala ota-onasi ham oligofren bo'lgan oilalarda uchraydi (12 boladan 11 tasi oligofren bo'lgan).
Bundan tashqari, bir qator tadqiqotchilar (V.Yu.Karvyalis, 1975, 1988, G.B. Shaumarov, 1990) maxsus maktablarning sobiq o'quvchilarining yosh oilalariga xos bo'lgan quyidagi ijtimoiy-psixologik muammolarni aniqlaydilar: oilalar; - nikohdan oldingi homiladorlikning katta foizi; - oilalarda ustun va katta rol o'ynaydigan oddiy sherikning mavjudligi; - turmush o'rtoqlarning yoshidagi sezilarli farq (10-15, ba'zan 20-25 yosh); - oila a'zolarining ko'pligi (4-5 bola); - rivojlanishda nuqsonlar bilan tug'ilgan bolalarning yuqori foizi: eshitish, ko'rish, aqliy zaiflik; - oilaviy hayotga psixologik va ijtimoiy tayyor emaslik; - nikoh munosabatlaridagi ziddiyat, o'zaro tushunish darajasining pastligi, oilaviy qadriyatlarning mos kelmasligi; - jinsiy munosabatlarning nomutanosibligi.
Shu bilan birga, aqli zaif maktab o'quvchilariga nisbatan nafaqat aqliy rivojlanishda og'ish mavjudligi omilining, balki ota-onalarning oilalari muammolarining ham ahamiyati katta ekanligini hisobga olish kerak.
Masalan, yordamchi maktablarning bitiruvchilari shaxsiy oilaviy hayotlarida (boshqa turdagi maktab bitiruvchilari bilan solishtirganda) eng noqulay mikroijtimoiy sharoitlarda tarbiyalangan eng katta qiyinchiliklarni boshdan kechirdilar (V.Yu.Karvyalis, 1975, 1988).