Korreksion pedagogika (kar-pedagogika va tiflopedagogika, oligofrenopedagogika va nutq terapiyasi)

Eksperimentni aniqlash texnikasi
Ushbu eksperimentning maqsadlari aqli zaif o'rta maktab o'quvchilarining ota-onalari oilasini sotsiologik o'rganishdan iborat; talabalarning turmush qurishi va o'z oilasini yaratishi uchun zarur bo'lgan bilimlarni shakllantirishni yoritish; mavjud bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llash qobiliyatini aniqlash; maktab o'quvchilarining ma'naviy-ruhiy tayyorgarligi va jinsiy tarbiya darajasini ochib berish.
Tadqiqotda Mordoviya Respublikasining Saransk shahridagi VIII tipdagi maxsus (tuzatish) maktabi va Tatariston Respublikasining Nurlat shahridagi maktab-internatining 8-9-sinflarning 130 nafar aqli zaif maktab o‘quvchilari ishtirok etdi.
Talabalarning psixologik-pedagogik xususiyatlarini tahlil qilish respondentlarning quyidagi xususiyatlarini aniqlash imkonini berdi. Tajribada qatnashgan talabalarning yoshi 15 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan. PMPK xulosasiga ko'ra, barcha talabalar "engil" darajadagi aqliy zaiflikka ega. VIII-toifadagi maxsus (tuzatish) maktablarining o'rta maktab o'quvchilari kontingentini asosan disfunktsiyali oilalar vakillari tashkil etishini aniqladik.
Aniqlash eksperimenti ishtirokchilarining yoshini tanlashda biz bitiruvchilar o'qishning oxiriga qadar bo'lajak oila boshlig'i uchun zarur bo'lgan ma'lum darajadagi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari va ma'lum shaxsiy tajribaga ega bo'lishlari kerakligini hisobga oldik.
So'rovni o'tkazish uchun quyidagi usullar qo'llanildi: maktab hujjatlarini tahlil qilish, kuzatish, individual suhbatlar, o'quvchilarning amaliy topshiriqlarini bajarish va so'roq qilish.
Eksperimentni tashkil etish va o'tkazish tartibini ko'rib chiqing. U 4 bosqichdan iborat edi.
Tajribaning birinchi bosqichida o‘quvchilarning ota-onalari oilalari tarkibi (tuzilmaning yaxlitligi, psixologik iqlim) bilan tanishish maqsadida maktab hujjatlarini tahlil qilish va o‘qituvchilar, tarbiyachilar, sinf rahbarlari bilan suhbatlar o‘tkazildi.
Tadqiqotning ikkinchi bosqichi individual suhbat shaklida tashkil etildi. Oilaviy jamoada yashash uchun aqli zaif maktab o‘quvchilari oila va nikoh munosabatlari bo‘yicha ma’lum miqdorda aniq bilimga ega bo‘lishi kerak. Ushbu bilimlarni sinab ko'rish uchun biz ijtimoiy yo'naltirish dasturiga kiritilgan 4 ta mavzuni tanladik, bizning fikrimizcha, oilaviy hayotga tayyorgarlik ko'rish nuqtai nazaridan eng istiqbolli - bular: "Shaxsiy gigiena", "Tibbiy xizmat", "Oila", "Madaniy xulq-atvor".
Keling, eksperimentning ikkinchi bosqichining vazifalarini qisqacha bayon qilaylik, ish har bir talaba bilan alohida xonada olib borildi. Barcha bolalar uchun tajriba sharoitlari bir xil edi. Vazifalarni bajarish vaqti cheklanmagan.
Har bir mavzu bo'yicha bir qator savollar ishlab chiqildi (har bir mavzuda 8 tadan), ular tajriba o'tkazuvchi tomonidan og'zaki so'raladi, kerak bo'lganda takrorlanadi.
“Shaxsiy gigiena” mavzusida o‘quvchilar “balog‘at yoshi” atamasini qanday tushunishlariga oydinlik kiritildi, yuqori sinf o‘quvchilarining jinsiy balog‘atga etish davrida o‘smir organizmida sodir bo‘ladigan o‘zgarishlar haqidagi bilimlari, jinsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘rganildi; shaxsiy gigiena qoidalari haqida; shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilmaslik oqibatlari; balog'at yoshidagi yoshlar kerak bo'lganda murojaat qilishi mumkin bo'lgan tibbiyot xodimlarining xabardorligi aniqlandi .
“Tibbiyot xizmati” mavzusida umumta’lim maktablari o‘quvchilariga qaysi muassasada sog‘lig‘ini yaxshilash mumkinligi, oilaning barcha a’zolari sog‘lom bo‘lishi nima uchun muhimligi, o‘quvchilarning tibbiyot muassasalarining turlari va ularning maqsadi, turlari to‘g‘risidagi bilimlari haqida savollar berildi. jinsiy yo'l bilan yuqadigan kasalliklar aniqlandi. Homiladorlikning oldini olish choralari, spirtli ichimliklar va nikotinning homilador ayolning homilasi rivojlanishiga ta'siri haqida gapirish kerak edi.
Uchinchi qator vazifalar "Oila" mavzusida o'smirlardan ma'lumot olish bilan bog'liq. Maktab o'quvchilari nima uchun odamlar oilani yaratishi, turmush qurish, to'liq oilani yaratish uchun qanday bilim va ko'nikmalar zarurligini tushuntirishlari kerak edi; oila a'zolarining majburiyatlarini taqsimlashni, ular uchun eng maqbul nikoh yoshini ko'rsating.
Oxirgi savollar turkumi maktab o'quvchilarining "Xulq-atvor madaniyati" mavzusidagi bilimlarini shakllantirishni tavsifladi. Misol tariqasida ulardan ba'zilarini ko'rsatamiz: Qaysi yoshda qarama-qarshi jins vakili bilan do'st bo'lishingiz mumkin? Do'stlik, sevgi nima? Qaysi yoshda jinsiy aloqaga ruxsat beriladi? O'g'il va qiz o'rtasidagi munosabatlar qanday bo'lishi kerak? Erkak va ayol qanday fazilatlarga ega bo'lishi kerak?
Topshiriqning bajarilishi qayd etildi, bu erda quyidagi ma'lumotlar qayd etildi: 1. Xuddi shu savolni takrorlash soni. Uning tushunchasi. 2. Javobning to`liqligi, mazmuni. 3. Yo'l qo'yilgan xatolar.
Yordamning ayrim turlari rejalashtirilgan edi: tushunarsiz atamalarni tushuntirish, topshiriqni bajarish uchun motivatsiya, etakchi savollar yordamida mavjud bilimlarni yangilash.
Oilaviy hayotga tayyorlik haqida faqat talabalar mavjud bilimlarini mustaqil hayotda foydalana olsalargina gapirish mumkin, shuning uchun aniqlash eksperimentining uchinchi bosqichida biz amaliy ko'nikmalarning holati bilan qiziqdik. Tajribaning ushbu bosqichida respondentlarga oldindan ko'rsatilgan har bir mavzu bo'yicha ikkita amaliy topshiriqni bajarish taklif qilindi. Misol tariqasida ulardan ba'zilarini ta'riflaylik.