Kreativ fikrlash

Shaxs tarbiyasi muammolarini hal qilishda faollik yondashuvi
Faoliyat yondashuvi - bu nazariya bo'lib, uning asosiy qoidasi shaxsni shakllantirish jarayonida faoliyatning etakchi roli haqidagi pozitsiyadir.
Faoliyat yondashuvining dolzarbligi quyidagi omillar bilan belgilanadi.
Birinchidan, faoliyat talaba shaxsining faollik darajasini ifodalaydi, uning tashqi dunyo bilan munosabatlarini amalga oshirish qobiliyatini belgilaydi. Shaxsni tarbiyalashda faoliyatning rolini ortiqcha baholash qiyin.
Ikkinchidan, zamonaviy ta'lim paradigmasining o'zgarishi - inson hayotining barcha sohalarini insonparvarlashtirish - shaxsni rivojlantirish muammosini dolzarb qiladi. Samarali shaxs rivojlanishi faqat atrofdagi voqelikni, oldingi avlodlar tajribasini, madaniyatni va ijtimoiy munosabatlardagi o'zining ijobiy tajribasini o'zlashtirish jarayonida mumkin. Bu faqat kuchli faollik (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, A.V. Zaporojets, D.B. Elkonin va boshqalar) orqali mumkin.
Uchinchidan, faoliyat yondashuvining dolzarbligi ham universal bo'lgan faoliyat va shaxs rivojlanishining birligi haqidagi psixologiya qonuni (S.L.Rubinshteyn) asosida belgilanadi.
Faoliyat tushunchasining ta'rifi faoliyatni falsafiy va psixologik tushunish asosida quyidagicha berilishi mumkin:

• 
  "Atrofdagi dunyo bilan faol munosabatlarning o'ziga xos insoniy shakli, uning mazmuni mavjud madaniyat shakllarining rivojlanishi va rivojlanishi asosida bu dunyoning maqsadga muvofiq o'zgarishi va o'zgarishi" [360, p. 267-268].
  
• 
  ijodiy o'zgartirishga, voqelikni va o'zini takomillashtirishga qaratilgan inson faoliyatining o'ziga xos turi [233, p. 551].
  

A.N. Leontiev ob'ektivlikni faoliyatning asosiy xususiyati deb ataydi. Uning fikricha, faoliyat doimo atrofdagi voqelikning u yoki bu ob'ektini (qismini) o'zgartirishga qaratilgandir [188]. Faoliyat predmeti - bu sub'ektni faoliyatga undaydigan moddiy yoki ideal mahsulotdir.
Faoliyatning boshqa belgilari - maqsadlilik, o'zgaruvchan xarakter va tuzilish. Bundan tashqari, faoliyatning jamoat xarakteri, rejalashtirish, davomiyligi kabi belgilari aniqlanishi mumkin.
Uning talablarining mohiyatini belgilovchi faoliyat yondashuvining eng muhim sharti faoliyatning tuzilishi va turlari to'g'risidagi masaladir.
Faoliyat nazariyasida boshlang'ich nuqta A.N. Leontiev tomonidan tuzilgan pozitsiyadir. Leontievning ta'kidlashicha, tuzilmani aniqlash va faoliyat turini taqsimlash faqat uning predmetini aniq belgilash bilan mumkin.
Faoliyatning turli tasniflari mavjud:

• 
  moddiy va ma'naviy;
  
• 
  reproduktiv va ijodiy faoliyat;
  
• 
  kognitiv, ijtimoiy, sport, badiiy, texnik, ishlab chiqarish va boshqalar.
  

Inson faoliyatining umumiy turlari - o'yin, o'qitish, mehnat, muloqot.
Faoliyatning barcha turlari uchun umumiy tizimli elementlar (komponentlar) ajratiladi.
A.N. Leontiev faoliyat tarkibida o'zaro bog'liq bo'lgan uchta asosiy komponentni ajratib ko'rsatadi:

1. 
   Faoliyat sub'ektining muayyan ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan o'ziga xos faoliyat turi. Faoliyatning bir turi boshqasidan farq qiladigan asosiy xususiyat bu faoliyat predmetidir.
   
2. 
   Muayyan faoliyat turlarining tarkibiy qismlari harakatlardir. Demak, faoliyat faoliyatning umumiy maqsadidan ajralib turadigan muayyan maqsadlarga bo'ysunadigan muayyan harakatlar majmui bilan amalga oshiriladi.
   
3. 
   Har qanday harakat hal qilinayotgan muammoning xususiyatlariga mos keladigan o'z operatsion tarkibiga ega. A.N.ning harakatini amalga oshirish usullari. Leontiev operatsiyalarni chaqiradi [188].
   

Bular faoliyatning asosiy elementlari. Ulardan tashqari faoliyatning tarkibiy elementlariga faoliyatning maqsadi, motivi va shartlari kiradi .
Faoliyat nazariyasida strukturaviy elementlarning munosabati, faoliyat motivlari va maqsadlarining harakatlar va operatsiyalar bilan bog'liqligi masalasi muhim ahamiyatga ega .
Shaxsni tarbiyalash muammolarini hal qilishning markazida tashqi (ob'ektiv) va ichki (aqliy) faoliyat o'rtasidagi munosabatlarni amalga oshirish g'oyasi yotadi.
O`quvchilarning faoliyatini tashkil etish orqali ularning shaxsini tarbiyalash muammolarini o`rganishda, bizningcha, quyidagilarni e`tiborga olish zarur.
Birinchidan, metodologik tamoyil sifatida har bir faoliyatda tashqi (amaliy) va ichki (nazariy) rejalarning mavjudligi haqida psixologiya pozitsiyasini olish kerak. Uni amalga oshirish faoliyatida faoliyatning tashqi (ob'ektiv) tomoni bilan bog'liq elementlarni aniq aniqlashni va faoliyatning ichki (shaxsiy) tomonining elementlarini aniqlashni nazarda tutadi [74, 75].
Ikkinchidan, faoliyatning barcha elementlari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarning rivojlanishi, shuningdek, faoliyatning tashqi rejadan ichki rejaga (interiozatsiya), ichki rejadan tashqi rejaga (eksteriorizatsiya) o'tish xususiyatlari ta'minlanishi kerak. Interiozatsiya - tashqi jarayonlarning o'z shaklida moddiy ob'ektlar bilan aqliy tekislikda sodir bo'ladigan jarayonlarga o'tish jarayoni (A.N. Leontiev va boshqalar). Qarama-qarshi jarayon eksteriorizatsiya - operatsiyalarni ichki rejadan tashqi rejaga o'tkazish jarayoni deb ataladi (N.A.Menchinskaya, T.S. Kostyuk, F. Fleshner va boshqalar).
Interiozatsiya jarayonining mohiyatini ochib berishning bir necha yondashuvlari mavjud.
Birinchi yondashuvga ko'ra, aqliy operatsiyalar tashqi ob'ektlar bilan tashqi harakatlar jarayonida paydo bo'ladi, keyin esa o'zining mantiqiy va genetik qonuniyatlariga ko'ra ichki faoliyat nuqtai nazaridan rivojlanishda davom etadi (J. Piaget va boshqalar).
Ikkinchi yondashuv mualliflari o'tish jarayoni bosqichma-bosqich xarakterga ega deb hisoblaydilar (D. Bruner, P.Ya.Galperin, A.N.Dubrovina, N.A.Menchinskaya, N.F.Talizina va boshqalar).
Faoliyatni o'zlashtirish jarayonida ushbu faoliyatni qay darajada amalga oshirish mumkinligi masalasi muhim ahamiyatga ega. Eng keng tarqalgan variant - D.N. Epifaniya. Uning fikricha, har qanday faoliyat reproduktiv (quyi), evristik (o'rta), ijodiy (yuqori) darajalarda amalga oshirilishi mumkin [52].
Bundan tashqari, har qanday faoliyat faol yoki passiv bo'lishi mumkin. Shaxsning har tomonlama rivojlanishi faqat inson ehtiyojlarini qondirishni ta'minlaydigan faol, hissiy jihatdan to'yingan faoliyat bilan ta'minlanadi.
Faoliyat nazariyasining asosiy qoidalarini tahlil qilish pedagogik hodisalar bo'yicha tadqiqotlarni amalga oshirish uchun quyidagi uslubiy talablarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi;

1. 
   Shaxsning ta'lim olishi (tarbiyalash, o'qitish va rivojlantirish) faqat uning faoliyatini o'zlashtirish orqali ta'minlanishi mumkin.
   
2. 
   O'zlashtirish faoliyati faol shaxsni shakllantirish sharti (asosidir).
   
3. 
   Ta'limning samarali tabiati faqat faoliyat belgilari - ob'ektivlik, maqsadlilik, o'zgaruvchanlik, tuzilish mavjud bo'lganda ta'minlanishi mumkin.
   
4. 
   Ta'lim tashqi (predmetli) rejadan ichki (nazariy) rejaga o'tish orqali istalgan darajadagi faoliyatni bosqichma-bosqich o'zlashtirish orqali amalga oshiriladi.
   
5. 
   Agar faoliyat quyidagi tuzilishga ega bo'lsa, ta'lim samarali bo'ladi - sub'ekt (motiv), faoliyat, maqsad, harakatlar, shartlar, operatsiyalar.