MahirəNərimanqızı
Yüklə 4,11 Mb. Pdf görüntüsü
|
|
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
310 310 elm və təcrübənin yeni nailiyyətlərinin bunlara da lazımınca əks olunmasını təmin etmək lazımdır. Adətən, təlimin məzmunu düzgün seçilmədikdə, Ģagirdlərə dolaĢıq, çətin, ikinci dərəcəli, o qədər də yenilik xarakteri daĢımayan materiallar təqdim olunduqda onlarda asanlıqla həmin materiallara qarĢı psixoloji doyumluluq yaranır. Təlim prosesindəki fəallıqları aradan qalxır. İkincisi, təlimin xarakteri, bu sahədə müvəffəqiyyət əldə edilməsi öyrədən adamın - müəllimin Ģəxsi keyfiyyətlərindən, pedaqoji və metodiki ustalığından, hər bir halda tətbiq etdiyi konkret tədris metodundan, Ģagirdlərin psixologiyasını də- rindən bilməsindən və s. asılıdır. Müəllim öz Ģəxsi keyfiyyətləri ilə Ģagirdlərə nümunə olmalıdır. Yüksək pedaqoji bacarıq və qabiliyyətlərə malik olmayan müəllim öz vəzifəsinin öhdəsindən lazımınca gələ bilməz. Onda yüksək pedaqoji mərifət, pedaqoji ünsiyyət keyfiyyəti formalaĢmalıdır. Müəllim təlim materialını didaktik yolla iĢləyərək Ģagirdlərə zəruri məlumatı verməyi, onların fəaliyyətini səfərbər edə bilməyi, Ģagirdlərin əqli inkiĢafına təkan verməyi bacarmalıdır. Təlimin müasir metodlarından yerli-yerində istifadə edə bilməyən müəllim öz vəzifəsinin öhdəsindən lazımınca gələ bilməyəcəkdir. Nəhayət, üçüncüsü, təlim prosesi öyrədilənin-Ģagirdin xüsusiyyətlərindən, onun fərdi psixi inkiĢaf xüsusiyyət- lərindən (əqli, emosional, iradi), onda təlimə qarĢı münasibətin yaranmasından, onun meyl və maraqlarından, tələbat və öyrənməyə qabillik imkanlarından da çox asılıdır. BaĢqa sözlə, təlim prosesi Ģagirdlərin fərdi-psixoloji və yaĢ xüsusiyyətləri ilə sıx bağlıdır. Bu cəhətlər nəzərə alınmadan təlim fəaliyyətini təĢkil etmək və lazımi müvəffəqiyyətə nail olmaq mümkün deyildir. Yüklə 4,11 Mb. Dostları ilə paylaş:
|