MahirəNərimanqızı

www.elmler.net
 - 
Virtual İnternet Resurs Mərkəzi
 
Ümumi psixologiya. Psixologiya
310 
310 
elm və təcrübənin yeni nailiyyətlərinin bunlara da lazımınca 
əks olunmasını təmin etmək lazımdır. 
Adətən, təlimin məzmunu düzgün seçilmədikdə, 
Ģagirdlərə dolaĢıq, çətin, ikinci dərəcəli, o qədər də yenilik 
xarakteri daĢımayan materiallar təqdim olunduqda onlarda 
asanlıqla həmin materiallara qarĢı psixoloji doyumluluq 
yaranır. Təlim prosesindəki fəallıqları aradan qalxır. 
İkincisi
,
təlimin xarakteri, bu sahədə müvəffəqiyyət əldə 
edilməsi öyrədən adamın - müəllimin Ģəxsi keyfiyyətlərindən, 
pedaqoji və metodiki ustalığından, hər bir halda tətbiq etdiyi 
konkret tədris metodundan, Ģagirdlərin psixologiyasını də-
rindən bilməsindən və s. asılıdır. Müəllim öz Ģəxsi 
keyfiyyətləri ilə Ģagirdlərə nümunə olmalıdır. Yüksək 
pedaqoji bacarıq və qabiliyyətlərə malik olmayan müəllim öz 
vəzifəsinin öhdəsindən lazımınca gələ bilməz. Onda yüksək 
pedaqoji 
mərifət, 
pedaqoji 
ünsiyyət 
keyfiyyəti 
formalaĢmalıdır. Müəllim təlim materialını didaktik yolla 
iĢləyərək Ģagirdlərə zəruri məlumatı verməyi, onların 
fəaliyyətini səfərbər edə bilməyi, Ģagirdlərin əqli inkiĢafına 
təkan verməyi bacarmalıdır. Təlimin müasir metodlarından 
yerli-yerində istifadə edə bilməyən müəllim öz vəzifəsinin 
öhdəsindən lazımınca gələ bilməyəcəkdir.
Nəhayət, 
üçüncüsü
,
təlim prosesi öyrədilənin-Ģagirdin 
xüsusiyyətlərindən, onun fərdi psixi inkiĢaf xüsusiyyət-
lərindən (əqli, emosional, iradi), onda təlimə qarĢı 
münasibətin yaranmasından, onun meyl və maraqlarından, 
tələbat və öyrənməyə qabillik imkanlarından da çox asılıdır. 
BaĢqa sözlə, təlim prosesi Ģagirdlərin fərdi-psixoloji və yaĢ 
xüsusiyyətləri ilə sıx bağlıdır. Bu cəhətlər nəzərə alınmadan 
təlim fəaliyyətini təĢkil etmək və lazımi müvəffəqiyyətə nail 
olmaq mümkün deyildir.