www.elmler.net
-
Virtual İnternet Resurs Mərkəzi
Ümumi psixologiya.
Psixologiya
307
307
307
307
307
307
307
307
307
psixi xassələrinə və s. görə fərqlənmələri. Bununla əlaqədar təlimin fər-
diləĢdirilməsinin
zəruriliyi.
Təlimin
diferensesiyası.
Təlimin
diferensesiyası və fərdiləĢdirilməsi formaları.
VI.24.1.Təlim prosesi pedaqoji psixologiyanın nəzəri və
tətbiqi problemi kimi
Təlim problemi bəĢəriyyətin daima diqqət mərkəzində
olan bir problemdir. Bu problem hazırda
da öz əhəmiyyətini
itirməmiĢ, əksinə özünün yeni cəhətləri ilə daha qabarıq
Ģəkildə diqqəti cəlb edən bir problemə çevrilmiĢdir. Həmin
problemin günün tələbləri
səviyyəsində həlli pedaqoji
psixologiyanın qarĢısında duran əsas vəzifələrdən hesab
olunur.
Təlim problemi pedaqoji psixologiyanın qarĢısında həm
nəzəri, həm də tətbiqi problem kimi durur.
Təlimin nəzəri
problem kimi həlli birinci növbədə onun nəzəri əsaslarını,
qanunauyğunluqlarını psixoloji aspektdə açmağı tələb edir.
Bir nəzəri problem kimi təlim fəaliyyətinin psixoloji
strukturunun açılması,
onun motivləri, məqsədləri və
vəzifələrinin dəqiqləĢdirilməsi,
təlim fəaliyyətinin müasir
tələblərdən doğan konsepsiyalarının aĢkara çıxarılması
pedaqoji
psixologiyanın
həll
etməli
olduğu
əsas
problemlərdən hesab edilir.
Bu məsələlərin həlli üzərində çalıĢan psixoloqlar təlim
nəzəriyyəsini bir sıra istiqamətlərdə inkiĢaf etdirmiĢlər.
Bunları ümumiləĢdirdikdə pedaqoji psixologiyada aĢağıdakı
təlim nəzəriyyələri diqqəti cəlb edir: 1) izahlı illüstrativ (ənə-
nəvi) təlim; 2) proqramlaĢdırılmıĢ təlim; 3) fikri iĢlərin və
anlayıĢların mərhələlər üzrə təĢəkkülü
nəzəriyyəsi; 4)
problemli təlim; 5) təlim nəzəri təfəkkürün inkiĢafı kimi; 6)
