Maktabgacha ta'lim Klasterlarida Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagog kadrlarining

1. Bolalar uchun didaktik o'yinlar.
Didaktik o'yinlar ta'lim mazmuni bilan farq qiladi, kognitiv faoliyat tarbiyachining roliga ko'ra bolalar, o'yin harakatlari va qoidalari, bolalarning tashkil etilishi va munosabatlari.
Maktabgacha pedagogikada barcha didaktik o'yinlarni uchta asosiy turga bo'lish mumkin: ob'ektlar bilan o'yinlar, taxtada bosilgan va so'z o'yinlari.
Ob'ekt o'yinlari: ular uchun xususiyatlari bilan farq qiladigan narsalarni tanlash kerak: rang, shakli, hajmi, maqsadi, ishlatilishi va boshqalar.
Taxta o'yinlar Bu bolalar uchun juda hayajonli mashg'ulot. Ko'pincha didaktik o'yinlar juftlashgan rasmlar, kesilgan rasmlar va kublar bilan ishlatiladi. Bunday holda, o'rta yoshli bolalar uchun bir yoki bir nechta narsalar tasvirlangan bo'lishi kerak: o'yinchoqlar, daraxtlar, kiyim-kechak yoki idish-tovoq. Bolalar o'zlarining o'ziga xos xususiyatlarini mustaqil ravishda ajratib olishlari mumkin: hajmi, rangi, shakli, maqsadi. Kesilgan rasmlar bilan ishlash uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga butun rasmni tekshirmasdan turib butun rasmni qismlaridan mustaqil ravishda katlamoq taklif qilish mumkin.
So'z o'yinlari so'zlar va o'yinchilarning harakatlari kombinatsiyasiga asoslangan. Bunday o'yinlarda ilgari olingan bilimlardan yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda foydalanish talab etiladi. Shuning uchun kichik va o'rta guruhlarda so'z o'yinlari asosan nutqni rivojlantirishga, tovushni to'g'ri talaffuz qilishga, so'z boyligini aniqlashtirishga, mustahkamlashga va faollashtirishga, kosmosda to'g'ri yo'nalishni rivojlantirishga, dialogik va monologik nutqni shakllantirishga qaratilgan.
Birinchidan, zamonaviylik maktabdan fikrlarni o'rgatishni talab qiladi, dars esa faqat bilimlarni o'rgatadi. "Bilim" tushunchasining o'zi o'zini tugatdi. Axborot har etti yilda 50 foizga yangilanib tursa va shu bilan birga ikki baravar ko'paysa, qanday qilib bilimlarni o'rgatish mumkin. Biz o'qitadigan narsalar bolalar maktabni tark etishidan oldin eskiradi! Bilimlarni o'rgatish, keraksizlarni oldindan o'rgatishdir.
Ikkinchidan, zamonaviylik o'qitishga individual yondashishga intiladi va dars frontal uslubga asoslangan. Frontalizm o'quvchilarni tarbiyaviy "zambarak yemi" ga aylantiradi. Old qism oldingi buyruqlar, zhi-shi qoidalari va ko'paytirish jadvallarini o'rganish uchun yaxshi. Talabalar boshqa bilimlarni tufayli emas, balki dars tizimiga qaramay o'zlashtirishlari kerak.
Uchinchidan, zamonaviylik talabani o'rganish sub'ektiga aylantiradi va dars uni ob'ekt sifatida qoldiradi. Ob'ekt o'lik jasad, sub'ekt esa shaxsdir. Har bir o'qituvchi patolog emas, balki yaratuvchi bo'lishni xohlaydi.
Besh yuz yillik dars o'rnini egallaydigan bilimlarni uzatishning qanday shakli o'n yillik savol. Yuzlab o'qituvchi-novatorlar, minglab ijodkor o'qituvchilar yangi shakllarni izlaydilar, kelajak usullarini yaratadilar, kashfiyotlar qiladilar, muvaffaqiyat va umidsizliklarni boshdan kechiradilar. Ammo darsni almashtirishga loyiq yagona va universal usul hali mavjud emas. Muvaffaqiyatsizlikning siri oddiy. Eski narsani yangisi bilan almashtirish kerak, deb ishoniladi. Ammo yangisi unutilgan eskirgan, shuning uchun dars o'rnini yanada qadimiyroq va abadiyroq narsa egallashi kerak. Balki bu O'YIN?
Didaktik o'yinlar - bolalarni o'qitish va tarbiyalash maqsadida pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yin turlari. Ular bolalarni o'qitishning o'ziga xos muammolarini hal qilishga qaratilgan, ammo shu bilan birga, ular tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. o'yin faoliyati... Maktabgacha va undan kichik yoshdagi bolalarni o'qitish vositasi sifatida didaktik o'yinlardan foydalanish zaruriyati maktab yoshi bir qator sabablarga ko'ra belgilanadi:
Maktabgacha yoshdagi etakchi o'yin faoliyati hali ham o'z ahamiyatini yo'qotmagan (ko'plab bolalar o'yinchoqlarni maktabga olib kelishlari bejiz emas). L. S. Vigotskiyning fikriga qo'shilish mumkin, u "maktab yoshida o'yin o'lmaydi, balki haqiqat bilan munosabatlarga kirib boradi" deb yozgan. Uning maktab ta'limi va ishida o'ziga xos ichki davomi bor. " Demak, o'yin faoliyati, o'yin shakllari va uslublariga tayanish bolalarni ta'lim ishlariga jalb qilishning muhim va eng munosib usuli hisoblanadi.
Ta'lim faoliyatining rivojlanishi, bolalarni unga qo'shilishi sust (ko'p bolalar "o'rganish" nima ekanligini umuman bilishmaydi).
Bolalarning etarlicha barqarorlik va ixtiyoriy e'tibor bilan bog'liq bo'lgan yoshga bog'liq xususiyatlari, asosan xotiraning beixtiyor rivojlanishi, vizual-majoziy fikrlash turining ustunligi bilan bog'liq. Didaktik o'yinlar shunchaki bolalarda aqliy jarayonlarning rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Kognitiv motivatsiya etarli darajada shakllanmagan. Ta'limning dastlabki davridagi asosiy qiyinchilik bolaning maktabga kelishi motivi uning maktabda bajarishi kerak bo'lgan faoliyat mazmuni bilan bog'liq emasligidadir. Ta'lim faoliyatining motivi va mazmuni bir-biriga mos kelmaydi. Bolaga maktabda o'qitiladigan tarkib o'qitishni rag'batlantirishi kerak. Bola maktabga kirganda moslashishda jiddiy qiyinchiliklar mavjud (yangi rolni o'zlashtirish - o'quvchining roli, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan munosabatlarni o'rnatish). Didaktik o'yin ko'p jihatdan ushbu qiyinchiliklarni engishga yordam beradi. 2018-04-02 121 2
A.V.Zaporojets didaktik o'yinning rolini baholay turib quyidagilarni ta'kidlab o'tdi: "Biz didaktik o'yin nafaqat individual bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish shakli, balki bolaning umumiy rivojlanishiga ham hissa qo'shishini ta'minlashimiz kerak". Boshqa tomondan, ba'zi o'qituvchilar, aksincha, uni noto'g'ri didaktik o'yinlarni faqat intellektual rivojlanish vositasi, kognitiv aqliy jarayonlarni rivojlantirish vositasi deb hisoblashga moyil. Biroq, didaktik o'yinlar, shuningdek, ta'limning o'yin shaklidir, bu siz bilganingizdek, ta'limning boshlang'ich bosqichida, ya'ni katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshida juda faol qo'llaniladi. 3