Maktabgacha ta'lim Klasterlarida Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida pedagog kadrlarining

2.Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishda didaktik o'yinlarning ahamiyati
Didaktik o'yinlar o'zlarining ta'lim mazmuni, bolalarning bilim faoliyati, o'yin harakatlari va qoidalari, bolalarning tashkil etilishi va munosabatlari, o'qituvchi rolida farqlanadi. Ro'yxatdagi belgilar barcha o'yinlarga xosdir, ammo ba'zi o'yinlarda ba'zi belgilar ko'proq, boshqalarda esa boshqalarga xosdir.
Hali ham aniq tasnif mavjud emas, o'yinlarni turlar bo'yicha guruhlash. Ko'pincha o'yinlar o'rganish mazmuni bilan bog'liq: hissiy hislar uchun o'yinlar, so'z o'yinlari, tabiat bilan tanishish uchun o'yinlar va boshqalar.
Ba'zan o'yinlar material bilan bog'liq:
Ob'ekt o'yinlari (o'yinchoqlar, tabiiy materiallar va boshqalar) bolalar uchun eng qulaydir, chunki ular to'g'ridan-to'g'ri idrokga asoslangan bo'lib, bolaning narsalar bilan harakat qilish va shu bilan ularni bilish istagiga mos keladi.
Stolda chop etiladigan o'yinlar, shuningdek ob'ektlar bilan o'yinlar aniqlik printsipiga asoslanadi, ammo bu o'yinlarda bolalarga ob'ektning o'zi emas, balki uning qiyofasi beriladi. Didaktik o'yinchoq singari, bosma stol o'yini ham mustaqil aqliy ishni talab qilgandagina yaxshi bo'ladi.
So'z o'yinlari eng qiyin, Ular mavzuni bevosita idrok etish bilan bog'liq emas. Ularda bolalar vakolatxonalar bilan ishlashlari kerak. Ushbu o'yinlar bolaning tafakkurini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega, chunki ularda bolalar boshqalarning hukmiga tayanmasdan mustaqil xulosa chiqarishni, xulosa va xulosa chiqarishni o'rganadilar va mantiqiy xatolarni payqaydilar. 4
Siz quyidagi o'yinlarni guruhlashingiz mumkin:
A.I.Sorokina quyidagilarni ajratib turadi didaktik o'yinlarning turlari: 5
sayohat o'yinlari;
buyurtma o'yinlari;
taxminiy o'yinlar;
jumboq o'yinlari;
o'yinlar-suhbatlar.
Keling, har bir turni qisqacha tavsiflaymiz:
sayohat o'yinlari taassurotni kuchaytirish, bolalar e'tiborini yaqin atrofdagi narsalarga jalb qilish uchun mo'ljallangan. Ular kuzatishni kuchaytiradi, qiyinchiliklarni yengib chiqishga yordam beradi. Ushbu o'yinlarda kognitiv tarkibni ochishning ko'plab usullari o'yin faoliyati bilan birgalikda qo'llaniladi: vazifalarni belgilash, uni qanday hal qilishni tushuntirish, muammolarni bosqichma-bosqich hal qilish va hk.
o'yinlarni topshiradi tarkibi sodda, muddati esa qisqaroq. Ular narsalar, o'yinchoqlar va og'zaki topshiriqlar bilan harakatlarga asoslangan.
taxminiy o'yinlar ("nima bo'lar edi ..."). Bolalarga topshiriq beriladi va keyingi harakatlarni tushunishni talab qiladigan vaziyat yaratiladi. Shu bilan birga, bolalarning aqliy faoliyati faollashadi, ular bir-birlarini tinglashni o'rganadilar.
jumboq o'yinlari... Ular bilim va topqirlikni sinashga asoslangan. Jumboqlarni echish tahlil qilish, umumlashtirish, fikr yuritish qobiliyatini shakllantirish, xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantiradi.
o'yinlar-suhbatlar. Ular muloqotga asoslangan. Eng muhimi, hissiyotlarning tezligi, qiziqish, xayrixohlik. Bunday o'yin hissiy va fikrlash jarayonlarini faollashtirishga talablar qo'yadi. U savol-javoblarni tinglash, mazmun-mohiyatiga e'tibor qaratish, aytilganlarni to'ldirish va fikrlarni bildirish qobiliyatini rivojlantiradi. Ushbu turdagi o'yinlar uchun bilim materiallari bolalarning qiziqishini uyg'otish uchun maqbul hajmda berilishi kerak. Kognitiv material o'yinning mavzusi, mazmuni bilan belgilanadi. O'yin, o'z navbatida, bolalarning qiziqishini singdirish va o'yin harakatlarini qisqartirish imkoniyatlariga mos kelishi kerak.
Bolalarni o'qitishda qo'llaniladigan didaktik o'yinlar va o'yin texnikasini aniq ajratish muhimdir.
Bolalar ular uchun yangi faoliyatga - ta'limga "kirishganda" didaktik o'yinlarning o'rganish usuli ahamiyati pasayadi, shu bilan birga o'yin texnikasi o'qituvchi tomonidan qo'llaniladi. Ular bolalarning e'tiborini jalb qilish, ularning stresslarini yo'qotish uchun kerak. Shu munosabat bilan quyidagilarni ta'kidlash lozim. Afsuski, ba'zi o'qituvchilar didaktik o'yinni faqat darsning ko'ngil ochar va tashkiliy lahzasi sifatida qabul qilishadi, bu sizga ruhiy stressni engillashtiradi. Bu nuqtai nazar tubdan noto'g'ri. Bunday holda, o'yin organik ravishda darsga kiritilmaydi, u o'quv jarayoni yaqinida joylashgan. Shuning uchun, "talabalarning fikrlarini uyg'otadigan haqiqiy didaktik o'yinni qura olmaslik, ba'zi o'qituvchilar o'qitishning o'yin shaklida o'quv mashqlarini kiyishadi" degan fikrga qo'shilish mumkin. Eng muhimi shundaki, o'yin jiddiy, shiddatli ish bilan organik ravishda birlashtirilib, o'yin o'yinni o'rganishdan chalg'itmaydi, aksincha, aqliy mehnatning kuchayishiga yordam beradi. Didaktik o'yin ma'lum bir tuzilishga ega. Tuzilishi - bu o'yinni bir vaqtning o'zida o'rganish va o'yin faoliyati shakli sifatida tavsiflovchi asosiy elementlardir. Didaktik o'yinning quyidagi tarkibiy qismlari ajralib turadi:
didaktik vazifa;
o'yin vazifasi;
o'yin harakatlari;
o'yin qoidalari;
natija (xulosa).
didaktik vazifa o'quv va tarbiyaviy ta'sirning maqsadi bilan belgilanadi. U o'qituvchi tomonidan shakllantirilib, uning o'qitish faoliyatini aks ettiradi. Masalan, bir qator didaktik o'yinlarda, tegishli o'quv predmetlarining dasturiy maqsadlariga muvofiq, harflardan so'zlar tuzish qobiliyati mustahkamlanadi, hisoblash qobiliyatlari qo'llaniladi va hokazo.
o'yin vazifasi bolalar tomonidan amalga oshiriladi. Didaktik o'yindagi didaktik vazifa o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Bu o'yin harakatlarini belgilaydi, bolaning o'zi vazifasiga aylanadi. Eng muhimi: o'yindagi didaktik vazifa qasddan maskalanadi va bolalar oldida o'yin rejasi (topshiriq) ko'rinishida paydo bo'ladi.
o'yin harakatlari - o'yinning asosi. O'yin harakatlari qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yinning o'zi bolalar uchun shunchalik qiziqroq bo'ladi va qanchalik muvaffaqiyatli bilim va o'yin vazifalari... Turli xil o'yinlarda o'yin harakatlari o'z yo'nalishi bo'yicha va o'yinchilarga nisbatan farq qiladi. Bu, masalan, rol o'ynash harakatlari, topishmoqlar, fazoviy konvertatsiyalar va boshqalar bo'lishi mumkin, ular o'yin kontseptsiyasi bilan bog'liq va undan kelib chiqadi. O'yin harakatlari o'yin kontseptsiyasini amalga oshirish vositalaridir, shuningdek didaktik vazifani bajarishga qaratilgan harakatlarni ham o'z ichiga oladi.
o'yin qoidalari... Ularning mazmuni va yo'nalishi bolaning shaxsini shakllantirishning umumiy vazifalari, bilim mazmuni, o'yin vazifalari va o'yin harakatlari bilan belgilanadi. Qoidalarda bolalarning munosabatlariga, ularning xulq-atvor me'yorlariga muvofiqligiga oid axloqiy talablar mavjud. Didaktik o'yinda qoidalar berilgan. Qoidalar yordamida o'qituvchi o'yinni, bilim faoliyati jarayonlarini, bolalarning xatti-harakatlarini boshqaradi. Qoidalar didaktik vazifani hal qilishga ham ta'sir qiladi - ular bolalarning harakatlarini sezilmas darajada cheklaydi, ularning e'tiborini o'quv mavzusining aniq vazifasini bajarishga yo'naltiradi.
xulosa qilish natijalar (natija) - o'yin tugagandan so'ng darhol amalga oshiriladi. Bu gol bo'lishi mumkin; o'yin vazifasini yaxshiroq bajargan bolalarni aniqlash; g'olib jamoani aniqlash va hk. Har bir bolaning yutuqlarini qayd etish, orqada qolgan bolalarning yutuqlarini ta'kidlash kerak.
O'yinlarni o'tkazishda barcha tarkibiy elementlarni saqlab qolish kerak, chunki ularning yordami bilan didaktik vazifalar hal qilinadi.
Didaktik o'yin vaziyatida bilim yaxshiroq o'zlashtiriladi. Didaktik o'yin va darsga qarshi turish mumkin emas. Eng muhimi - va buni yana bir bor ta'kidlash kerak - didaktik o'yindagi didaktik vazifa o'yin vazifasi orqali amalga oshiriladi. Didaktik vazifa bolalardan yashiringan. Bolaning diqqatini o'yin harakatlarini bajarishga jalb qilishadi, lekin u o'qitish vazifasini bilmaydi. Bu bolalar o'yin-kulgini o'rganishning maxsus shakliga aylantiradi, chunki bolalar ko'pincha bilmasdan bilim, qobiliyat va ko'nikmalarni egallaydilar. Bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar o'quv holati bilan emas, balki o'yin bilan belgilanadi. Bolalar va o'qituvchi bir o'yin ishtirokchilari. Ushbu shart buzilgan - va o'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri o'qitish yo'lini egallaydi.
Yuqoridagilarga asoslanib, didaktik o'yin faqat bola uchun o'yin. Voyaga etgan kishi uchun u o'rganish usulidir. Didaktik o'yinda bilimlarni o'zlashtirish yon ta'sir qiladi. Didaktik o'yinlar va o'yinlarni o'qitish texnikasining maqsadi ta'lim vazifalariga o'tishni osonlashtirish, uni bosqichma-bosqich amalga oshirishdir. 7
Yuqorida aytib o'tilganlar bizni shakllantirishga imkon beradi didaktik o'yinlarning asosiy funktsiyalari: 8
bolani maktab rejimiga moslashish jarayoni bilan bog'liq bo'lgan o'rganishga barqaror qiziqishni shakllantirish va stressni engillashtirish funktsiyasi;
aqliy neoplazmalarini shakllantirish funktsiyasi;
haqiqiy ta'lim faoliyatini shakllantirish funktsiyasi;
umumiy ta'lim ko'nikmalarini, o'quv va mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirish funktsiyalari;
o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatlarini shakllantirish funktsiyasi;
etarli munosabatlarni shakllantirish va ijtimoiy rollarni egallash funktsiyasi.
Demak, didaktik o'yin murakkab, ko'p qirrali hodisadir. Didaktik o'yinlarda nafaqat bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish, balki bolalarning barcha aqliy jarayonlari, ularning hissiy-irodaviy doirasi, qobiliyatlari va ko'nikmalari rivojlanadi. Didaktik o'yin o'quv materialini jozibali qilishga, quvnoq ishchan kayfiyatni yaratishga yordam beradi. O'quv jarayonida didaktik o'yinlardan mohirona foydalanish uni osonlashtiradi, chunki o'yin faoliyati bolaga tanish. O'quv uslublari o'yin orqali tezda o'rganiladi. Ijobiy his-tuyg'ular o'quv jarayonini osonlashtiradi. to'qqiz
Didaktik o'yinni tashkil etish va o'tkazish o'qituvchi uchun juda qiyin vazifadir.
Quyidagi didaktik o'yinni o'tkazish uchun asosiy shartlar:
O'qituvchi didaktik o'yinlar bo'yicha ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega.
O'yinning ifodaliligi. Bu bolalarning qiziqishini, tinglash istagini, o'yinda qatnashishni ta'minlaydi.
O'qituvchini o'yinga kiritish zarurati. u
ham ishtirokchi, ham o'yin etakchisidir. O'qituvchi ta'lim va tarbiya vazifalariga muvofiq o'yinning izchil rivojlanishini ta'minlashi kerak, ammo shu bilan birga bosim o'tkazmasligi, ikkinchi darajali rol o'ynashi va bolalar sezmagan holda o'yinni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishi kerak .
O'yin-kulgi va o'rganishni maqbul tarzda birlashtirish kerak. O'yinni olib borishda o'qituvchi doimo bolalarga qiyin o'quv vazifalarini berishini va ularning yurish-turish shakli ularni o'yinga aylantirishi - hissiyot, osonlik, yengillik haqida doimo eslab turishi kerak.
Bolalarning o'yinga bo'lgan hissiy munosabatini oshiradigan vositalar va usullarni o'zi uchun emas, balki olib boradigan yo'l sifatida qarash kerak
didaktik vazifalarni bajarish.
O'qituvchi va bolalar o'rtasida hurmat, o'zaro tushunish, ishonch va hamdardlik muhiti bo'lishi kerak.
Didaktik o'yinda ishlatiladigan vizualizatsiya sodda va katta bo'lishi kerak.
Didaktik o'yinlarning malakali o'tkazilishi didaktik o'yinlarning aniq tashkil etilishi bilan ta'minlanadi. Avvalo, o'qituvchi o'yinning maqsadini tushunishi va shakllantirishi, savollarga javob berishi kerak: o'yin davomida bolalar qanday ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganadilar, o'yinning qaysi daqiqasiga alohida e'tibor berish kerak, o'yin davomida qanday tarbiyaviy maqsadlar ko'zlanmoqda? Ta'lim jarayoni o'yin orqasida ekanligini unutmasligimiz kerak. O'qituvchining vazifasi - bolaning harakatlarini o'qishga yo'naltirish, bolalarning jiddiy ishlarini ko'ngil ochish va samarali qilishdir.
Keyin, o'yinchilar soni to'g'risida qaror qabul qilishingiz kerak. DA turli xil o'yinlar ularning boshqa soni taqdim etiladi. Iloji bo'lsa, har bir bola o'yinda ishtirok etishi uchun harakat qilishimiz kerak. Shuning uchun, agar bolalarning bir qismi o'yin faoliyatini olib boradigan bo'lsa, qolganlari nazoratchilar, sudyalar rolini o'ynashi kerak, ya'ni ular ham o'yinda qatnashadilar.
Didaktik o'yinni tashkil qilishning navbatdagi muhim bosqichi bu o'yin uchun didaktik materiallar va qo'llanmalarni tanlashdir. Bundan tashqari, o'yin vaqtini aniq rejalashtirishingiz kerak. Xususan, bolalarni eng kam vaqt bilan o'yin qoidalari bilan qanday tanishtirish kerak. Bolalarning faolligi va qiziqishini oshirish, didaktik o'yinlarni o'tkazishda rejalashtirilgan vaziyatlarning yuzaga kelishini hisobga olish uchun o'yinga qanday o'zgarishlar kiritilishi mumkinligini oldindan bilish kerak.
Va nihoyat, didaktik o'yindan so'ng natijalarni sarhisob qilib, xulosa ustida o'ylash muhimdir. O'yinni jamoaviy tahlil qilish juda muhimdir. Bolalarning o'yin harakatlarini bajarish tezligi va, eng muhimi, sifati ham baholanishi kerak. O'yinda bolalarning xulq-atvorining namoyon bo'lishi va ularning shaxsiyatining fazilatlariga e'tibor berish kerak: o'zaro yordam qanday qilib o'yinda o'zini namoyon qildi, maqsadga erishishda qat'iyatlilik. Doimo bolalarga o'zlarining yutuqlarini namoyish eting.
Darsda o'yinlar va o'yin lahzalarini bosqichma-bosqich taqsimlash haqida o'ylash muhimdir. Dars boshida o'yinning maqsadi bolalarni tartibga solish va qiziqtirish, ularning faolligini rag'batlantirishdir. Dars o`rtasida didaktik o`yin mavzuni o`zlashtirish masalasini hal qilishi kerak; dars oxirida o'yin tabiatda izlanuvchan bo'lishi mumkin. Darsning har qanday bosqichida o'yin quyidagi talablarga javob berishi kerak: qiziqarli, qulay bo'lishi, bolalar faoliyatining har xil turlarini o'z ichiga olishi. Shuning uchun o'yinni darsning istalgan bosqichida o'tkazish mumkin. U har xil turdagi darslarda ham qo'llaniladi. Shunday qilib, o'yinda yangi materialni tushuntirish darsida predmetlar guruhlari yoki rasmlari bo'lgan bolalarning amaliy harakatlari dasturlashtirilishi kerak. Materialni mustahkamlash darslarida o'yinlar harakatlarning xususiyatlarini va hisoblash misollarini ko'paytirish uchun ishlatiladi.Mavzu bo'yicha darslar tizimida har xil faoliyat turlari uchun o'yinlarni tanlash muhim: ijro etish, reproduktiv, o'zgartirish va qidirish.
Didaktik o'yin yaxlit pedagogik jarayonning bir qismidir, boshqa ta'lim va tarbiya shakllari bilan birlashtirilgan va o'zaro bog'liqdir. o'n bir
Mening fikrimcha, o'yin didaktik o'zaro aloqaning barcha bosqichlarida yaqqol ustunliklarni beradi.
Kognitiv faoliyat uchun motivatsiya. O'yin talabani juda samarali rag'batlantiradi, chunki u natija uchun emas, balki jarayonga qaratilgan. Hatto passiv o'quvchi ham tezda o'yinga ulanadi. Hamma o'ynashni yaxshi ko'radi, hatto o'rganishni yoqtirmaydiganlar ham. Ammo sir shundaki, ular o'ynab, o'zlari bilmagan holda o'rganishadi.
Kognitiv harakatlarni kuchaytirish. Hamma o'yinda faol, chunki ishtirokchilarni hayajon boshqaradi. Bolalar fiziologik charchoq haqidagi barcha tushunchalarni buzib, soatlab o'ynashlari mumkin. O'qituvchi odatdagi passivlikdan ko'ra haddan tashqari faollik bilan bog'liq muammolarga duch keladi. 12
Intizomni tashkil etish. O'yin qoidalarining o'zi kerakli taqiqlar doirasini belgilaydi. O'yinchilar va jamoalar ularni o'ynash paytida kuzatadilar. Tabiiyki, itoatkorlik tarafdorlari uchun o'yinlar shovqinli, ammo intizom va itoatkorlik har xil narsadir. o'n uch
O'qitish mazmuni. O'yinni qurishda o'qituvchi materialning mazmunini ommalashtirishdan xavotirlanmaydi, chunki o'yin hamma tushunishi mumkin bo'lgan darajada mazmunli bo'ladi. Aksariyat o'yin mutaxassislari o'yinlarning bu xususiyatini "demokratik" deb atashadi. Yomon atama o'yinni umumiy tushunish sifatini pasaytirmaydi. Masalan, har bir inson super aqlli ko'prikni qanday o'ynashni o'rganishi mumkin, ozchilik o'yin qonunlarini tushunmaydi va faqat ajoyib birliklar ko'prik nazariyasini tushunadilar. Sinfdagi o'yinlar kimdir materialni ob'ektiv harakatlar darajasida, boshqalari bilim darajasida, boshqalari mantiqiy xulosalar darajasida o'zlashtirishga imkon beradi. Ammo umuman olganda, materialning tushunilishi 100% ni tashkil qiladi.
Muvaffaqiyatni baholash. Darsda talabaning bilimlari va harakatlarini baholash majburiy element, ammo o'yinda kerakli. Ammo baholashning o'yin shakli afzalroqdir. Mening darslarimda "o't pichoqlari" ning qimmatli belgilar tizimi o'z-o'zidan shakllandi. Banknotlar o'qituvchilar talabalar bilan suhbatlashishda tez-tez foydalanadigan nishonlarni almashtirish. Men "o't pichoqlari" ni nominal qiymati 1, 3, 5 balldan foydalanaman, bu javoblarni farqlashga imkon beradi. "Narx" punktidan tashqari, har bir tokenning muqobil narxi bor: ishora qilishga ruxsat berish, uy vazifasidan ozod qilish, darsga kelmaslik, ishora huquqi va boshqa ko'p narsalar. Talaba o't pichog'ini yoki asosiy xarajat evaziga ishlatib, belgini olishi mumkin, yoki muqobil ravishda yaxshilik uchun belgini qurbon qilishi mumkin. Bunday reyting tizimi ham didaktik, ham iqtisodiy samara beradi. o'n to'rt
Shuni ta'kidlash kerakki, o'yin shakli har doim ham dars maydoniga to'g'ri kelavermaydi.
Birinchidan, o'yin jarayonining algoritmi dars algoritmi bilan mos kelmaydi. Dars 4 bosqichga asoslangan: olingan bilimlarni realizatsiya qilish (o'tgan material bo'yicha so'rovnoma), bilimlarni uzatish (yangi materialni tushuntirish), konsolidatsiya (o'qitish va uy vazifalarini bajarish) va baholash. O'yin boshqacha tarzda rivojlanadi: o'yin maydonini tashkil etish (qoidalarni tushuntirish, jamoalarni tashkil qilish), o'yin harakatlari (o'yin davomida kerakli bilimlar yangilanadi va zarur ko'nikmalarni o'rgatish va faol bilish), natijalarni sarhisob qilish (muvaffaqiyat holatini tashkil etish) va o'yinni tahlil qilish ( nazariy xulosalar).
Ikkinchidan, bilim olish mexanizmining o'zi boshqacha. Darsda talabalar nazariy bilimlarni o'zlarining tajribalariga aylantirish uchun olishadi, o'yinda esa undan nazariy bilimlarni olish uchun tajriba orttirishadi!
Uchinchidan, darsning vaqt oralig'i aqliy munosabatlarga aniq mos keladi: so'rov davomida doimiy e'tiborni tashkil qilish uchun 5-10 daqiqa, yangi tushuntirish uchun doimiy e'tibor 15-20 daqiqa va mashg'ulot uchun 10-15 minut qoldiq e'tibor; va o'yin doirasi uning ichki mantig'iga va fiziologik charchoq vaqtiga to'g'ri keladi. Har bir o'yinda fiziologik va ruhiy jarayonlarning intensivligi har xil va shuning uchun ularni amalga oshirish vaqti har xil. Shunday qilib, sport o'yinlarini bir yarim soatdan ko'proq o'ynash qiyin, shaxmat esa soatlab o'ynaydi. Ba'zi ta'lim o'yinlari 5 daqiqada uchib ketadi, boshqalari esa uzoq vaqt davom etadi. Shu sababli, o'yin metodologiyasini maktab qo'ng'iroqlariga moslashtirish qiyin bo'lishi mumkin, ayniqsa, o'yinni jumla o'rtasida to'xtatish mumkin emas. o'n besh
Maktabdagi ta'lim bolalarga ma'lum miqdordagi bilim va ko'nikmalarni berishga qaratilgan. Ammo maktabda an'anaviy sinfda o'qitish monoton va monotonga aylanishi mumkin. Monotonlik - o'rganish motivatsiyasi pasayishining asosiy sabablaridan biridir. O'qituvchi o'quvchilarning qarshiligini engib o'tishga odatlangan, "istamasligim orqali" o'rganish odatiy hisoblanadi, tabiiyki dars imkon qadar tezroq tugashiga intilish. O'qituvchidan ushbu to'siq bilan ajratilgan bola har doim ham sinfdoshlari bilan hamkorlik qilishga odatlanmagan. Mavjud vaziyatni o'zgartirish uchun imkoniyat o'yin beradi. Ammo o'yin uchun o'ynamang, qaerda bola passiv, u o'yin harakatining sub'ekti emas, balki ko'ngil ochish ob'ekti, bu erda vazifalar ibtidoiy, qaror qabul qilishda erkinlik darajalari yo'q; aniq sun'iylik va boshqalar mavjud.
Bolalarning maktab hayotini tiklash va diversifikatsiya qilish, noan'anaviy va faol o'qitish usullaridan foydalanish kerak.
Zamonaviy didaktikada o'qitish usullarining butun xilma-xilligi uchta asosiy guruhga birlashtirilgan.
Ta'lim-bilish faoliyatini tashkil etish usullari.
Ta'lim-bilish faoliyatini rag'batlantirish va rag'batlantirish usullari.
Boshqarish va o'zini o'zi boshqarish usullari.
Biz ikkinchi guruhga to'xtalamiz, chunki bu usullarga bilim, didaktik, intellektual va boshqa o'yinlar kiradi.
Didaktik o'yin nima uchun kerak? Mavzuni saqlab qolish yoki unga qiziqishni yaratish, faollikni (motivatsiyani) rag'batlantirish, bilim jarayonlarini rivojlantirish (tasavvur, xotira, kuzatuv, idrok, aql, fikrlash tezligi va boshqalar).
Didaktik o'yinlar shaklida tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarining bir turi tarbiyaviy o'yinlar, bir qator o'yin printsiplarini amalga oshiradigan, faol o'rganish va qoidalar, o'yin faoliyatining qat'iy tuzilishi va baholash tizimi, faol o'rganish usullaridan biri bilan farq qiladi (V.N. Kruglikov,). Didaktik o'yin - bu har qanday ishtirokchi va umuman jamoani asosiy muammoni hal qilish bilan birlashtirgan va o'z xatti-harakatlarini g'alaba qozonishga yo'naltiradigan bunday kollektiv, maqsadga muvofiq o'quv faoliyati. Didaktik o'yin - bu o'rganilayotgan tizimlar, hodisalar, jarayonlarni simulyatsiya qilish bo'yicha faol ta'lim faoliyati.