Maktabgacha ta'limda multimedia foydalanish

O'yin bolalarga nima beradi?
Erkinlik beradi, kundalik hayotda tanaffus, dan o'tish haqiqiy hayot o'yin munosabatlarida.
O'yin bolaga tartibni o'rgatadi, chunki qoidalarni buzish va o'yinda bo'lish mumkin emas.
O'yin uyg'unlikni yaratadi, mukammallikka intilishni shakllantiradi.
O'yin noaniqlik elementini beradi, u hayajonlantiradi, ongni faollashtiradi, optimal munosabatlarni izlashga moslashadi.
O'yin kompensatsiyani, haqiqatdagi kamchiliklarni zararsizlantirishni ta'minlaydi. U haqiqatning qattiq dunyosiga - xayoliy uyg'un dunyoga qarshi.
O'yin romantizmni beradi.
O'yin tasavvurni rivojlantiradi, chunki syujetlar, vaziyatlar, o'yin qoidalarini yaratish kerak.
O'yin psixologik plastika rivojlanishini beradi, chunki. busiz, o'yin munosabatlarini qurish mumkin emas.
O'yin tengdoshlar bilan muloqot qilish quvonchini beradi, sizni haqiqiy hayotiy vaziyatlarda harakat qilishni o'rgatadi, ularni o'z xayoliy dunyongizda qayta-qayta "o'yin-kulgi uchun" o'ynaydi.
Ruhiy barqarorlikni beradi, bolalarda hozir juda yuqori bo'lgan tashvish darajasini yo'q qiladi.
Shunday qilib, o'yin yordamida maktabgacha tarbiyachi kattalarning erishib bo'lmaydigan dunyosini yaqinlashtiradi, uni o'z tajribalari va g'oyalari bilan to'ldiradi. O'yin yo'q. Maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq ijtimoiy rivojlanishi mumkin emas.
O'yinlar tasnifi. O'yinlarning asosiy turlarining xususiyatlari
O'yin - bu bolalik davrida gullab-yashnagan va insonga butun umri davomida hamroh bo'lgan maxsus faoliyat.
Zamonaviy pedagogik nazariyada o'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati sifatida qaraladi. O'yinning etakchi mavqei bolaning unga bag'ishlagan vaqti bilan emas, balki quyidagilar bilan belgilanadi: uning asosiy ehtiyojlarini qondiradi; o'yinning ichaklarida boshqa faoliyat turlari tug'iladi va rivojlanadi; O'yin bolaning aqliy rivojlanishiga eng ko'p yordam beradi.
O'yinlar mazmuni, xususiyatlari, bolalar hayotida egallagan o'rni, ularning tarbiyasi va ta'limi bilan farqlanadi.
Rolli o'yinlar o'qituvchining ba'zi ko'rsatmalari bilan bolalarning o'zlari tomonidan yaratiladi. Ularning asosini bolalarning havaskor chiqishlari tashkil etadi. Ba'zida bunday o'yinlar ijodiy syujetli rolli o'yinlar deb ataladi, bu bolalarning ma'lum bir harakatlarni shunchaki nusxalashini emas, balki ularni ijodiy idrok etishini va yaratilgan tasvirlarda, o'yin harakatlarida takrorlashini ta'kidlaydi.
Ta'lim amaliyotida kattalar tomonidan bolalar uchun yaratilgan qoidalar bilan o'yinlar ham qo'llaniladi. Qoidalarga ega o'yinlar didaktik, mobil, qiziqarli o'yinlarni o'z ichiga oladi. Ular aniq belgilangan dastur mazmuniga, didaktik vazifalarga, o'qitishning maqsadga muvofiqligiga asoslanadi. Shu bilan birga, bolalarning o'z-o'zini faolligi istisno qilinmaydi, lekin u ko'proq darajada tarbiyachining rahbarligi bilan uyg'unlashadi. O'yin tajribasini o'zlashtirganda, o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyatini rivojlantirishda, bolalar bu o'yinlarni mustaqil ravishda o'tkazadilar.
Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturida maktabgacha yoshdagi o'yinlarning quyidagi tasnifi berilgan:
Rol o'ynash:
Teatr;
harakatlanuvchi;
Didaktik.[ 8, 160-bet]
Rolli o'yinning asosiy komponenti syujet bo'lib, usiz rolli o'yinning o'zi bo'lmaydi. O'yin syujeti - bu bolalar tomonidan takrorlanadigan haqiqat sohasi. Bunga qarab rolli o'yinlar quyidagilarga bo'linadi:
Kundalik mavzular uchun o'yinlar: "uy", "oila", "bayram", "tug'ilgan kunlar" da (qo'g'irchoqqa katta joy beriladi).
Odamlarning mehnatini aks ettiruvchi ishlab chiqarish va ijtimoiy mavzulardagi o'yinlar (maktab, do'kon, kutubxona, pochta, transport: poezd, samolyot, kema).
Xalqimizning qahramonliklarini aks ettiruvchi qahramonlik va vatanparvarlik mavzuidagi o‘yinlar (urush qahramonlari, koinotga parvozlar va boshqalar).
Adabiy asarlar, kino, televidenie va radio dasturlari mavzusidagi o'yinlar: "dengizchilar" va "uchuvchilar" da, Quyon va bo'rida, Cheburashka va timsoh Gena (multfilmlar, filmlar mazmuniga ko'ra) va boshqalar.
Davomiyligi hikoya o'yini:
kichik maktabgacha yoshda (10-15 min.);
o'rta maktabgacha yoshda (40-50 min.);
katta maktabgacha yoshda (bir necha soatdan kungacha).
O'yin mazmuni
predmet munosabatlari
odamlar o'rtasidagi faol xatti-harakatlar
Rolli o'yinning tuzilishida tarkibiy qismlar ajralib turadi:
o'yin davomida bolalarning rollari;
bolalar rollarni amalga oshiradigan o'yin harakatlari;
ob'ektlardan o'yin foydalanish, haqiqiy narsalar o'yin bilan almashtiriladi.
bolalar o'rtasidagi munosabatlar mulohazalar, mulohazalar bilan ifodalanadi, o'yinning borishi tartibga solinadi.
Hayotning birinchi yillarida, kattalarning tarbiyaviy ta'siri bilan, bola rolli o'yinning zaruriy shartlari bo'lgan o'yin faoliyatining rivojlanish bosqichlaridan o'tadi.
Bunday birinchi bosqich - bu tanishuv o'yini. Bolaning yoshiga ishora qiladi - 1 yil. Voyaga etgan kishi turli xil o'yinchoqlar va narsalar yordamida bolaning ob'ekt o'ynash faoliyatini tashkil qiladi.
Ikkinchi bosqichda (bola hayotining 1 va 2-yillari navbati) ko'rgazmali o'yin paydo bo'ladi, unda bolaning harakatlari ob'ektning o'ziga xos xususiyatlarini ochib berishga va uning yordami bilan ma'lum ta'sirga erishishga qaratilgan. Voyaga etgan kishi nafaqat ob'ektni nomlaydi, balki chaqaloqning e'tiborini uning maqsadiga qaratadi.
O'yin rivojlanishining uchinchi bosqichi ikkinchisining oxiri - hayotning uchinchi yilining boshlanishini anglatadi. Syujetli displey o'yini shakllantirilmoqda, unda bolalar kundalik hayotda olgan taassurotlarini faol namoyish qila boshlaydilar (qo'g'irchoqni beshikka qo'yish).
To'rtinchi bosqich (3 yoshdan 7 yoshgacha) - bu o'zingizning rolli o'yiningiz.
Rivojlangan shakldagi maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'yini - bu bolalar kattalar rollarini (funktsiyalarini) o'z zimmalariga oladigan faoliyatdir. ommaviy shakl maxsus yaratilgan o'yin sharoitida ular kattalar faoliyatini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydi. Ushbu shartlar kattalar faoliyatining haqiqiy ob'ektlarini almashtiradigan turli xil o'yin ob'ektlaridan foydalanish bilan tavsiflanadi.
Bolalar o'yin faoliyatining havaskorligi shundaki, ular muayyan hodisalar, harakatlar, munosabatlarni faol va o'ziga xos tarzda takrorlaydi. O'ziga xoslik bolalarni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlari, ularning ma'lum faktlar, hodisalar, aloqalarni tushunishi va tushunishi, tajribaning mavjudligi yoki yo'qligi va hissiyotlarning bevositaligi bilan bog'liq.
O'yin faoliyatining ijodiy tabiati, bola go'yo o'zi tasvirlagan odamga qayta tug'ilishida va o'yin haqiqatiga ishonib, o'ziga xos xususiyatni yaratishida namoyon bo'ladi. o'yin hayoti va o'yin davomida chin dildan quvonadi va xafa bo'ladi. Hayot hodisalariga, odamlarga, hayvonlarga faol qiziqish, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, bola o'yin faoliyati orqali qondiradi.
O'yin xuddi ertak kabi bolani tasvirlangan odamlarning fikr va tuyg'ulari bilan sug'orishga, oddiy taassurotlar doirasidan tashqariga chiqib, insonning intilishlari va qahramonliklarining keng olamiga o'rgatadi.
Bolalarning havaskorlik faoliyatini rivojlantirish va boyitishda, atrofdagi hayot faktlari va hodisalarini ijodiy takrorlash va aks ettirishda tasavvurning o'rni katta. Aynan o'yin vaziyatlarini, unda aks ettirilgan tasvirlarni yaratadigan tasavvur kuchi, haqiqiy, oddiy va fantastikni uyg'unlashtirish qobiliyati bolalar o'yiniga faqat unga xos bo'lgan jozibadorlikni beradi.
Rolli o'yinlarda optimistik, hayotni tasdiqlovchi xarakter aniq ifodalanadi, ulardagi eng qiyin holatlar har doim muvaffaqiyatli va xavfsiz tarzda tugaydi: kapitanlar kemalarni bo'ronlar va bo'ronlar orqali boshqaradi, chegarachilar qoidabuzarlarni ushlab turadi, shifokor kasallarni davolaydi.
Ijodiy rolli o'yinda bola faol ravishda qayta yaratadi, real hayot hodisalarini modellashtiradi, ularni boshdan kechiradi va bu uning hayotini boy mazmun bilan to'ldiradi va o'z izlarini qoldiradi. uzoq yillar.
Bola qo'g'irchoqlarni gapiradigan, o'zi uchun ham, qo'g'irchoq uchun ham harakat qiladigan turli harakatlarni bajaradigan o'yinlarni boshqarish.
Teatr o'yinlari.
Teatr o'yinlari - ma'lum bir adabiy asarni shaxsan ijro etish va ekspressiv usullardan (intonatsiya, mimika, imo-ishoralar) foydalangan holda aniq tasvirlarni namoyish qilish.
Teatr o'yinlari
o'yinlar - mavzular bo'yicha o'yinlar
adabiy asarlarni dramatizatsiya qilish
Dramatizatsiya o'yini maktabgacha yoshdagi bolalar uchun alohida faoliyat turidir.
Dramatizatsiya - adabiy asarni shaxs sifatida tasvirlash, ijro etish.
o'yin syujeti
voqealar ketma-ketligi, qahramonlarning rollari, harakatlari, nutqi adabiy asar matni bilan belgilanadi.
Bolalar matnni tom ma'noda yodlab olishlari, voqealar rivojini, ertak qahramonlari obrazini yoki qayta hikoya qilishni tushunishlari kerak.
ma'nosi
asarning mohiyatini yaxshiroq tushunishga, badiiy qimmatini his etishga, o‘z his-tuyg‘ularini samimiy ifoda etishga yordam beradi
Qobiliyatni rivojlantirish
Poetik quloqning rivojlanishi
Matnni tezda tushunish qobiliyati
Taassurotni saqlab qoling
Bola nutqining mazmunini hissiy idrok etish, ifodalilik
O'yinda qahramon obrazini yaratishda, munosabatni nutq, harakatlar bilan ifodalash
Dramatik o'yinlarda mazmun, rollar, o'yin harakatlari adabiy asar, ertak va boshqalarning syujeti va mazmuni bilan belgilanadi. Ular rolli o'yinlarga o'xshaydi: ikkalasi ham hodisani, odamlarning xatti-harakatlarini va munosabatlarini shartli ravishda ko'paytirishga asoslanadi va ijodkorlik elementlari ham mavjud. Dramatizatsiya o'yinlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ertak yoki hikoyaning syujetiga ko'ra, bolalar ma'lum rollarni o'ynaydi, voqealarni aniq ketma-ketlikda takrorlaydi.
Ko'pincha o'yinlarning asosi - dramatizatsiya ertaklardir. Ertaklarda qahramonlar obrazlari eng aniq tasvirlangan, ular bolalarni harakatchanlik va harakatlarning aniq motivatsiyasi bilan o'ziga jalb qiladi, harakatlar bir-birini aniq almashtiradi va maktabgacha yoshdagi bolalar ularni bajonidil takrorlaydilar. Bolalar tomonidan seviladigan "Salg'om", "Kolobok", "Teremok", "Uch ayiq" va hokazo xalq ertaklari osongina dramatiklashtiriladi.Dramatizatsiya o'yinlarida dialogli she'rlar ham qo'llaniladi, buning natijasida ularni takrorlash mumkin. rollar bo'yicha tarkib.
O'yinlar - dramatizatsiya yordamida bolalar asarning g'oyaviy mazmunini, voqealarning mantiqiyligi va ketma-ketligini, ularning rivojlanishi va sababini yaxshiroq o'zlashtiradilar.
O'yinlarni - dramatizatsiyani qo'llash uchun quyidagilar zarur: bolalarda ularga qiziqishni uyg'otish va rivojlantirish, bolalarning asar mazmuni va matnini bilishi, kostyumlar, o'yinchoqlar mavjudligi. O'yinlardagi kostyum tasvirni to'ldiradi, lekin bolani cheklamasligi kerak. Agar kostyumni qilishning iloji bo'lmasa, siz uning ma'lum bir belgining individual xususiyatlarini tavsiflovchi individual elementlaridan foydalanishingiz kerak: kokerel taroqlari, tulki dumi, quyon quloqlari va boshqalar. Bolalarning o'zlarini kostyumlar ishlab chiqarishga jalb qilish yaxshidir.
Pedagogning rahbarligi shundan iboratki, u birinchi navbatda tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lgan, syujeti bolalar o'rganishi va o'yinga - dramatizatsiyaga aylanishi oson bo'lgan asarlarni tanlaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan siz ertakni o'rganmasligingiz kerak. Chiroyli til, jozibali syujet, matndagi takrorlar, harakatning rivojlanish dinamikasi - bularning barchasi uning tez o'zlashtirilishiga yordam beradi. Ertak takrorlanganda, bolalar uni etarlicha yaxshi eslab qolishadi va o'yinga qo'shilishni boshlaydilar, individual belgilar rollarini o'ynaydilar. O'yin paytida bola o'z his-tuyg'ularini so'zlar, imo-ishoralar, yuz ifodalari va intonatsiya bilan bevosita ifodalaydi.
O'yinda - dramatizatsiya, bolaga ma'lum ekspressiv usullarni ko'rsatish shart emas: u uchun o'yin shunchaki o'yin bo'lishi kerak.
Dramatizatsiya o'yinini rivojlantirishda, tasvirning xarakterli xususiyatlarini o'zlashtirish va ularni rolda aks ettirishda o'qituvchining o'ziga qiziqishi, vositadan foydalanish qobiliyati katta ahamiyatga ega. badiiy ekspressivlik o'qish yoki gapirish paytida. To'g'ri ritm, turli intonatsiyalar, pauzalar, ayrim imo-ishoralar tasvirlarni jonlantiradi, ularni bolalarga yaqinlashtiradi, ularda o'ynashga ishtiyoqni uyg'otadi. O'yinni qayta-qayta takrorlash, bolalar o'qituvchidan kamroq va kamroq yordamga muhtoj bo'lib, mustaqil harakat qilishni boshlaydilar. Dramatizatsiya o'yinida bir vaqtning o'zida bir nechta odam ishtirok etishi mumkin va o'qituvchi barcha bolalar navbatma-navbat ishtirok etishiga ishonch hosil qilishi kerak.
Rollarni taqsimlashda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bir-birining qiziqishlari va istaklarini hisobga oladilar, ba'zan esa hisoblash qofiyasidan foydalanadilar. Ammo bu erda ham tarbiyachining ma'lum bir ta'siri kerak: tengdoshlar orasida qo'rqoq bolalarga nisbatan do'stona munosabatni uyg'otish, ularga qanday rollarni ishonib topshirishni taklif qilish kerak.
Bolalarga o'yin mazmunini o'rganishga, tasvirga kirishga yordam berib, o'qituvchi adabiy asarlar uchun rasmlarni tekshirishdan foydalanadi, qahramonlarning ba'zi xarakterli xususiyatlarini aniqlaydi, bolalarning o'yinga munosabatini aniqlaydi.
Qurilish va konstruktiv o'yinlar
Qurilish va konstruktiv o'yinlar ijodiy o'yinlarning bir turi bo'lib, unda bolalar atrofdagi ob'ektiv dunyoni namoyish etadilar, mustaqil ravishda tuzilmalarni quradilar va ularni himoya qiladilar.
Qurilish materiallarining xilma-xilligi. Qurilish o'yini - bu bolalar uchun shunday faoliyat bo'lib, uning asosiy mazmuni turli binolarda atrofdagi hayotni va ular bilan bog'liq harakatlarni aks ettirishdir.
Qurilish o'yini rolli o'yinga biroz o'xshaydi va uning xilma-xilligi hisoblanadi. Ularning bitta manbasi bor atrofdagi hayot. O'yindagi bolalar ko'priklar, stadionlar quradilar, temir yo'llar, teatrlar, sirklar va boshqalar. Qurilish o'yinlarida ular nafaqat atrofdagi ob'ektlarni, binolarni tasvirlaydilar, ularni nusxalashadi, balki o'zlarining ijodiy g'oyalarini, konstruktiv muammolarning individual echimini ham keltiradilar. Syujetli rolli va qurilish o'yinlarining o'xshashligi shundaki, ular bolalarni umumiy manfaatlar, birgalikdagi faoliyatlar asosida birlashtiradi va jamoaviydir.
Bu o'yinlarning farqi shundaki, rolli o'yin birinchi navbatda turli hodisalarni aks ettiradi va odamlar o'rtasidagi munosabatlarni o'zlashtiradi, qurilish o'yinida esa asosiy narsa odamlarning tegishli faoliyati, foydalaniladigan asbob-uskunalar va undan foydalanish bilan tanishishdir.
Pedagog rolli va konstruktiv o‘yinlarning o‘zaro munosabatini, o‘zaro ta’sirini hisobga olishi muhim. Qurilish ko'pincha rolli o'yin jarayonida sodir bo'ladi va u tufayli yuzaga keladi. Bu qurilish o'yinining maqsadini qo'yganga o'xshaydi. Misol uchun, bolalar dengizchilar o'ynashga qaror qilishdi - ular paroxod qurishga muhtoj edi; do'konni o'ynash muqarrar ravishda uning qurilishini talab qiladi va hokazo. Biroq, qurilish o'yini mustaqil o'yin sifatida ham paydo bo'lishi mumkin va u yoki bu rolli o'yin uning asosida rivojlanadi. Misol uchun, bolalar teatr qurishadi, keyin esa rassomlarni o'ynashadi.
Kattaroq guruhlarda bolalar uzoq vaqt davomida fizikaning eng oddiy qonunlarini amalda tushunib, ancha murakkab tuzilmalarni qurishadi.
Qurilish o'yinlarining tarbiyaviy va rivojlantiruvchi ta'siri ularda aks ettirilgan hodisalarning g'oyaviy mazmunida, bolalar tomonidan qurilish usullarini o'zlashtirishda, ularning konstruktiv tafakkurini rivojlantirishda, nutqni boyitishda, ijobiy munosabatlarni soddalashtirishda yotadi. Ularning aqliy rivojlanishiga ta'siri, qurilish o'yinlarining kontseptsiyasi, mazmuni u yoki bu aqliy vazifalarni o'z ichiga olganligi bilan belgilanadi, ularni hal qilish oldindan ko'rib chiqishni talab qiladi: nima qilish kerak, qanday material kerak, qurilish qanday ketma-ketlikda borishi kerak. . Muayyan qurilish muammosini o'ylash va hal qilish konstruktiv fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yinlarni qurish jarayonida o'qituvchi bolalarni kuzatish, farqlash, taqqoslash, binolarning ayrim qismlarini boshqalar bilan bog'lash, qurilish texnikasini yodlash va takrorlash, harakatlar ketma-ketligiga e'tibor berishga o'rgatadi. Uning rahbarligida maktab o'quvchilari geometrik jismlarning nomlarini, fazoviy munosabatlarni ifodalovchi aniq lug'atni o'zlashtiradilar: baland past, o'ngdan chapga, yuqoriga va pastga, uzun qisqa, keng tor, balandroq past, uzunroq qisqaroq va hokazo.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi uchun qurilish o'yinlari muhim ahamiyatga ega. Ular bolaning turli jismoniy faolligini namoyon qiladi, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi. Qo'lning, ko'zning kichik mushaklarining rivojlanishi alohida ahamiyatga ega. Katta qismlardan binolarni qurish, bolalar ularga jismoniy kuch sarflashadi, chidamlilik ko'rsatadilar.
Qurilish o'yinlari uchun turli xil geometrik jismlar (kublar, barlar, prizmalar, silindrlar, konuslar, yarim sharlar), qo'shimchalar (plitalar, taxtalar, kamarlar, halqalar, quvurlar va boshqalar) va yordamchi materiallarni o'z ichiga olgan maxsus materiallar to'plami yaratilgan. binolarni bezash uchun materiallar.
Qurilish o'yinlarida oddiy, ko'pincha syujet shaklidagi o'yinchoqlar ham qo'llaniladi, tabiiy materiallar ham keng qo'llaniladi: loy, qum, qor, toshlar, konuslar, qamishlar va boshqalar.

	Materiallar turlari
	zamindagi inshootlarni o'rnatish uchun ajoyib qurilish materiali.	kub, silindr, paralleliped va boshqalar.
	ish stoli qurilish materiali.	taxminan bir xil shaklda, lekin o'lchami kichikroq.
	yarim tayyor mahsulotlar.	taxtalar, kamar, gables va boshqalar to'plamlari.
	konstruktorlar.	murakkab qurilish materiali.

Dizaynni murakkablashtirish ketma-ketligi

	tarbiyachi tomonidan bolalarga harakatlarni loyihalash va tushuntirishning barcha usullarini ko'rsatgan holda inshootlarni qurish.
	o'qituvchi tomonidan tuzilgan strukturaning namunasini ko'rsatish, so'ngra uning tarkibiy qismlarini tahlil qilish.
	binolarni qurish uchun bolalar o'zlashtirgan dizayn texnikasini ko'rsatish.
	bolalar o'zlari bajarishlari kerak bo'lgan tugallanmagan binoning namunasini taklif qiling.
	mavzu yoki berilgan shartlar bo'yicha loyihalash.
	bolalar tomonidan o'z xohishiga ko'ra tuzilmalarni o'rnatish.

Ijodiy o'yinlar
Ijodiy o'yinlar - bu atrof-muhitning shartli o'zgarishini o'z ichiga olgan tasvirlar paydo bo'ladigan o'yinlar.

		xarakterli
	ko'rsatish	rol bilan bog'liq munosabatlar, shaxsiy tajriba nuqtai nazaridan, salbiy bo'lishi mumkin bo'lgan, istalmagan harakatlardan qochadi.
	bolalar mehnati bilan bog'liq	o'yinda vizual, konstruktiv va boshqa faoliyat turlari birlashtiriladi, mehnatga qiziqish uyg'otadi, bolalar unda faol ishtirok etadilar.
	aqliy tarbiya	fundamental psixik jarayonlarni (fikrlash, idrok etish, xotira, tasavvur, nutq) shakllantirish.
	aqliy faoliyat	tasavvur ishi bilan bog'liq, rol tanlash, o'zi taqlid qilgan odamning qanday harakat qilishini, nima deyishini, o'zini qanday tutishini tasavvur qiling. Fikrlashning yangi bosqichga o'tish imkoniyatini ochadi.
	tizimli ta'lim	badiiy qiziqishlarning rivojlanishiga hissa qo'shadi, musiqa, raqs qobiliyatini namoyon qiladi va rivojlantiradi.
	vosita faoliyati	juftlikda olib boriladigan jadal rivojlanish talabaning ongli jismoniy mashqlarining haqiqiy prologidir.

Rivojlangan o'yinga qiziqish ko'rsatkichlari.
Bolaning o'yinga uzoq muddatli qiziqishi, syujetni rivojlantirish va rolni bajarish.
Bolaning muayyan rolni o'z zimmasiga olish istagi.
Sevimli rolga ega bo'lish
O'yinni tugatishni istamaslik.
Bolaning barcha turdagi ishlarni faol bajarishi (haykaltaroshlik, rasm chizish).
O'yin tugaganidan keyin tengdoshlari va kattalar bilan o'z taassurotlari bilan bo'lishish istagi.
Didaktik o'yinlar - bu o'quv maqsadlari uchun maxsus yaratilgan yoki moslashtirilgan o'yinlar.
Didaktik o'yinlarda bolalarga ma'lum vazifalar qo'yiladi, ularni hal qilish diqqatni jamlashni, diqqatni, aqliy harakatni, qoidalarni tushunish qobiliyatini, harakatlar ketma-ketligini va qiyinchiliklarni engib o'tishni talab qiladi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarda sezgi va hislarning rivojlanishiga, g'oyalarni shakllantirishga, bilimlarni o'zlashtirishga yordam beradi. Bu o'yinlar bolalarga ma'lum aqliy va amaliy muammolarni hal qilishning turli xil iqtisodiy va oqilona usullarini o'rgatish imkoniyatini beradi. Bu ularning rivojlanishdagi roli.
Didaktik o'yin nafaqat individual bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish shakli, balki bolaning har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shishi, uning qobiliyatlarini shakllantirishga xizmat qilishini ta'minlash kerak.
Didaktik o'yin axloqiy tarbiya muammolarini hal qilishga, bolalarda xushmuomalalikni rivojlantirishga yordam beradi. O'qituvchi bolalardan birgalikda o'ynash, ularning xatti-harakatlarini tartibga solish, adolatli va halol, itoatkor va talabchan bo'lishni talab qiladigan sharoitlarga qo'yadi.
Ochiq o'yinlar - bolaning ongli, faol, hissiy rangdagi faoliyati bo'lib, barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni to'g'ri va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflanadi.
Ochiq o'yinlar, birinchi navbatda, bolalar uchun jismoniy tarbiya vositasidir. Ular o'z harakatlarini rivojlantirish va takomillashtirish, yugurish, sakrash, toqqa chiqish, uloqtirish, ushlash va hokazolarda mashq qilish imkoniyatini beradi. Har xil harakatlar katta va kichik mushaklarning kuchli faolligini talab qiladi, yaxshi metabolizmga, qon aylanishiga, nafas olishga hissa qo'shadi, ya'ni. tananing hayotiyligini oshirish.
Ochiq o'yinlar bolaning neyropsik rivojlanishiga, muhim shaxsiy xususiyatlarning shakllanishiga ham katta ta'sir ko'rsatadi. Ular ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, inhibitiv jarayonlarni rivojlantiradi: o'yin davomida bolalar ba'zi signallarga harakat bilan munosabatda bo'lishlari va boshqalar bilan harakat qilishdan bosh tortishlari kerak. Bu o`yinlarda iroda, zukkolik, jasorat, reaksiya tezligi kabilar rivojlanadi.O`yinlardagi qo`shma harakatlar bolalarni birlashtiradi, qiyinchiliklarni yengib, muvaffaqiyatga erishishdan quvonch baxsh etadi.
Qoidalarga ega ochiq o'yinlarning manbai - g'oyaning yorqinligi, boyligi, soddaligi va ko'ngilocharligi bilan ajralib turadigan xalq o'yinlari.
yugurish, sakrash, toqqa chiqish va h.k. O'yinlar bolalarning yosh xususiyatlarini, muayyan harakatlarni bajarish qobiliyatini, o'yin qoidalariga rioya qilishni hisobga olgan holda tanlanadi.
Ochiq o'yindagi qoidalar tashkiliy rol o'ynaydi: ular uning yo'nalishini, harakatlar ketma-ketligini, o'yinchilarning munosabatlarini, har bir bolaning xatti-harakatlarini belgilaydi. Qoidalar o'yinning maqsadi va ma'nosiga bo'ysunishga majbur qiladi; bolalar ularni turli sharoitlarda ishlatishlari kerak.
Kichik guruhlarda o'qituvchi o'yin davomida mazmun va qoidalarni tushuntiradi, kattalarida - boshlanishidan oldin. Ochiq o'yinlar yopiq joylarda va sayrda kam sonli bolalar yoki butun guruh bilan tashkil etiladi. Ular ham jismoniy tarbiyaning bir qismidir. Bolalar o'yinni o'rgangandan so'ng, ular mustaqil ravishda o'ynashlari mumkin.
Ochiq o'yinlarni qoidalar bilan boshqarish quyidagicha. Ochiq o'yinni tanlashda o'qituvchi vosita faoliyatining talab qilinadigan tabiatiga muvofiqligini, ushbu yoshdagi bolalar uchun o'yin qoidalari va mazmunining mavjudligini hisobga oladi. U barcha bolalarning o'yinda ishtirok etishiga ishonch hosil qiladi, barcha kerakli o'yin harakatlarini bajaradi, lekin ularning haddan tashqari hayajonlanishiga va charchashiga olib kelishi mumkin bo'lgan ortiqcha vosita faolligiga yo'l qo'ymaydi.
Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarni mustaqil ravishda ochiq havoda o'ynashga o'rgatish kerak. Buning uchun ularda ushbu o'yinlarga qiziqishni rivojlantirish, ularni sayr qilish, bo'sh vaqtlarida, bayramlarda va hokazolarda tashkil qilish imkoniyatini berish kerak.
Shunday qilib, o'yin, har qanday ijodiy faoliyat kabi, hissiy jihatdan to'yingan va har bir bolaga o'z jarayoni bilan quvonch va zavq bag'ishlaydi.