Maktabgacha ta'limni rivojlantirish uchun pedagoglar
Yüklə 279 Kb.
|
|
Bibliografiya:
Adamashvili s.a. Maktab o'quvchilarining ta'limotlarini baholashning o'quv va o'quv funktsiyalari. M. - 1984 yil. Voynilenko N.V. Baholash jarayonlarini dastlabki umumiy ta'lim sifatining omili sifatida takomillashtirish. // Ilm-fan, madaniyat, ta'lim. № 4 (23) - 2010. - C.148-150 Zagaashev I.O., Zair-Bek S.I. Tanqidiy fikrlash. Rivojlanish texnologiyasi. SPB: Alliance delta. - 2003. Zaye-Bek S.I., MashTavinskaya I.V. Darsda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish. M. - 2010 yil. Kulitkin Yu.N., Mushtavinskaya I.V. Ta'lim texnologiyalari va pedagogik mulohaza. SPB: SPB Gupm. - 2002, 2003 KOTVO S.A., Prokopenya G.V. Yangi uchun portfel tizimi boshlang'ich maktab. // Xalq ta'limi. - № 5. - 2010. - p.185-191 Mettus E.V. Jonli baholash: Maktabdagi portfel m globus, 2009 yil. - 272c. Mushtavinskaya I.V.. Darsda va o'qituvchilar tayyorlash tizimida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi. Sankt-Peterburg: Karo. - 2008 yil. 2-avlod avlodning boshlang'ich va asosiy umumiy ta'lim standartlarining federal davlat ta'lim standartlari. Tushuncha / Ros.Academik ta'lim; Ed. A.M. Kontakova, A.A. Kuznetsova. - 2-yil. - M.: ma'rifat. - 2009 yil. An'anaviy (reproduktiv) texnologiyasi Taho ishtirokchisi reproduktiv tabiatning ijrochi funktsiyalarining roliga ega. O'qituvchining xatti-harakatlari talabalar tomonidan bajarilishi va ijrosini baholash, ularni ko'rsatadigan harakatlar, ko'rsatmalar bilan bog'liq. Ta'lim bo'yicha ta'lim texnologiyasi Muallif: L.S. Vygotskiy, l.v. Zankov, D.B. Salamin, v.V. Davoddov va boshqalar. Bolaning rivojlanishi, xususan aqlni rivojlantirish, keyinchalik o'rganish va rivojlantirish. Maktab o'quvchilarining rivojlanishi o'qish samaradorligi bilan tezlashishi mumkin. Yuqori qiyinchiliklarni yuqori darajada o'rganish printsipi, tez sur'atda, nazariy bilimlarga etakchi o'rinni egallaydi. Talabalarni turli xil o'quv holatlarida aks ettirishni rag'batlantirish. Bosqichma-bosqich shakllantirish texnologiyasi aqliy harakatlar Mualliflar: Galperin P.A., Elkonin D. B., Talyzina N.F. Bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni inson faoliyati tashqarisida o'rganish va saqlab bo'lmaydi. Xavfsiz harakatlarning bajarilishi uchun odam nima sodir bo'lishining qaysi jihatlari nima bo'lishini bilishi kerak, bunga e'tibor berish kerak. Assimilyatsiyaning oltita bosqich: motivatsiyani amalga oshirish, taxminiy faoliyatni amalga oshirish, tashqi asosli shaklda, tashqi ko'rinishda harakatlarni amalga oshirish, harakatlarning tashqi bosqichi, harakatlarning ichki rejasiga o'tish (harakatlar bo'yicha ishlarni boshqarish) ) Kollektiv o'zaro munosabatlar texnologiyasi Mualliflar: Riv A.G., Arxipova V.V., Dyachenko V.k., Sokolov A.S. Birlashtirilgan muloqot, kombinatsiyalanadigan dialog, jamoaviy o'rganish usuli, bug 'o'zgaruvchilari ishi. Kasb paytida hamma ma'lumotning bir qismi bo'lib, uni sherik bilan almashtirmoqda, u o'z navbatida o'zaro ta'lim uchun yangi sherik qidirmoqda. Texnologiyani to'liq assimilyatsiya qilish Mualliflar: Amerikaliklar J. Caroll va B. gul. Rossiyada M.V batafsil bayon qilingan. CLANG. Texnologiya talabalarga bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarning doimiy darajasini belgilaydi, ammo har bir o'quv vaqti, usullari, shakllari, ish sharoitlari uchun o'zgaruvchini yaratadi. Kognitiv faoliyatning maqsadlariga quyidagilar kiradi: bilim, tushunish, ariza, umumlashtirish, baholash. Barcha materiallar o'quv bo'limlariga bo'linadi. Talabaga idrok, tushunish va yodlashning munosib usullarini tanlash imkoniyatini beradigan har bir o'quv bo'limi uchun tuzatish ishlari amalga oshiriladi. Mavzu bo'yicha to'liq o'zlashtirishning standart darajasi aniqlanadi. Mavzuni o'zlashtirish uchun belgi oxirgi ma'lumotni tekshirishdan keyin belgilanadi. Ko'p bosqichli o'rganish texnologiyasi Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi past darajadagi guruhning mobil va nisbatan bir hil guruhlariga ajratish bilan ajralib turadi, ularning har biri asosiy va o'zgaruvchan darajadagi turli xil ta'lim sohalaridagi dasturiy ta'minotni (tayanch) davlat tomonidan belgilanadi Standart, o'zgaruvchi - ijodiy, ammo asosiy daraja emas). Tasdiqlangan o'rganish uchun uchta variant qo'llaniladi: farqlangan o'quv mashg'ulotlarining o'quv darajasini o'rganish darajasini ixtiyoriy tanlash (gosstandartdan past emas), tashkilot mustaqil ish Turli darajadagi talabalar individual rejaga muvofiq malaka oshirish. Adaptiv o'rganish texnologiyasi Adaptiv o'rganish texnologiyasi ko'p bosqichli o'rganish texnologiyasining turidir, u talabaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etuvchi o'quv mashg'ulotlarining moslashuvchan tizimini o'z ichiga oladi. Ushbu texnologiyaning markaziy o'rinlari stajerga, uning faoliyati, shaxsiyatining fazilatlariga beriladi. Ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishga alohida e'tibor qaratilmoqda. Adaptiv o'rganish texnologiyasidan foydalanishning ustuvor yo'nalishlari mustaqil ishlarga beriladi. Ushbu texnologiya maqsad bilan farqli ravishda o'zgarib turadi va o'rganish qadamlarining ketma-ketligini o'zgartiradi. Dasturlashtirilgan o'quv texnologiyasi Dastur qilingan treninglarning kelib chiqishi, Amerikan psixologlari va dyakta N. KRADER, B. Skinner, S.-Press. Ichki fanlarda, dasturlashtirilgan o'quv texnologiyasi P. Ya tomonidan ishlab chiqilgan. Galperin, L.n. Lava, A.M. Matyushkin, n.f. Talyzin. Maxsus jamg'arma dasturi yordamida ilgari ishlab chiqilgan o'quv dasturida dasturlashtirilgan o'quv dasturlarining o'ziga xos xususiyatlari - bu mustaqil ravishda ishlab chiqilgan o'quv dasturida mustaqil individual trening texnologiyasi (o'qitish darajasi, darajasi) o'qitish va boshqalar). Dasturlashtirilgan o'quv texnologiyasini amalga oshirishning asosiy vositalari bu o'quv dasturlari. Muayyan bilim birligini o'zlashtirish uchun harakatlar ketma-ketligini belgilaydi. O'quv dasturlari dasturlashtirilgan darslik yoki bosma mahsulotlar yoki boshqa turdagi ichki imtiyozlar yoki kompyuter texnikasidan foydalangan holda dasturlarda bezatilishi mumkin. Kompyuterni o'rganish texnologiyasi. Kompyuterni o'rganish texnologiyasi deyarli barcha didaktik vazifalarni hal qilishga imkon beradi. Kompyuterlar ma'lum ma'lumotni beradi, talabalari uning talabalari aniq nazariy bilim va amaliy ko'nikmalarni, elektron kutubxonalarga, elektron kutubxonalarga, ichki va xalqaro ma'lumotlar bazalariga kirish imkoniyatiga ega bo'lishlarini tekshiradimi. Ba'zi bir kompyuter dasturlari talabalarning individik xususiyatlariga o'qishga, har bir javobni tahlil qilishi, har bir javobni tahlil qilish va shu asosda o'quv qo'llanmalarining doimiy qismlarini tashkil etish va boshqalar. Muammo texnologiyasi Muammoli mashg'ulotlar bilan o'qituvchilar tayyor bo'lgan shaklda bilim haqida xabar bermaydi, ammo u talabani talaba oldida uni qiziqtirishi, uni hal qilish istagini topish istagini uyg'otadi. Talabalarni bilish darajasi bo'yicha muammolarni o'rganish uchta asosiy shaklda amalga oshiriladi: muammo taqdimoti, qisman faoliyat va mustaqil ilmiy-tadqiqot faoliyatini izlash. Modulli o'rganish texnologiyasi. Modulli mashg'ulotlarning eng to'liq asoslari, P. Yutseviche va T.I tomonidan ishlab chiqilgan va ishlab chiqilgan. Shmakova. Modul - bu o'quv tarkibini va ularni o'zlashtirish texnologiyasini birlashtiradigan maqsadli funktsional birlik. Modul tarkibi: Maqsadli harakatlar rejasi, Axborot Bank, didaktik maqsadlarga erishish uchun uslubiy qo'llanma. Modullar uch turga bo'linadi: fan asoslarini o'rganishda kognitiv qo'llaniladi; Faoliyat yo'llarini shakllantirish va rivojlantirish uchun zarur bo'lgan operatsion, birinchi ikkita komponentni o'z ichiga olgan. Modulli mashg'ulotlar bilan mustaqil mashg'ulotlarga vaqtning maksimal soni, o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini hurmat qilishga alohida e'tibor beriladi. Konsentrlangan ta'lim texnologiyasi Konsentrlangan ta'lim texnologiyasining asosi pedagogik amaliyotda taniqli deb tanilgan "Mavzuga botish" usulida. Ushbu texnologiya P. Blonskiy, V.F. tomonidan ishlab chiqilgan va ishlatilgan. Shatalov, M.P. Shetinin, A. quvurskiy. Konsentrlangan ta'limning mohiyati shundaki, darslar bloklarga biriktiriladi; Kun davomida haftaning parallel o'rganilgan akademik fanlar soni hisobga olinadi. Darsda o'rganilgan materialni unutishning oldini olish uchun, uni idrok etish kunida konsolidatsiyalash ustida ishlash kerak, I.E. Bir muncha vaqt davomida ushbu mavzu bo'yicha batafsilroq "po'st". Loyihani tayyorlash texnologiyasi. Loyihani o'rganish texnologiyasi ishlab chiqarish g'oyasini amaliy ravishda amalga oshirish variantlaridan biridir. Imkoniyatning ishlab chiqarish jarayoni chiqish paytida ishlab chiqarishning individual tajribasiga ega ekanligi bilan ajralib turadi. Ushbu texnologiya kundalik faoliyatdan olingan amaliy vazifalarni hal qilish bo'yicha o'quv faoliyatini tashkil etish bo'yicha devey g'oyalariga asoslanadi. Samarali o'rganishning maqsadi o'quv dasturlarining emas, balki o'zlarining talabalar tajribasi va dunyo haqidagi g'oyalarini haqiqiy foydalanish, rivojlantirish va boyitish emas. Har bir bola haqiqiy faoliyat ko'rsatish imkoniyatini oladi, bunda bu nafaqat o'ziga xosligini, balki boyitishi mumkin. Pedagogik texnologiyalar Ta'lim innovatsion Texnologiya kafolatlangan o'rganish Muallif: Monaxonlar V.M. Kafolatli o'rganish texnologiyasi - bu o'qituvchi va talabalarning o'quv jarayonini dasturlashtirish va amalga oshirish bo'yicha qo'shma pedagogik faoliyatining nagogik pedagogik faoliyatining modelidir. Ushbu texnologiyadagi o'qituvchi texnologik xaritani rejalashtiradi, bu quyidagilarni maqsadga muvofiqlashtiradi: maqsadga olib keladigan mustaqil ish (uy vazifasi), loyihaning mantiqiy tuzilishi, texnik tuzilishi, tuzatish. Diagnostika muayyan mikrokreneterga erishish faktini yaratishni o'z ichiga oladi. Ba'zi vazifalar talaba erishishi kerak bo'lgan davlat standarti talablariga javob beradi. Masofaviy o'qitish texnologiyasi. Masofadan o'qitish texnologiyasi - o'quv xizmatlarini ko'rib chiqmasdan, elektron pochta, televidenie va Internet kabi zamonaviy telekommunikatsiya tizimlari yordamida ta'lim xizmatlarini olish. O'quv materiallarini qabul qilib, o'qish uyning bilimlarini, ish joyida yoki maxsus kompyuter sinfida o'zlashtirishi mumkin. Uchun maslahatlashuvlar masofadan o'rganish Ular tinglovchilarning ishini boshqarish va ularga intizomni mustaqil ravishda o'rganishda yordam berish shakllaridan biridir. Shunday qilib, pedagogik texnologiyalar davomida yaxshilandi uzoq vaqt. Ayni paytda pedagogik texnologiyalar har tomonlama qo'llaniladi. Barcha texnologiyalarning umumiy maqsadi, birinchi navbatda, o'quv (yoki tarbiyalash) kafolatlangan natijalariga erishish; Ikkinchidan, ularning takrorlanishi va takrorlanishi. Shu bilan birga vaqtning eng past vaqt, mablag'lar, jismoniy va intellektual kuchlar bilan. Ammo texnologiya o'z maqsadlariga ega. Shunday qilib, moslashuvchanlik maqsadi texnologiyalar - o'rganish mustaqil ish, o'zini o'zi boshqarish usullari, ilmiy-tadqiqot ishlarini qabul qilish; Mustaqil ishlash va ushbu asosida bilim olish va shu asosda maktabboyning aqlini shakllantirish bo'yicha ko'nikmalarni ishlab chiqish va takomillashtirish. Integral texnologiyalarning maqsadi - bu o'rta maktab o'quvchilarining integratsiyalashgan bilimlarini integratsiyalashgan bilimlarini integratsiyalashgan bilimlarni rivojlantirishni rag'batlantirishdir. Bilimni to'liq o'rganish texnologiyasining maqsadi barcha bolalarga bilim va ko'nikmalarni assimilyatsiya qilish va qo'llashda etarli darajada yuqori natijalarga erishishdir. Muammolarni o'rganish texnologiyasining maqsadi talabalarning intellektual faoliyatini rag'batlantirishdir; Fikrlash jarayonini, ongning individual xususiyatlari; ta'limotlarning ichki sabablarini shakllantirish, talabalarning aqliy faolligi, bunyodkorlik qobiliyati; Muammolarni hal qilishni mustaqil qidirish. Shuningdek, ijodiy shakllanish, nostandart fikrlashtanish stereotiplar va shtamplardan chiqariladi. Texnologiyalarni maqsadli yo'naltirish pozitsiyasidan ko'rib chiqish ularning dastlabki qoidalarini amalga oshirish uchun asos bo'ladi. Shunday qilib, o'quv jarayonida texnologiyalardan foydalanish quyidagilarni o'z ichiga oladi: - maqsadlarni amalga oshirish mumkin bo'lgan turli texnologiyalarning imkoniyatlarini bilish; - bolalarning individual va yoshdagi xususiyatlari, o'qitish darajasi va malaka oshirish darajasi; - bir qator texnologiyalardan faqat cheklangan vaqt ichida muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin, ular qisqa muddatli maqsadlarni amalga oshirish uchun ushbu texnologiyalardan foydalanish uchun ushbu texnologiyalardan foydalanish strategiyasiga erishishga hissa qo'shmaydi; - o'quv jarayoniga texnologiyalarni bosqichma-bosqich joriy etish va talabalarni texnologik holatda ishlash uchun moslashtirish; - to'liq texnologik vositalar va sharoitlar, o'qituvchining bunday ishiga tayyorligi. O'quv jarayonida pedagogik texnologiyalardan foydalanish istiqbolli. Ammo bir qator qiyinchiliklar va muammolarga duch keladi. Bizda to'rtinchi darajali texnologiyalar deyarli yo'q. Mavjudda metodik o'zgarishlar Texnologik jihatlari odatda yuqori darajadagi mavhum ("shunday qilib, buni va shu qadar", lekin nima ...? Va har bir ustoz (o'qituvchi) tushunganidek, o'z tushunchasini yaratishni boshlaydi. Ammo har doim ham o'qituvchi kuchi ostida, nazariy jihatdan va deyarli asosli texnologiyalarni yaratish uchun uni maktab sharoitida sinab ko'ring. Pedagogik nazariya va amaliyotda, o'quv jarayonining sifatini oshirish uchun texnologiyalar belgilarini va ularning texnologik imkoniyatlarini ko'rib chiqish muhim ahamiyatga ega. Va bu, o'z navbatida, ularning qo'llanilishi doirasini aniqlashga yordam beradi. Pedagogik texnologiyalarni ikki katta guruhga bo'lish mumkin: olov va dastgohlar (o'quv mashinalari, kompyuterlar, video uskunalar yordamida). Olov va mashinasozlik texnologiyasi ularning afzalliklari va kamchiliklari, o'quv jarayonida hisobga olinishi kerak. Ga zaifliklar Mashina texnologiyalari ular aloqa etishmovchiligini keltirib chiqarishi, ularning fikrlarini shakllantirish va ijodiy fikrlashni rivojlantirish, ijtimoiy xususiyatlar va talabalarning fazilatlarini rivojlantirish imkoniyatlarini cheklashlari mumkin. Ushbu jihat, o'quv tarkibining ishlab chiqarilishi, ya'ni texnologik kodlash uchun ma'lumot olish qobiliyatini oshirishga va o'z o'quv imkoniyatlarini yo'qotmaslik kabi e'tiborga loyiqdir. u yerda o'qish haqida ma'lumotTexnologik tilni buzib tashlash va deformatsiyalarsiz tarjima qilishning iloji yo'q, uning o'qish va ilmiy yaxlitlikni saqlaydi. Bunday holda, talabalar bilan taqdim etilgan ma'lumotlar dastlabki ahamiyatini yo'qotadi. Shunday qilib, masalan, san'at, adabiy ma'lumotlar texnologik tilga tarjima qilinmaydi. "Imkoniyatlar, rivojlanish, nazariya va kontseptual yondashuvlar, turli xil hisob-kitoblar, plyuralistik fikrlar, qarama-qarshiliklar" tushunchasini etkazish deyarli mumkin emas. Adabiyot, san'at, ijtimoiy fanlar, tarix, axloqiy va psixologiyani kodlashni tanlash va cheklash mutlaqo inqisma va ta'lim sohasidagi charchashga olib keladi. Aslida, texnologiya ijoddan farq qiladi, chunki texnologiya algoritm, dasturlash. Va bu ish bilan mos kelmaydi. Shu bilan birga, o'quv jarayonida juda ko'p texnologiyalar uchun juda yaxshi baho beriladi. U o'zini mehnat va jismoniy tarbiya mashqlari va boshqa mashqlar va boshqa mashqlar va boshqalarni shakllantirishda tillarni o'rganishda ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish nuqtai nazaridan o'zini oqlaydi. Talabalarni takomillashtirish qobiliyati va ko'nikmalari darajasiga chiqarish ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zaruriy shartdir. Yuqorida aytib o'tilganlarga asoslanib, siz quyidagi "uchun" va "qarshi" texnologiyalarni belgilashingiz mumkin. Uchun o'quv jarayonining maqsadi va natijalarini aniqlash qobiliyati; - o'quv mashg'ulotlarini kafolatlangan natijaga erishish; - natijalarning takrorlanishi va takrorlanishi; - texnologiyalar yoki tarbiyalashda aniq maqsadlarga erishish uchun texnologiyalarning markazi; - mukammallikka olib kelgan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish; - maqsadlarga erishish uchun vaqt, mablag'lar, kuchlarni tejash; - Aqlli dastur bilan ularni ijodiy fikrlash va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos sifatida ko'rish mumkin. - texnologik holatga o'tishning murakkabligi; - barcha ma'lumotlarni texnologik tilda tarjima qilishning mumkin emasligi; - aloqa etishmovchiligini kuchaytirish; - ijodiy tafakkur va ijodiy qobiliyatlarni (ayniqsa mashinasozlik) rivojlanayotgani ustida ishlamang; Istisno, muammo, gevistik mashg'ulot; - modellashtirilgan algoritmlar va dasturlar asosida ish. Pedagogik texnologiyalarning afzalliklari va kamchiliklarini baholash, siz tirik insoniy aloqalarni namoyon etish va o'quv jarayonidagi imkoniyatlarning barcha go'zalliklarida almashtirishi mumkin bo'lgan texnologiyalar mavjud emasligini yodda tutishingiz kerak. Aftidan, bizning mulohazalarimiz pedagogik jarayonda texnologiyalarni tanlash va ulardan foydalanish bo'yicha to'liq qarorlar paydo bo'lishiga hissa qo'shadi. Ta'limning psixologik nazariyasida interaktiv intaktiv inson munosabatlari psixologiyasi asosida o'qitish. Interfaol o'qitish texnologiyalari bilimlarni o'rganish, o'qituvchining munosabatlari va o'zaro ta'siri va o'zaro ta'siri va tarbiyaviy faoliyat sub'ektlari sifatida o'qitiladigan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish usullari hisoblanadi. Ularning mohiyati nafaqat idrok, xotirada, lekin, avvalambor, ijodiy fikrlash, xulq-atvor, aloqa jarayonlariga asoslanadi. Shu bilan birga, o'quv jarayoni o'quvchilar muloqot qilishni, bir-birlari va boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish, tanazzulga solish holatlari, vaziyatli professional vazifalar tahlili, murakkab muammolarni hal qilish, murakkab muammolarni tahlil qilish, murakkab professional vazifalar va tegishli bo'lgan murakkab muammolarni hal qilishni o'rganish, vaziyatni tanqid qilish, murakkab professional vazifalar va tegishli bo'lgan murakkab muammolarni hal qilish, majlislar, vaziyatlar va tegishli bo'lgan murakkab muammolarni hal qilishda o'rganilmoqda. ma `lumot. Interfaol o'qitish texnologiyalari, o'quvchining roli (menejerning ahamiyati - menejmentning roli) va stajerlar, shuningdek, ma'lumotlarning roli (ma'lumot maqsadlar va harakatlarni rivojlantirish uchun vosita emas. Barcha interfaol o'quv texnologiyalari tushuncha va taqlidga bo'linadi. Kasbiy professional faoliyat kontekstining dam olish belgisiga, uni o'qitish uchun model taqdim etishga asoslanadi. Notijorat texnologiyalari o'rganilgan hodisa yoki faoliyatning modellarini qurishni niyat qilmaydi. Taqlidlash texnologiyalari taqlidlash yoki simulyatsiya-o'yin modellashtirish, i.e., o'qitish sharoitida real tizimda sodir bo'ladigan jarayonlarning etarliligi bilan bir yoki boshqa bir o'lchov bilan taqqoslash. Interfaviya o'rganish texnologiyalarining ba'zi shakllari va usullarini ko'rib chiqing. Muammoli ma'ruza muammoni shakllantirish, muammoli vaziyat va keyingi ruxsatni o'z ichiga oladi. Muammoli ma'ruza haqiqiy hayotga qarama-qarshiliklarni nazariy tushunchalarda ifodalash orqali taqlid qiladi. Bunday ma'ruzaning asosiy maqsadi talabalarning bevosita samarali ishtirok etishi bilan bilim olishdir. Modellashtirilgan muammolar orasida ilmiy, ijtimoiy, professional ta'lim materiallarining o'ziga xos tarkibi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Muammoni shakllantirish talabalarga faol aqliy faoliyatga undaydi, savolga mustaqil ravishda javob berishga urinish, taxmin qilingan materiallarga qiziqish uyg'otadi, talaba e'tiborini faollashtiradi. Seminar nizo, ishonchli yo'llar o'rnatish uchun har qanday muammoni hal qilish uchun jamoaviy muhokamani o'z ichiga oladi. Nizo seminari o'z ishtirokchilarining dialogik aloqasi ko'rinishida amalga oshiriladi. U yuqori aqliy faoliyatni anglatadi, qarama-qarshiliklarni himoya qilish, muammoni muhokama qilish, fikr va e'tiqodlarini, o'z fikrlarini va aniq fikrlarini bildiradi. Vazifalar harakat qiluvchi shaxslar Seminarda nizo boshqacha bo'lishi mumkin. Ta'lim munozarasi muammolarni o'rganish usullaridan biridir. Bu savolga oddiy va umuman javob berish kerak bo'lganda, bu muammo vaziyatlarini tahlil qilishda qo'llaniladi va alternativ javoblar qabul qilinadi. Ushbu mavjudotni muhokama qilish maqsadida hamkorlik metodologiyasidan hamkorlik metodologiyasidan foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu usul kichik guruhlarda o'quvchilar uchun birgalikda ishlashda o'zaro ta'limga asoslangan. Ta'lim sohasidagi hamkorlikning asosiy g'oyasi oddiy: talabalar umumiy vazifani bajarish yoki umumiy maqsadga erishish uchun o'z intellektual harakatlari va energiyasini birlashtiradilar (masalan, muammoni hal qilish uchun imkoniyatlarni topish). Ta'lim sohasidagi o'quv guruhining ishi texnologiyasi quyidagicha bo'lishi mumkin: - muammoni shakllantirish; - kichik guruhlarning shakllanishi (5-7 kishi mikrogromos), ulardagi rollarni taqsimlash, o'qituvchini muhokamada kutilayotgan ishtirok etish to'g'risida tushuntirish; - Muammoni mikrogromolarda muhokama qilish; - butun oldida munozara natijalarini taqdim etish o'quv guruhi; - munozara va yig'ish davom ettirish. Fgue VPO Ta'lim bo'yicha Federal Agentlik "Amur Gumanitar Pedagogik davlat universiteti" Pedagogika va innovatsion ta'lim texnologiyalari bo'limi Kurs ishi Intizom tomonidan: "Pedagogik texnologiyalar" Mavzu: "Innovatsion pedagogik texnologiyalar Bajarildi: Ftidning 3-yil talabasi 33 guruh guruhlari Eremin Aleksey Konstantinovich Tekshirildi: tfn, dotsent, pirota bo'limi Poncatenko Galina Fedorovna Komsomolsk-on-amur Kirish
1.2.3 Kompyuter texnologiyalari 2. Bo'lim: Muammoni innovatsion pedagogik texnologiyalarga amaliy yondashuvlar 2.2 Qonunchilik darajasida innovatsion pedagogik texnologiyalar Xulosa Bibliografik ro'yxat Kirish
Xuddi shu jarayon har qanday inson faoliyatiga, shu jumladan pedagogik tarzda qo'llaniladi. Uning rivojlanishining turli bosqichlarida jamiyat tobora yangi standartlarga erishdi, mehnatga qo'yiladigan talablar. Bu ta'lim tizimini rivojlantirishni talab qildi. Bunday rivojlanish vositalaridan biri innovatsion texnologiyalar, i.e. Bularning barchasi yangi usullar, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabat usullari, pedagogik faoliyat natijasini samarali amalga oshirishni ta'minlaydi. Innovatsion texnologiyalar muammosi amalga oshirildi va ko'plab iqtidorli olimlar va o'qituvchilar jalb qilinmoqda. Ular orasida V.I. Andreev, I. P. Podlavy, professor, pedagogik fanlar doktori K.K. Kolin, pedagogik fanlar doktori V.V Shapkin, V.D. Simonenko, V.A. Saturenin va boshqalar. Ularning barchasi rivojlanishga bebaho hissa qo'shdi innovatsion jarayonlar Rossiyada. O'qish ob'ekti beriladi muddatli qog'oz Ta'limni rivojlantirishning yaxlit pedagogik tizimi sifatida ishlab chiqish jarayoni va tadqiqot mavzusi, tadqiqot ob'ektining ajralmas qismi sifatida innovatsion pedagogik texnologiyalardir. Xuddi shu kursning maqsadi turlarni aniqlash, qiyinchiliklar, innovatsion texnologiyalarni joriy etish usullari, shuningdek ularning o'ziga xosligi kiradi Rossiya Federatsiyasi. 1. Bo'lim: Innovatsion pedagogik texnologiyalar muammosiga nazariy yondashuvlar 1.1 pedagogik innovatsiya 1.1.1 Pedagogik innovatsiyalarning mohiyati, tasnifi va yo'nalishi Avans progressi kabi ilmiy innovatsiyalar inson bilimlarining barcha sohalarini qamrab oladi. Ijtimoiy-iqtisodiy, tashkiliy va boshqaruv, texnik va texnologik yangiliklar mavjud. Ijtimoiy innovatsiya turlaridan biri pedagogik innovatsiya hisoblanadi. Pedagogik innovatsiya - bu o'zining individual tarkibiy qismlari va umuman eng o'quv tizimining xususiyatlarini va eng o'quv tizimining xususiyatlarini yaxshilaydigan zamonaviy barqaror elementlar (innovatsiyalar) sohasidagi innovatsiya. Pedagogik innovatsiyalar ta'lim tizimining o'z mablag'lari (intensiv rivojlanish yo'llari) hisobidan va qo'shimcha mablag'larni (investitsiyalar) jalb qilish (investitsiyalar) - yangi mablag'lar, uskunalar, kapital qo'yilmalar va boshqa investitsiyalar va boshqalarni jalb qilish orqali amalga oshirilishi mumkin. (Rivojlanishning keng yo'l ). Pedagogik tizimlarning intensiv va keng ko'lamli yo'llarini ulash turli xil, ko'p bosqichli pedagogik quyi tizimlar va ularning tarkibiy qismlari bilan qurilgan "kompleks innovatsiyalar" deb ataladi. Integratsiyalangan innovatsiyalar, qoida tariqasida, puxta "tashqi" tadbirlar, ammo nutq ehtiyojlari va tizimni bilishidan ongli o'zgarishlar. "Tor tor" joylari eng yangi texnologiyalar mavjud, pedagogik tizimning umumiy samaradorligini oshirish mumkin. Pedagogika sohasida innovatsion o'zgarishlarning asosiy yo'nalishlari va ob'ektlari quyidagilardan iborat: Ta'lim va ta'lim muassasalarini rivojlantirish kontseptsiyasi va strategiyasini ishlab chiqish; Ta'limni yangilash; O'quv va ta'limning yangi texnologiyalarini o'zgartirish va rivojlantirish; Ta'lim muassasalarini boshqarish va umuman ta'lim tizimini takomillashtirish; O'qishni takomillashtirish pedagogik kadrlar va o'z malakalarini oshirish; O'quv jarayonining yangi modellarini loyihalash; Talabalarning psixologik, ekologik xavfsizligini ta'minlash, o'qitish texnologiyalari salomatligini rivojlantirish; O'quv va ta'limning muvaffaqiyati, o'quv jarayonini va talabalarni rivojlantirishni kuzatishni ta'minlash; Yangi avlod darsliklari va o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqish va boshqalar. Innovatsiya turli darajadagi amalga oshirilishi mumkin. Ga yuqori daraja Butun pedagogik tizimga ta'sir qiluvchi yangiliklar. Ilmiy asosda progressiv innovatsiyalar kelib chiqadi va amaliyotni ilgari surishga hissa qo'shadi. Pedagogik fanda tubdan yangi va muhim yo'nalish bo'lib, innovatsion va innovatsion jarayonlar nazariyasi paydo bo'ldi. Ta'lim sohasidagi islohotlar - bu ta'lim muassasalarini va ularning boshqaruv tizimlarini faoliyat ko'rsatish, rivojlantirish va o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirilgan innovatsiyalar tizimidir. 1.1.2 Innovatsion jarayonlarning texnologiyalari va sharoitlari Pedagogik innovatsiyalar ma'lum bir algoritmga muvofiq amalga oshiriladi. P.I. Yamoq pedagogik innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirishning o'nta bosqichini taqsimlaydi: 1. Islohot olib boriladigan pedagogik tizimning mezonlari apparatlari va pedagogik tizimi hisoblagichini ishlab chiqish. Ushbu bosqichda siz innovatsiyalarga ehtiyojni aniqlashingiz kerak. 2. Maxsus asboblar yordamida uni isloh qilish zarurligini aniqlash uchun pedagogik tizim sifatini har tomonlama tekshirish va baholash. Tekshiruv pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlariga bo'ysunishi kerak. Natijada, eskirgan, samarasiz, irratsional kabi isloh qilish kerakki, uni aniq belgilab qo'yish kerak. 3. O'tkazib yuboriladigan va innovatsiyalarni modellashtirish uchun foydalaniladigan pedagogik echimlar namunalarini qidiradi. Ilg'or pedagogik texnologiyalar bankini tahlil qilish asosida yangi pedagogik tuzilmalarni yaratishingiz mumkin bo'lgan materialni topish kerak. 4. Tegishli ijodiy qarorni o'z ichiga olgan ilmiy ishlanmalarni har tomonlama tahlil qilish pedagogik muammolar (Internetdan ma'lumot foydali bo'lishi mumkin). 5. Pedagogik tizimning innovatsion modelini to'liq yoki uning shaxsiy qismlari sifatida loyihalash. Innovatsiya loyihasi an'anaviy variantlardan farq qiladigan o'ziga xos xususiyatlar bilan yaratilgan. 6. Islohotlarning asosiy integratsiyasi. Ushbu bosqichda vazifalarni shaxsiylashtirish, muammolarni hal qilish uchun javobgarlikni aniqlash, boshqarish shakllarini belgilash kerak. 7. Mehnat o'zgarishi qonunchiligining amaliy ijro etilishini ishlab chiqish. Innovatsiya amaliyotida joriy etishdan oldin, uning amaliy ahamiyatini va samaradorligini aniq hisoblash kerak. 8. Innovatsiyalarni joriy etish uchun algoritmni yaratish. Pedagogika sohasida shunga o'xshash umumiy algoritmlar ishlab chiqilgan. Ular bunday harakatlarga ega bo'lish, yangilanish va ilm ma'lumotlarini tahlil qilish, tajriba dasturini ishlab chiqish, zarur tuzatishlar, yakuniy boshqarish vositalarini monitoring qilish amaliyotini tahlil qilish. 9. Yangi tushunchalarning professional lug'ati bilan tanishish yoki avvalgilarni qayta ko'rib chiqish kasbiy lug'at. Terminologiyani ishlab chiqayotganda, u dialektik mantiq, aks ettirish nazariyasi va boshqalari amalda amalga oshiriladi. 10. Pedagogik innovatsiyani soxtaovlar tomonidan himoya qilish. Shu bilan birga, innovatsiyalarni bajarish va asoslanishi printsipiga rioya qilish kerak. Tarix shuni ko'rsatadiki, ular ba'zida juda katta kuchlarni, moddiy resurslarga, ijtimoiy va intellektual kuchlarni keraksiz va hatto zararli o'zgarishlarga sarflashadi. Buning ahamiyatsiz bo'lishi mumkin emas, shuning uchun soxta pedagogik innovatsiyalarga ruxsat berilmaydi. Faqat innovatsion faoliyatga taqlid qiladigan soxta yangilik sifatida, siz quyidagi misollar keltirasiz: o'quv muassasalari belgilarining rasmiy o'zgarishi mumkin; Qadimgi yangi yangi yangi; Har qanday o'qituvchi-innovatorning ijodiy usulini o'zining ijodiy qayta ishlashisiz va boshqa o'qituvchisining ijodiy usulini o'zgartirish. Biroq innovatsion jarayonlar uchun haqiqiy to'siqlar mavjud. Ichida va. Andreev ulardan quyidagilarni ajratadi: O'qituvchilarning muayyan qismini konservatizm (ta'lim muassasalari va o'quv muassasalari ma'muriyatining konservatizmi ayniqsa xavfli); Ko'rdan keyin: "Bizda yaxshi narsa bor"; Pedagog innovatsiyalarini saqlash va rag'batlantirish uchun zarur pedagogik kadrlar va moliyaviy resurslarning yo'qligi, ayniqsa o'qituvchilar uchun tajribachilar uchun; Ma'lum bir o'quv muassasasi va boshqalarning salbiy ijtimoiy-psixologik sharoitlari. Innovatsiyalarni tashkil qilganda, shuni eslatish kerak: K.D ma'lumotlariga ko'ra, pedagogika Ushinskiy, tajriba (texnologiya) emas, balki tajribadan olingan fikr; "Alien" ustozning tajribasi "o'zi orqali o'tish" (uning ruhi, fikrlar, faoliyatning usullari va boshqalar) va o'z uslubini, shaxsiy va kasbiy rivojlanish darajasiga o'z uslubini ishlab chiqish va o'z uslubini yaratish. Innovatsion g'oyalar inson va jamiyatning real ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini aniq, ishonchli va etarli darajada va etarli darajada va etarli darajada zarur bo'lishi kerak muayyan maqsadlar, vazifalar va texnologiyalar; Innovatsiyalar pedagogika guruhining barcha (yoki eng) a'zolarini (yoki eng muhim) egalik qilishi kerak; Innovatsion faoliyat axloqiy jihatdan va moliyaviy jihatdan rag'batlantirilishi kerak, bu innovatsiyalarni huquqiy qo'llab-quvvatlash kerak; Pedagogik faoliyatda nafaqat natijalar, balki usullar, mablag'lar, mablag ', ularning yutuqlari usullari muhimdir. Pedagogika bo'yicha innovatsiyalarga ehtiyoj sezilsa, shunga qaramay, pedagogikaning rivojlanishi ma'lum darajada pedagogika rivojlanishi. 1.1.3 innovatsion ta'lim muassasalari I.P. ga muvofiq SUBUV, o'quv jarayoni atrof-muhitning printsipiga asoslangan bo'lsa, innovatsion, pedagogik tizim Gumanistik yo'nalishda ekologik jihatdan rivojlanayotgan, o'quv jarayonini tashkil etish talabalar va o'qituvchilar tomonidan olib borilayotgan o'quv jarayoni natijalari, ilgari jalb qilinmagan va ilgari jalb qilinmagan, o'quv jarayonining samaradorligi bilan bog'liq bo'lgan tizimdan foydalanish orqali amalga oshiriladi va ilgari jalb qilinmagan tizimdan foydalanish orqali olib borilayotgan va ilgari jalb qilinmagan tizimdan foydalanish orqali olib borilayotgan tizimdan foydalanish orqali olib boriladi nafaqat qimmat vosita va media tizimlarini joriy etishning bevosita natijasidir. Ushbu mezonlar sizga o'z nomidan qat'i nazar, har qanday o'quv muassasasi innovatsiya darajasini belgilashga imkon beradi. Innovatsion ta'lim muassasasining xususiyatlarini an'anaviy institutlar bilan taqqoslash mumkin (1-jadval). Ushbu to'liq bo'lmagan taqqoslashda innovatsion o'quv yurti faoliyatining asosiy printsiplari insonparvarlik, demokratlashtirish, individualizatsiya va farqlanishdir. 1-jadval Qiyosiy xususiyatlar An'anaviy va innovatsion o'quv yurtlari
1.2 Pedagogika bo'yicha zamonaviy innovatsion texnologiyalar Ta'lim sohasidagi islohotlar nuqtai nazaridan, kasb-hunar ta'limi sharoitida turli pedagogik innovatsiyalarni joriy etishga qaratilgan innovatsion ishlar muhim ahamiyatga ega. Ular didaktik jarayonning barcha tomonlarini qamrab olgan: uni tashkil etish shakli, ta'lim, o'quv va o'quv faoliyatining mazmuni va texnologiyasi. Innovatsion o'quv texnologiyalari quyidagilarni o'z ichiga oladi: interfaol o'quv texnologiyalari, loyihani o'rganish texnologiyalari va kompyuter texnologiyalari. 1.2.1 Interfaol o'quv texnologiyalari Ta'limning psixologik nazariyasida interaktiv intaktiv inson munosabatlari psixologiyasi asosida o'qitish. Interfaol o'qitish texnologiyalari bilimlarni o'rganish, o'qituvchining munosabatlari va o'zaro ta'siri va o'zaro ta'siri va tarbiyaviy faoliyat sub'ektlari sifatida o'qitiladigan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish usullari hisoblanadi. Ularning mohiyati nafaqat idrok, xotirada, lekin, avvalambor, ijodiy fikrlash, xulq-atvor, aloqa jarayonlariga asoslanadi. Shu bilan birga, o'quv jarayoni o'quvchilar muloqot qilishni, bir-birlari va boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish, tanazzulga solish holatlari, vaziyatli professional vazifalar tahlili, murakkab muammolarni hal qilish, murakkab muammolarni tahlil qilish, murakkab professional vazifalar va tegishli bo'lgan murakkab muammolarni hal qilishni o'rganish, vaziyatni tanqid qilish, murakkab professional vazifalar va tegishli bo'lgan murakkab muammolarni hal qilish, majlislar, vaziyatlar va tegishli bo'lgan murakkab muammolarni hal qilishda o'rganilmoqda. ma `lumot. Interfaol o'qitish texnologiyalari, o'quvchining roli (menejerning ahamiyati - menejmentning roli) va stajerlar, shuningdek, ma'lumotlarning roli (ma'lumot maqsadlar va harakatlarni rivojlantirish uchun vosita emas. Barcha interfaol o'quv texnologiyalari tushuncha va taqlidga bo'linadi. Kasbiy professional faoliyat kontekstining dam olish belgisiga, uni o'qitish uchun model taqdim etishga asoslanadi. Notijorat texnologiyalari o'rganilgan hodisa yoki faoliyatning modellarini qurishni niyat qilmaydi. Taqlidlash texnologiyalari taqlidlash yoki simulyatsiya-o'yin modellashtirish, i.e., o'qitish sharoitida real tizimda sodir bo'ladigan jarayonlarning etarliligi bilan bir yoki boshqa bir o'lchov bilan taqqoslash. Interfaviya o'rganish texnologiyalarining ba'zi shakllari va usullarini ko'rib chiqing. Muammoli ma'ruza muammoni shakllantirish, muammoli vaziyat va keyingi ruxsatni o'z ichiga oladi. Muammoli ma'ruza haqiqiy hayotga qarama-qarshiliklarni nazariy tushunchalarda ifodalash orqali taqlid qiladi. Bunday ma'ruzaning asosiy maqsadi talabalarning bevosita samarali ishtirok etishi bilan bilim olishdir. Modellashtirilgan muammolar orasida ilmiy, ijtimoiy, professional ta'lim materiallarining o'ziga xos tarkibi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Muammoni shakllantirish talabalarga faol aqliy faoliyatga undaydi, savolga mustaqil ravishda javob berishga urinish, taxmin qilingan materiallarga qiziqish uyg'otadi, talaba e'tiborini faollashtiradi. Seminar nizo, ishonchli yo'llar o'rnatish uchun har qanday muammoni hal qilish uchun jamoaviy muhokamani o'z ichiga oladi. Nizo seminari o'z ishtirokchilarining dialogik aloqasi ko'rinishida amalga oshiriladi. U yuqori aqliy faoliyatni anglatadi, qarama-qarshiliklarni himoya qilish, muammoni muhokama qilish, fikr va e'tiqodlarini, o'z fikrlarini va aniq fikrlarini bildiradi. Seminar bahsida ishtirokchilarning funktsiyalari boshqacha bo'lishi mumkin. Ta'lim munozarasi muammolarni o'rganish usullaridan biridir. Bu savolga oddiy va umuman javob berish kerak bo'lganda, bu muammo vaziyatlarini tahlil qilishda qo'llaniladi va alternativ javoblar qabul qilinadi. Ushbu mavjudotni muhokama qilish maqsadida hamkorlik metodologiyasidan hamkorlik metodologiyasidan foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu usul kichik guruhlarda o'quvchilar uchun birgalikda ishlashda o'zaro ta'limga asoslangan. Ta'lim sohasidagi hamkorlikning asosiy g'oyasi oddiy: talabalar umumiy vazifani bajarish yoki umumiy maqsadga erishish uchun o'z intellektual harakatlari va energiyasini birlashtiradilar (masalan, muammoni hal qilish uchun imkoniyatlarni topish). Ta'lim sohasidagi o'quv guruhining ishi texnologiyasi quyidagicha bo'lishi mumkin: Muammoni shakllantirish; Kichik guruhlarning shakllanishi (5-7 kishining mikrogromos), ulardagi rollarni taqsimlash, o'qituvchini muhokamada kutilayotgan ishtirok etish to'g'risida tushuntirish; Mikrogromolarda muammolarni muhokama qilish; Butun ta'lim guruhining oldida muhokama natijalarini taqdim etish; Davom etayotgan muhokama va xulosa. "Miya bo'rmi" ning iloji boricha ko'proq fikrlarni to'plashni, fikrlarni fikrlash, ijodiy fikrlash, muammoni hal qilishda fikrlarning odatiy harakatini oshirish. "Miya bo'roni" o'quv guruhida yangi g'oyalarni ishlab chiqarish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga imkon beradi. Ushbu usulning asosiy printsiplari va qoidalari g'oyalar ishtirokchilari tomonidan taklif etilgan tanqidni, shuningdek har xil repizalarni va hatto hazillarni targ'ib qilish mutlaqligini taqiqlashdir. Didaktik o'yin kasb-hunar maktabida o'rganish jarayonini kuchaytirishning muhim pedagogik usullari sifatida harakat qiladi. Didaktik o'yin jarayonida stajer professional faoliyatida yuzaga keladigan harakatlarni amalga oshirishi kerak. Natijada, to'planish, faollashtirish va bilimlarni ko'nikma va ko'nikmalarga o'zgartirish, shaxsiy tajriba va uni rivojlantirish ishg'ol qilindi. Dalikdik o'yin texnologiyasi uch bosqichdan iborat. B. didaktik o'yin, Kasbiy faoliyatni uning modellari bo'yicha o'yinni ishlab chiqish, kasbning tizimli, butun sonini rivojlantirishga yordam beradi. Vakil ijro etilishi amaliyotidan amaliy o'qitish - bu "model" professional faoliyat, voqelikning o'zi sifatida harakatlanadigan ta'limning faol usuli hisoblanadi va taqlid asosan rol (lavozimi) faoliyatiga ta'sir qiladi. Amaliyotning asosiy sharti - muayyan harakatlarning o'quv dasturi (o'qituvchisi) nazorati ostida muayyan harakatlarning amalga oshirilishi. Simulyatsiya bo'yicha mashg'ulotlar turli xil texnik vositalar va qurilmalar bilan ishlash uchun ma'lum kasbiy mahorat va ko'nikmalarni ishlab chiqarishni o'z ichiga oladi. Vaziyat simulyatsiya qilingan, kasbiy faoliyatning holati va "model" sifatida texnik vositasidir (simulyatorlar, qurilmalar va boshqalar). O'yin dizayni amaliy mashg'ulotMuhandislik, dizayn, texnologik, ijtimoiy va boshqa turdagi loyihalar o'yin sharoitida amalga oshirilmoqda, iloji boricha tezroq. Ushbu usul jismoniy darajadagi shaxsning kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi va hamkorlik Trenerlar. Umumiy loyiha yaratish, bir tomondan, dizayn jarayonining dizayn texnologiyasini va boshqa tomondan, aloqa qilish va qo'llab-quvvatlash qobiliyati talab etiladi shaxslararo munosabatlar Kasbiy muammolarni hal qilish uchun. 1.2.2 Loyihani tayyorlash texnologiyalari O'yin dizayni haqiqiy dizaynga o'tishi mumkin, agar uning natijalari ma'lum amaliy muammoga echim bo'lsa va jarayonning o'zi joriy korxona yoki o'quv seminarlarida o'tkaziladi. Masalan, korxonalarning buyrug'i bo'yicha ish, talabalar byurosi, talabaning kasbiy faoliyati sohasida tovarlar va xizmatlarni ishlab chiqarish. Loyihani tayyorlash texnologiyasi kasb-hunarmandchilikni o'z intellektual va jismoniy qobiliyatlarini, ixtiyoriy fazilatlari, ixtiyoriy fazilatlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish orqali o'rganadigan o'quv jarayonini tashkil etishning moslashuvchan modeli hisoblanadi Yangi tovarlar va xizmatlarni yaratish. Natija loyiha faoliyati Tanlov ijodiy loyihalari, ularning bajarilishi uch bosqichda amalga oshiriladi. O'quv ijodiy loyiha tushuntirish xati va mahsulotning o'zi (xizmatlar) tarkibiga kiradi. Tushuntirish xati aks ettirilishi kerak: Loyihaning mavzusini tanlash va asoslash, tarixiy qo'llanma Loyiha, g'oyalarni yaratish, g'oyalarni rivojlantirish, aks ettirishning ma'lumotnomalarini yaratish; Ob'ektning dizayn bosqichlarining tavsifi; Ob'ekt uchun material tanlash, dizayn tahlillari; Mahsulot ishlab chiqarishning texnologik ketma-ketligi, grafik materiallar; Ish joyini asbob-uskunalar va tashkil etish; Ishlarni bajarish paytida mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik; Loyihaning iqtisodiy va ekologik asoslanishi va uning reklamasi; Adabiyotlardan foydalanish; Ilova (eskiz, sxemalar, texnologik hujjatlar). Projektor bo'lgan mahsulot bunday talablarga muvofiq amalga oshiriladi, ular ishlab chiqarish, samaradorlik, atrof-muhitga nisbatan do'stona, xavfsizlik, ergonomika, estetika va boshqalar kabi talablarga muvofiqdir. Loyihani tayyorlash texnologiyasi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun pedagogik sharoitlarni va talabaning shaxsiyatining sifatini yaratishga yordam beradi, bu kelajakdagi kasbdan qat'i nazar, ijodiy faoliyatga muhtoj. 1.2.3 Kompyuter texnologiyalari Kompyuterni o'rganish texnologiyalari - bu ma'lumotlarni kompyuter orqali stajerga yig'ish, qayta ishlash, saqlash va uzatish jarayoni. Bugungi kunda kompyuterning bunday texnologik yo'nalishlari: Bilimlarni o'tkazish uchun talabalar bilan o'quv materiallarini berish uchun vosita; O'quv jarayonini qo'shimcha ma'lumot manbai sifatida axborotni qo'llab-quvvatlash vositalari; Bilim darajasini bilish va o'quv materialini monitoring qilish demakdir; Universal simulyator sotib olish ko'nikmalariga amaliy qo'llanma Bilim; O'quv fanidan o'quv tajribalari va biznes o'yinlarini o'tkazish uchun vosita; Talabaning kelajakdagi kasbiy faoliyatidagi eng muhim elementlardan biri. Hozirgi bosqichda ko'plab professional o'quv turlari va turli xil o'quv fanlari bo'yicha alohida dasturiy mahsulotlar va avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari (ANS) ishlab chiqilgan va undan foydalanish. AOC o'quv va uslubiy materiallar (namoyish, nazariy, amaliy, boshqaradigan), o'quv jarayonini boshqaradigan kompyuter dasturlarini o'z ichiga oladi. Adventim bilan operatsion tizim Kasb-hunar ta'limi bo'yicha derazalar yangi xususiyatlarni ochdi. Birinchidan, bu interfaol dasturlarda dialog aloqasining mavjudligi. Bundan tashqari, grafikadan (chizmalar, diagrammalar, chizmalar, kartalar, fotosuratlar) keng tarqalgan. Ta'lim kompyuter tizimlarida grafikli rasmlarni qo'llash ma'lumotni o'quvchiga uzatishga va uning tushunishni yangi bosqichda yaxshilashga imkon beradi. Shaxsiy kompyuterlarning samaradorligi ko'p miqdorda texnologiyalardan keng foydalanishga imkon berdi. Zamonaviy kasb ta'limi ushbu texnologiyalarsiz o'quv jarayoniga kompyuterlarni qo'llash sohasini kengaytirishga imkon beradigan ushbu texnologiyalarsiz taqdim etiladi. Kasb-hunar ta'limi tizimidagi yangi imkoniyatlar Hypertext Texnologiyasini ochadi. Gipertext (inglizcha gipertekmatdan - "superkonlar") yoki gipermatniya tizimi nafaqat turli xil fayllarda, balki turli xil kompyuterlarda joylashgan turli xil ma'lumotlar to'plami. Gipermatnning asosiy xususiyati - bu maxsus hosil bo'lgan matn yoki ma'lum grafik tasvir shaklida berilgan giperhavolalar uchun o'tish ehtimoli. Shu bilan birga, kompyuter ekranida bir nechta giperhavolalar bo'lishi mumkin va ularning har biri uning sayohat yo'nalishini belgilaydi. Zamonaviy gipertmatn o'qitish tizimi qulay o'quv muhiti bilan ajralib turadi, unda zarur ma'lumotlarni topish oson, allaqachon o'tgan materialga qaytish va boshqalar. Gipertext texnologiyasi asosida avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari nafaqat bilimdon ma'lumotlarning ko'rinishi tufayli o'rganishni ta'minlaydi. Dinamik, i.e., turli xil, gipertext-dan foydalanib, stajerni tashxislash imkonini beradi va keyin bir xil mavzuni o'rganishning mumkin bo'lgan darajalaridan birini tanlang. Gipertext Internation Tizimlar, grafika yoki matnli aloqalardan so'ng, turli xil ish sxemalarini material bilan ishlatishi uchun ma'lumot mavjud. Kasb ta'limi tizimida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish quyidagi pedagogik maqsadlarda amalga oshirishga yordam beradi: Talaba shaxsiyatini rivojlantirish, mustaqil ishlab chiqarish kasbiy faoliyatiga tayyorgarlik; Zamonaviy jamiyatning ehtiyojlari tufayli ijtimoiy tartibni amalga oshirish; Professional maktabda o'quv jarayonini faollashtirish. Kelajak kasbining mohiyatini aks ettiruvchi innovatsion o'quv texnologiyalari mutaxassisning professional fazilatlarini shakllantiradi, bu erda talabalar haqiqiy sharoitda yaqin sharoitlarda professional mahoratni olishlari mumkin. 2. Bo'lim: Muammoni innovatsion pedagogik texnologiyalarga amaliy yondashuvlar 2.1 Kasb ta'limi bo'yicha innovatsion tendentsiyalar 2.1.1 Kasbiy ta'limning jahon tajribasi innovatsiyalari Xalqaro tajriba Kadrlar tayyorlash sifati sifatining sifati shundaki, kasb-hunar ta'limi sohasida ustuvor yo'nalish bo'ladi. Sovetlik kasb-hunar maktabi va zamonaviy Rossiya tahliliga asoslanib, ushbu masala har doim barcha darajalar va kasbiy shakllanmalarni shakllantirish uchun boshqaruv organlariga har doim katta e'tibor berilishi kerak. Afsuski, natija har doim ham kerak edi. Sovet davrida to'g'ridan-to'g'ri davlat korxonalarida to'g'ridan-to'g'ri davlat korxonalarida bevosita "kelajak ishchilari va mutaxassislarining bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalari" texnologiyasi ishladi. Yangi bozor sharoitida ushbu texnologiya endi ishlamaydi, kichik va yirik korxonalar egalari mayorsiz xodimlarga muhtoj emaslar va ularning mashg'ulotlariga ruhiy bo'lishga qodir emaslar. Bu bu vaqtning asosiy qarama-qarshiliklaridan biridir. Bunday holatlar ta'lim muassasalari rahbarlarini o'quv samaradorligini oshirish uchun yangi texnologiyalarni topish uchun yangi texnologiyalarni topishga majbur qiladi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim Ta'shini rivojlantirish instituti Rossiya Federatsiyasi Ta'lim Kasbiy Ta'limni rivojlantirish institutida juda qiziqarli va eng muhim targ'ibotlar, ular professor I.P. Smirnov, A.T. Glazunov, akademik E.V. Tcachenko va al. Paradoks, Rossiya mintaqalarida ular bu haqda va shu jumladan sinovdan o'tganlar, shu jumladan sinovdan o'tganlar, shuningdek, zarur tavsiyalar yo'qligida, o'zgarishlar xijolat bo'lishadi. Sabablar aniq: belgilangan muammoga botirishni istamaslik; Innovatsion pedagogik texnologiyalar bo'yicha mutaxassislarning etishmasligi; Ularning bajarilishiga hissa qo'shadigan zarur shartlarning yo'qligi. Germaniya professional kollessi bilan, xususan, So'rgitter shahri bo'lgan "Belgorod viloyatining eng kam uchrog'i" professional litseyi orasidagi ko'p yillik hamkorlikni rivojlantirish va kasb-hunar ta'limi sifatiga ahamiyat berish muhim va ahamiyatini tasdiqlaydi. Rossiya va Germaniya mutaxassislari o'rtasidagi tafovut quyidagicha: Germaniyaning kasb-hunar ta'limi nafaqat kasb-hunar maktablari va korxonalarining manfaatlarini - mijozning manfaatlarini, balki ta'lim stantsiyasining manfaatlarini, balki yuqori malakali kadrlar mavjudligi uchun javobgarlikka tortadi. Korxonalarda ishlaydigan ishlab chiqarish bo'yicha magistrlarning eng professional darajasi, zamonaviy o'quv va texnik bazaga va nihoyat, mustaqil komissiyalar sertifikatlashtirish bosqichida va yakuniy malaka bo'yicha imtihonlarni qabul qilish; Uning barcha ishtirokchilariga murojaat qilib, Germaniya libulyablisida o'quv jarayonini demokratlashtirish: talabadan etakchilikka. O'quvchilarning bilimlarini amalda amaliyotda qo'llash uchun bilish zarurligi, shuningdek, kasbiy faoliyatning muvaffaqiyati ularning malakasi, shuning uchun turmush darajasiga, jamiyatdagi joyiga bog'liqligini anglash; Nemislar uchun sifat, birinchi navbatda axloqiy kategoriya bo'lib, bu o'z-o'zidan, o'z ishi, o'z mamlakati uchun g'urur tuyg'usini shakllantiradi. Yuqorida aytib o'tilganlar bilan bir qatorda Germaniya professional maktabida yangi yo'nalish mavjud bo'lishi kerak. Bu shunchaki shior yoki qo'ng'iroq, balki foydalanishning yuqori samaradorligini hisobga olgan holda barcha chora-tadbirlar tizimi byudjet mablag'lari, yakuniy natijaga erishishda moddiy resurslar. Bunday sharoitda har qanday taklif qilingan loyiha yoki innovatsiya, uni moliyalashtirish bilan bog'liq bo'lgan profsents, ish beruvchilar va tashkilotlar kengashi tomonidan o'tkaziladi. Ijobiy xulosa bilan, loyiha tasdiqlash, uni amalga oshirish va uning ishlab chiquvchilarini moddiy rivojlantirish bo'yicha rozilik oladi. Adolat, ichki professional shakllanish institutlarida ko'plab ijodiy jamoalar mavjudligini tan olishi kerak. Tatariston, Belgorod, Orenburg, Chelyabinsk viloyatlari, Krasnoozor va Xabarovsk viloyatining savdogarlari. Biroq, kasb-hunar ta'limi tizimida kadrlar tayyorlash tizimining umumiy sifati juda pastligicha qolmoqda. Buning asosiy va taniqli sabablari: bu erda professional maktablar ishchilarining ish haqi, ularning past malakasi, ularning past malakasi, yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanish motivatsiyasining yo'qligi; yomon ta'sir Kasb ta'limi muassasalarining kafolati bo'lgan asosiy korxonalar institutining malakasini oshirish sifati. Xuddi shu muammo ertangi kunlarda bitiruvchini noaniqlikni keltirib chiqaradi. Ta'kidlayman, rivojlangan iqtisodiyot mamlakatlari tajribasi: egalarining farovonligi bevosita mehnat bozorida talabga ega yoshlar farovonligiga bog'liq. Mavjud ob'ektiv sabablarga ko'ra (SSSRning qulashi tufayli ta'lim sohasidagi xodimlarning kam ish haqi, eskirgan uskunalar, eskirgan uskunalar) Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimidagi innovatsiyalarni amalga oshirish qiyin. G'arbning ta'lim tizimi o'zgaradi. Biroq, mamlakatimizda pedagogik jarayoni innovatsion texnologiyalar bo'yicha o'tkaziladigan institutlar mavjud. Bu juda katta ishtiyoq o'qituvchilarining xizmati. 2.1.2 Rossiyada kasb-hunar ta'limi yangiliklari Jamiyatda ta'limning rolini o'zgartirish ko'plab innovatsion jarayonlarni olib keldi. An'anaviy ijtimoiy institutlarda o'qilgan passivlik, qatl etilgan, ular faol bo'ladi. Ikkala ijtimoiy institutlarning va shaxsiyatlarining ta'lim salohiyati yangilandi. Ilgari, Rossiyada ta'limning so'zsiz shakllanishi bilim, ko'nikma, ko'nikmalar shakllanishi, hayotga tayyorligini ta'minlash, jamiyatni jamiyatga moslashtirish qobiliyatini ta'minlash edi. Endi ta'lim ijtimoiy va individual ehtiyojlar o'rtasidagi muvozanatni ta'minlaydigan va o'z-o'zini rivojlantirishning boshlanish mexanizmi, o'z shaxsiyatini va o'zgarishi uchun shaxsiyatni yaratishga tobora ko'proq ma'lumotga ega. jamiyat. Mamlakatimizda ommaviy o'zgarishlar ta'lim sohasida modellashtirish muammosiga olib keldi. Rossiyaning inqirozidan chiqish, ta'limning rivojlanish strategiyasini oqlash, eng yaqin va uzoq muddatli dasturlarning innovatsion harakatlardan va zamonaviy fikrlashni talab qiladi. Modellashtirish ilmiy tahlilning yuqori texnologiyali usuli sifatida alohida o'rin tutadi. Modellashtirish o'ziga xos ko'p funktsiyalik texnologiya, ammo asosiy vazifa mavjud boshqa ob'ektlar (model) bilan o'xshashlik (model) bilan o'xshashlik asosida o'ynash. Uning maqsadlari, bir tomondan, bu keskin qarama-qarshiliklarni aniqlash, boshqa tomondan - rivojlanish tendentsiyasini aniqlash va ularning ta'siri istalmagan rivojlanishni aniqlashning ta'rifi va ularning ta'siri bekor qilinishi mumkin bo'lgan omillar; Muammolar uchun maqbul echimni qidirishda davlat, jamoat va boshqa tashkilotlar faoliyatini faollashtirish. Model javob berishi kerak bo'lgan ikkita talabnomani ta'kidlaymiz: Oddiy bo'ling, yanada qulay; yangi ma'lumot bering; ob'ektning o'zi yaxshilanishiga ko'maklashish; Ob'ekt xususiyatlarini yaxshilashni, uni qurish, boshqaruv yoki bilimlarni ratsionalizatsiya qilishni rag'batlantirish. Shuning uchun, bir tomondan, bir tomondan, o'z parametrlarini kutilayotgan natijalar bilan bog'lash, bir tomondan, bir tomondan diqqatni jalb qilish, modelning etarli "erkinligi" ni tashkil etishda, o'ziga xos narsaga qarab o'zgarishga qodir ekanligi uchun, modelning etarli "erkinligi" bilan ta'minlanganda Shartlar va sharoitlar eng ko'p variantlarga ega bo'lish uchun alternativa bo'lishi mumkin. Birlamchi kasbiy kasb-hunar ta'limi tizimida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi. Shunday qilib, 25 mart kuni Kemerovo viloyatining boshlang'ich kasb-hunar ta'limi muassasalari direktorlari rahbarlari ishtirokida Kuzbass mintaqaviy instituti Ilmiy Kengash Ilmiy kengashining kengaytirilgan yig'ilishi bo'lib o'tdi. Unda IROP I. P. Smirnova, Rossiya Fanlar akademiyasining akademigi V. Tkachenko "NNTni tashkil etishning yangi tamoyillari" Uchrashuv ishtirokchilari boshlang'ich kasb-hunar ta'limi tashkil etilgan yangi printsiplarning ahamiyatini ta'kidladilar. Bu 2010 yilgacha Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasida boshlang'ich va o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi rivojlanishining vazifasi, uning shakllanishi bo'yicha yangi hisoblanadi. Bu ochiq ta'lim tizimining shakllanishini, uning tashqi dunyo bilan o'zaro munosabati, birinchi navbatda mehnat bozorlari va ta'lim xizmatlari bilan bog'liqligini anglatadi. Bugungi kunda kasbiy ta'limni boshqarishning jamoatchilikning jamoat modeliga o'tish, bir qator funktsiyalarni qayta rasmiylashtirish uchun, shu jumladan ular tarkibini shakllantirishda bir qator funktsiyalarni qayta rasmiylashtirish uchun intensiv ilmiy tadqiqotlar talab etiladi davlat standartlari Kasb ta'limi, o'quv dasturlari va dasturlari. Birlamchi kasb-hunar ta'limi tizimi ijtimoiy yopilishdan ozod qilinishi kerak, uni tashkilotning yo'nalishi va ijtimoiy sheriklik va ijtimoiy sheriklikning yangi tamoyillari asosida o'zini namoyon etish qobiliyatini beradi. Kemerovodagi NNTlarni modernizatsiya qilishning yangi usullarini muhokama qilish Rossiya Federatsiyasi hukumatini amalga oshirish uchun jamoat tashabbusi bosqichlaridan biri, ammo "NNTlarning etakchi rivojlanishi" shiori. Ushbu tashabbus 2003 yil 26 dekabrda Kasb-hunar ta'limi akademiyasi va Rossiya direktorlar klubi Mospotpofegarlar uyushmasining qo'shma yig'ilishi bo'lib o'tdi. 2.2 Qonunchilik bo'yicha innovatsion pedagogik texnologiyalar "Federal rivojlanish dasturini tasdiqlash to'g'risida" federal qonun qabul qilinganidan beri o'tgan vaqt davomida Rossiya ta'lim tizimida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi va uning moliyaviy ko'magi. Turli darajadagi ta'limni modernizatsiya qilish elementlarini ishlab chiqish bo'yicha o'rtacha va uzoq muddatli keng qamrovli eksperimentlarni amalga oshirish boshlandi. 2001-2003 yillarda Rossiya hukumati Federal rivojlanish dasturi bilan parallel ravishda amalga oshirilayotgan ta'lim sohasida bir qator federal o'quv dasturlarini tasdiqladi. Moliyalashtirish hajmi ushbu dasturni moliyalashtirish hajmiga yaqinlashmoqda va bunday dasturga muvofiq, "yagona o'quv axborot muhitini rivojlantirish" da sezilarli darajada oshadi. Rossiya ta'limini rivojlantirishning zamonaviy bosqichi uchun jahon targ'illasi sohasiga integratsiyani oshirish xarakterlidir. 2000 yilda Rossiya Birlashgan Millatlar Tashkilotidagi ko'plab mamlakatlar singari, barcha dastur uchun ta'limni amalga oshirish bo'yicha Dakar shartnomalarini imzoladi. 2003 yilda Rossiya Boloniya jarayonida ishtirok etadigan Evropa mamlakatlari qatorida edi. Shu sababli, yangi davr bo'yicha Federal Ta'lim dasturini ishlab chiqish uchun dasturning tayinlanishiga, holatini va tuzilishini ularning narxini belgilangan nuqtai nazaridan aniqlashtirish kerak edi. Ta'kidlash joizki, 2004 yil avgust oyida 122-sonli Federal qonun "" Ta'lim "qonuniga o'zgartirish kiritganida, bir qator masalalar bir qator masalalar hal qilindi. Xususan, Federal Ta'lim Dasturini va uning qonun chiqaruvchi tasdiqini rivojlantirish bo'yicha tanlov tartibida qoidalar chiqarib tashlandi va uning boshqa maqsadli federal dasturlarga tenglashtirilgan. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vaziri tomonidan yaratilgan jamoaning kuchlanish faoliyati natijasi, faol ishtirok etish Ilmiy va amaliyotlarning katta guruhi, ilmiy va amaliy xodimlar ta'limni rivojlantirish bo'yicha Federal dastur tushunchasi va "yagona ta'lim axborot muhitini rivojlantirish" federal dasturi bilan birlashtirilgan "Federal" dasturi kontseptsiyasining loyihalari bo'ldi. Shunday qilib, Federal vazifalarni rivojlantirish dasturi ushbu qo'shma dasturlarning mantiqiy davomi bo'lib, u kelgusi yillarda Rossiya ta'limining moliyaviy taqdirini aniqlovchi hujjatdir. Rossiya hukumatining 2005 yil 11 avgustdagi uchrashuvi bayonnomasi Federal vazifalarni ishlab chiqish dasturi 2006 yil Federal Maqsadli dasturlar ro'yxatiga kiritilgan. Iqtisodiy rivojlanish vazirligi, Moliya vazirligi, boshqa vazirlik va idoralar vazirligidan olingan sharhlarni hisobga olgan holda, dastur matni tozalandi va Rossiya hukumatiga taqdim etildi va uning faoliyati islohotning ustuvor yo'nalishlari bilan chambarchas bog'liq Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimi. Ta'lim va fan vaziri A.A. Fursenko o'z so'zlariga ko'ra, biz tubdan yangi ta'lim tizimini shakllantirish vazifasi, ammo tubdan yangi imkoniyatlar yuzaga kelmoqdamiz. Shu sababli, Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini hukumat tomonidan tasdiqlangan ustuvor yo'nalishlar, 2010 yilgacha zamonaviy sharoitlarni hisobga olgan holda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasining asosiy qoidalarini aniq tasdiqlaydi. Federal maqsad dasturi sanoatni rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan, shuning uchun uning faoliyatini amalga oshirish Rossiyaning davlat ta'lim siyosatini hozirgi bosqichda samarali amalga oshirish uchun asos bo'ladi. 1992 yildagi namunaviy dasturdan yangi dasturning asosiy farqlari, birinchi navbatda, uni shakllantirish va amalga oshirish usullari bilan bog'liq. Ular orasida eng muhimi, ijtimoiy-iqtisodiy ko'rsatkichlar asosida baholangan natijalar va "o'sish punktlari" (rivojlanish punktlari va rivojlanish dasturlari deb nomlangan); Barcha rus va tizim muammolarini hal qilish va o'zgarganliklarini hal qilishning kengligi; Loyihalarni ularning zamonaviy ta'lim va axborot texnologiyalari va jahon sifati mezonlariga muvofiqligi to'g'risida: fuqarolik jamiyati institutlarining tadbirlarni shakllantirish va amalga oshirishga faol jalb qilish. Birinchi marta, loyihalarni amalga oshirishga keng qamrovli yondashuv, shu jumladan ilmiy va uslubiy ta'minot, sinovdan o'tkazish, tartibga solish, kadrlar va moddiy-texnik yordam, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish ham qo'llaniladi. 2006-2010 yillarga mo'ljallangan Federal vazifalarni rivojlantirish dasturi o'zaro bog'liq resurslar, ta'lim, boshqaruv tizimi, boshqaruv tizimi, ma'rifiy-huquqiy va iqtisodiy mexanizmlar bo'yicha o'zaro bog'liqlik va huquqiy shakllar kompleksi hisoblanadi. Shunisi e'tiborga loyiqki, yangi dasturda qaror bilan bog'liq loyihalarni amalga oshirish uchun katta e'tibor katta e'tibor dolzarb muammolar zamonaviy maktab: Ta'limning mazmuni va texnologiyasini yangilash, ta'lim xizmatlari sifatini yaxshilash, yangi pedagogik ish haqi va tartibga solish byudjetini moliyalashtirish, o'rta maktabda profil mashg'ulotlari asosida yangi davlat standartlarini joriy etish. Ta'lim muassasalarida jamoatchilik boshqaruvi modellari, barcha axborot ma'lumotnomasining infratuzilmasini baholash, bitta axborot ma'lumotnomasining infratuzilmasini rivojlantirish uchun barcha-rus tizimlarini yaratish. Masalan, hozirgi vaqtda Rossiya davomida yagona o'quv yurtini shakllantirish masalasi band federal dasturlar Rivojlanish va ta'lim (ta'lim mazmuni, ta'limning ta'lim va texnologiyalarini rivojlantirish) va birlashtirilgan ta'lim axborot muhiti (ta'lim muassasalarini kompyuterlashtirish). Ushbu dasturlarning keyingi yillarda integratsiyalashuvi natijasida ushbu yo'nalishlar bitta kalitda amalga oshiriladi: birinchi navbatda, Internet resurslarini to'ldirish va talaba va o'qituvchilarga onlayn kirishini ta'minlash orqali amalga oshiriladi. Davlatning hissasi o'sishi tizimning o'z-o'zidan foydalanish va maqsadli bo'lmagan xarajatlarni bartaraf etish samaradorligini kuchaytirish bilan birga bo'lishi kerak. Yangi dasturning muhim strategik xususiyati Rossiya Federatsiyasi sub'ektlariga mablag 'ajratishning haqiqiy rad etilishi bo'ladi. Bu mintaqalar innovatsion rivojlanish yo'lidan boradigan eng yaxshi, istiqbolli o'quv muassasalarini aniqlashi mumkin deb taxmin qilinadi. Ular o'z g'oliblariga o'quv infratuzilmasini rivojlantirish, uskunalarni sotib olish, talabalarni chet elda amaliyot va boshqa maqsadlar taqdim etish bo'yicha musobaqada qatnashadilar. Shunday qilib, g'oliblar - bu sizning eksklyatsion mahsulotni olishingizga imkon beradigan megacrojektorlar bo'ladi. Bundan tashqari, o'quv yurtlarini qo'shimcha daromad manbalarini olish uchun mustaqil iqtisodiy faoliyat bilan ta'minlash uchun avtonomizatsiya deb qabul qilinadi. Kerakli o'quv darajasiga javob bermaydigan o'quv muassasalari odatda moliyalashtirishdan mahrum bo'lishlari mumkin. Federal Maqsad dasturi, shuningdek, loyihadagi o'quv muassasalarini jon boshiga moliyalashtirish bo'yicha aholi jon boshiga tartibga solish bo'yicha joriy muhim loyihani amalga oshirishni anglatadi. Dastur faoliyatning asosiy yo'nalishlari bo'yicha guruhlangan to'rtta yirik blokga muvofiq guruhlarning asosiy vazifalariga muvofiq chora-tadbirlar tizimidan iborat. Bunday blok tarkibining o'ziga xos xususiyati shundaki, agar biron bir hodisa uchun moliyaviy resurslar etarli bo'lmasa, u chiqarib tashlanadi va boshqa faoliyat o'rtasidagi mablag'lar qayta taqsimlanmaydi. Dastlab ishlab chiquvchilar orasida, rus mutaxassislari orasida dasturning asosiy vazifasi, umumta'limmud mablag'laridan foydalanish samaradorligining sezilarli darajada ko'payishining sezilarli darajada o'sishi uchun dasturning asosiy vazifasi. va birlashtirilgan ta'lim axborot muhitini yaratish. Ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal maqsadli dasturga muvofiq, uning strategik maqsadi fuqarolarning, jamiyat va mehnat bozori ehtiyojlarini qondirish uchun yangi institutsional va davlat mexanizmlarini yaratish orqali yuqori sifatli ta'limga ega bo'lish uchun sharoitlarni ta'minlash. Ta'lim sohasi, uning tuzilishi va mazmunini yangilash, o'quv dasturlarining asosiy va amaliy yo'nalishini rivojlantirish, uzluksiz ta'lim tizimini shakllantirish. Strategik maqsadga erishish uchun ma'lum bir muhim sohalardagi murakkab vazifalarni hal qilish kerak: ta'lim mazmuni va ta'lim texnologiyasini takomillashtirish; Ta'lim xizmatlari sifatini ta'minlash tizimini rivojlantirish; Ta'lim tizimida boshqaruv samaradorligini oshirish; Ta'lim sohasidagi iqtisodiy mexanizmlarni takomillashtirish. Dasturning asosiy natijasi yuqori sifatli ta'lim olishning yuqori sifatli ta'lim olishni, o'rta maktabda o'qitish, ta'lim sifatini baholash tizimini joriy etish tizimini joriy etishi kerak doimiy kasbiy ta'lim tizimi. Kutilayotgan natijalar orasida ayniqsa, bir qator etakchi universitetlarning etakchi universitetlarining etakchi va ta'lim markazlari, yuqori malakali mutaxassislar tayyorlash. Federal vazifalarni rivojlantirish dasturining amalga oshirilishi uch bosqichga bo'linadi: birinchi bosqich (2006-2007) rivojlanish modellarini ishlab chiqish, ularning sinovlari, shuningdek keng ko'lamli o'zgarishlar va tajribalarni joylashtirishni ta'minlaydi; Ikkinchi bosqich (2008-2009) birinchi bosqichda ishlab chiqilgan samarali modellarni amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratishni ta'minlaydigan faoliyatni amalga oshirishga qaratilgan; Uchinchi bosqich (2010 yil) avvalgi bosqichlarda olingan natijalar kiritish va tarqatish. Dasturning vazifalarini echish samaradorligini baholash uchun uni amalga oshirish jarayonini tavsiflovchi ko'rsatkichlar va ko'rsatkichlar tizimi va ta'lim tizimining holati bo'yicha dastur faoliyatining ta'siri ishlab chiqilgan. Ularning eng muhimi, strategik ustuvor yo'nalishlarni aks ettiruvchi inson kapitalining rivojlanishi va malaka oshirish darajasining kasbiy xodimlarini tayyorlash; Fuqarolik jamiyati institutlarining mustahkamlanishini, aholining hayot sifatini oshirishga ko'maklashish. Ta'limni rivojlantirish federal dasturini amalga oshirish jarayonida u quyidagi deb taxmin qilinadi: Ta'lim sohalarining 60% dan ortig'i rivojlanib, yangi ta'lim standartlarini ishlab chiqish va amalga oshirish uchun; 2005 yil bilan taqqoslaganda, Rossiya xalqaro mehnat bozoriga chiqishga imkon beradigan xalqaro miqyosda tan olingan kasb-hunar ta'limi dasturlarini ko'paytirish uchun 1,3 marta; 2005 yilga nisbatan 1,5 marta ma'lumot axborot texnologiyalaridan foydalangan holda o'qiyotgan talabalar ulushini oshiradi; Xalqaro ta'lim sifatli so'rovlarda OECD mamlakatlarida o'rta mamlakatlarda o'rta ta'limni o'rganish va boshqalarni taqdim etishda Rossiyaning reytingini oshiring. Dastur faoliyatini moliyalashtirish, Federal byudjet mablag'lari mablag'laridan tashqari, Rossiya Federatsiyasining ta'sis subyektlarining byudjetlarining mablag'lari jalb qilinadi va ekskursiya manbalarining mablag'lari qo'shma loyihalarni amalga oshirishga yo'naltiriladi va mablag'lari yo'naltiriladi Federal va mintaqaviy ta'limni rivojlantirish dasturlari doirasida. 2006-2010 yillarda Federal ishchi kuchlarini rivojlantirish dasturining amalga oshirilishi, shu jumladan federal byudjetdan - 45,335 milliard rubl miqdorida mablag 'ajratildi, shu jumladan federal byudjetlar hisobidan 45,335 milliard rubl miqdorida mablag' ajratildi Rossiya Federatsiyasining ta'sis subyektlari - 12,502 milliard rubl, ekskurerar manbalardan - 4116 milliard rubl. Ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal loyihaning davlat koordinatori - Ta'lim va fan vazirligi va Davlat mijozlari - Roshogram va Rosnauk. 2.3 poytaxtda innovatsion pedagogik faoliyat Rossiya Federatsiyasi Prezidenti VV Putin Federal Assambleyasi, Federal Assambleyasi, 2006 yil 24 martda Mamlakatimiz kelajagi xom-ashyo bo'lmagan va tabiiy resurslar tomonidan belgilanishi aniq belgilangan, ammo intellektual salohiyatga, fan, yuqori texnologiyalarning rivojlanishi darajasi. Buning uchun Rossiyada ta'lim maxsus innovatsion rejimga o'tishi shart, unda bizning milliy ta'limimizning eng yaxshi an'analarini saqlash mumkin va shu bilan birga ta'lim tizimidagi global tendentsiyalarni hisobga olgan holda, bizning ta'limimiz bilan tanishib chiqing Jahon standartlari va standartlari. Ta'limning asosiy printsiplari mavjudlik, oshkoralik, sifat, uzluksizlik va doimiy yangilanish, raqobatbardoshlikdir. Ushbu yo'ldagi eng muhim qadam - bu ta'lim innovatsion rivojlanishining strategik maqsadlarini qo'yadigan ustuvor yo'nalish. Davlat kengashi to'g'risidagi hisobot materiallarida shunday deyilgan: "... pedagogik universitetlar (va Rossiya oliy maktabining unchalik zaif darajasi) professional munosabatlar va byudjet fondidan foydalanish nuqtai nazaridan o'ta samarasiz. Shu bilan birga, ushbu qoida pedagogik universitetlardan ularning haddan tashqari raqamlarini saqlab qolgan korporativ universitetlaridan qoniqarli, ma'rifiy tadbirlarning asosiy turlaridan saqlanib, yangi vaqt o'qituvchilarini tayyorlashning asosiy vazifalaridan kelib chiqadi, zamonaviy jamiyati va rus tilida ta'limning barcha darajasi. Oliy islohot pedagogik ta'lim Islohotlarga nisbatan maktabdan oldinda bo'lishi kerak. " Va poytaxt misolni ko'rsatadi. Bu Moskva shahar ta'limi bo'limining universitetlarida, pedagogik ta'limning yangi tarkibi, yangi pedagogik ta'lim davlat standartlarini joriy etishni kutmasdan, pedagogik ta'limning yangi tarkibi yo'lga qo'yildi: Psixologik va pedagogik, falsafiy va madaniy va ekologik va gigiena tsikllari ulushining sezilarli o'sishi; Amaliyotga asoslangan trening - ishlab chiqish innovatsion shakllarusullar; Ta'lim, ta'lim, tashkiliy, loyiha, psixologik va maslahat faoliyati va aloqa texnologiyalari; Har bir o'qituvchiga bir vaqtning o'zida tayyorlashni joriy etish umumiy ta'lim maktabi, asosiy mavzuda ham, qo'shimcha ravishda (ixtiyoriy). Shu jumladan, boshlang'ich mutaxassislik maktab o'qituvchisiga musiqiy, badiiy, teatr, texnik, texnik, qo'llaniladigan va xalq ijodiyoti; Bepul malakali malakali pedagogik freymlarni, axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish, o'quv jarayonida bilim bazalarini tayyorlash; Sharqona majburiy majburiy o'quv amaliyoti (amaliyot), shuningdek, keng tarqalgan amaliyot nuqtai nazaridan o'zining pedagogik faoliyat tajribasini tushunish, shuningdek, davlat imtihonlari o'tishi bo'yicha malaka ishlarini yozish va himoya qilish; Mintaqalar ehtiyojlariga muvofiq ta'limni rivojlantirish bo'yicha innovatsion va resurs-uslubiy markazlar tizimini yaratish, shuningdek pedagogik amaliyot va amaliyot o'tashni tashkil etish. Innovatsion rejimda Moskva shahar ta'limi bo'limining pedagogik universitetlari ishlaydi. Moskva shaharning bevosita innovatsion maydoni pedagogika universiteti Quyidagi bloklarni taqdim eting. 1. Moddiy-texnik birlik: Zamonaviy uskunalar (1200 dan ortiq kompyuter, mahalliy optik tolali tarmog'i, 41 ta kompyuter sinfi, 22 ta kompyuter sinfi, 22 ta multimedia sinfi), darslar uchun zamonaviy laboratoriyalar; O'quv va laboratoriya zonalari (18 ta o'quv binosi, "ISTRA" o'quv markazi); Asosiy ilmiy kutubxona (650 mingta tezlik birliklari, raqamli katalogRossiya va xalqaro kitoblar almashinuvi, bitta o'quvchi chiptalar tizimi). 2. Ilmiy va pedagogik tarkibiy tarkib: ilmiy-pedagogik kadrlar Professional malaka, zamonaviy pedagogik axborot texnologiyalari (akademik daraja va unvonlar, amaliyot, ilg'or ta'lim bilan o'qituvchilar 70 dan ortiq%) professional ega bo'lish; Imtiyoz va ilmiy va pedagogik siljish (aspirantura, dissertatsiya kengashlarida, "Pedagogik debyut", "Pedagogik debyut", "Ta'lim etakchisi" nominatsiyasida "Yil o'qituvchisi" musobaqalari; Axloqiy va moddiy rag'batlantirish (turli xil mukofotlar, pullik, diplomlar, diplomlar, diplomlar, minnatdorchilik). 3. Ta'lim birligi: Mutaxassisni tayyorlashning tuzilishi va mazmuni (35 mutaxassislik va 48 ta hududni tayyorlash; uzluksiz pedagogik amaliyot; elektron mualliflik kurslari va dasturlar, tanlash kurslari, kurslar); Mutaxassislar malakasini oshirish (sertifikatlashtirish va akkreditatsiya, universitetning ta'lim sifati markazi; universitet ilmiy va o'quv organi). 4. Tadqiqot bloki: Axborot-tahlil ishlari (davlat fondlari, komissiyalar, musobaqalarda qatnashish; Monitoring xizmatlari; fan, konferentsiyalar, "davra suhbatlari"), ekspertiza. Moskva shahri ta'lim bo'limi tomonidan Moskva davlat pedagogika universiteti bazasida birlashgan interaktiv ilmiy-amaliy konferentsiyada o'tgan yoz O'tgan yili Rossiya Federatsiyasining pedagogik faoliyat sohasidagi innovatsion sohalarning shakllanishini rivojlantirish uchun eng muhim masala ko'tarildi: Moskva shahar ta'limi bo'limining birinchi o'rinbosari, iqtisodiyot fanlari doktori, professor V.I. Lisov kapital poytaxtimizning innovatsion rivojlanishidagi eng yuqori maktabning haqiqiyligini ta'kidladi, uning "Ta'lim" milliy loyihasini amalga oshirishda, innovatsion rivojlanishda katta shart-sharoitlarni yaratishda muhim rol o'ynaydi Ta'lim tizimining raqobatbardoshligini kuchaytirish. Ular kuchli ilmiy, uslubiy va o'quv salohiyatiga ega, bu esa "Boloniya" jarayonida Rossiya oliy ta'limini to'liq qamrab olishni ta'minlaydigan faoliyat turlarini amalga oshirishda faol ishtirok etadi; mintaqaning hozirgi va istiqbolli ehtiyojlariga javob beradigan professional shakllanishning amaliy yo'naltirilganligini oshirish va takomillashtirishda; Universitet majmualari rivojlanishida. Moskva va Moskva viloyatidagi universitetlar kengashi raisi, Moskva pedagogika universiteti, tarix fanlari doktori, professor V.V. Ryabov barcha darajalarda faqat yuqori sifatli ta'limni rivojlantiruvchi innovatsion eksperimentlar mexanizmlari va uni ishlab chiqilgan innovatsion eksperimentlar mexanizmlari bilan tanishtirganlarni, uning jahon bozorida raqobatbardoshligini ta'kidladi. Moskva psixologik va pedagogika universiteti rektori, psixologiya fanlari doktori, professor, akademik Roo V.V. Rubtsovning ta'kidlashicha, ta'limning o'sishi nafaqat mutaxassislarni tayyorlashda, balki uning qanday ta'sir qilishida ham ijtimoiy madaniyat Jamoalar. Universitetda o'qish amaliy psixologiyasining ishini rivojlantirish bo'yicha bosh tashkilot bo'lib, unda 3 mingga yaqin psixologlar ishlamoqda. Yosh avlodning soni bo'yicha 46 ga yaqin psixologik va ijtimoiy kuzatuv markazi, I.E. Amaliyot mutaxassislar ishining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlay boshlaydi. Moskva ochiq ta'lim instituti, fizika-matematika fanlari doktori, professor, tegishli a'zo Rao A.L. Qo'shimcha kasb-hunar ta'limi sohasida innovatsion pedagogika va axborot texnologiyalari mavzusida innovatsion pedagogika va axborot texnologiyalari mavzusiga ta'sir ko'rsatdi va axborot tizimini axborot jamiyatining ehtiyojlariga mos ravishda rivojlanish uchun keng imkoniyatlar yaratadi. Moskva gumanitar pedagogika instituti rektori, pedagogika fanlari doktori, professor A.G. Kutuzov pedagogik ta'limning standartlari umumiy ta'lim standartlari bilan bog'liq emasligi, ularning barchasi o'qituvchilarning o'quvchilarini faqat ijtimoiylashtirish va boshqa hech narsa etishtirishga yo'naltirilganligi haqida fikr bildirdi. Shuning uchun, intellektual melyons guruhini yaratish bo'yicha sa'y-harakatlarni tubdan yangi standartlarni rivojlantirishi va o'z bazasida sinab ko'rishi mumkin. Moskva rektori davlat akademiyasi Biznes boshqaruvi, falsafiy fanlar doktori, professor T.Nostina mehnat bozori barcha fanlari, shuningdek, mintaqaviy davlat manfaatlarini maksimal darajada oshirish va amalga oshirishga qaratilgan. Ushbu jarayonning barcha ishtirokchilari o'zaro manfaatli va teng asosda doimiy dialogni tashkil qilish orqali, yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarda universitetlar innovatsion deb baholanmoqda. Kasbiy ta'limni rivojlantirish ilmiy-tadqiqot instituti, falsafa, professor, tegishli a'zo Rao I.P. Smirnov poytaxtning o'rtacha pedagogik ta'limini modernizatsiya qilish vazifalari bilan tanishtirdi va u uchun shahar byudjetidan foydalanishning iqtisodiy samaradorligini hisoblab chiqadi. Pedagogik universitetlar maktabgacha va boshlang'ich ta'lim o'qituvchilarini tayyorlash funktsiyalariga o'tkazilib, qo'shimcha ta'lim sohasidagi mutaxassislar tayyorlash uchun o'rta pedagogik ta'limning vazifasi pasaytirilishi mumkin. Kelgusi professional professional o'quv yurtlarini bir qator pedagogik kollejlarning intilishining muqarrar kamayishi, kasb-hunar ta'limi muassasalariga katta moliyaviy xarajatlarni talab qilmaydigan o'quv yurtlarini (ijtimoiy ishchini, kotibi) o'qitishiga imkon beradi. , shaharning iqtisodiy kollejlarining ushbu funktsiyalaridan bepul joylashtirish, xizmat va logistika va boshqalar. Ulardan biri asosida, Ta'lim o'chirilgan ijtimoiy kollejning kontseptsiyasini amalga oshirish mumkin. Xulosa qilib, konferentsiya ishtirokchilari modaga soliq emas, balki dvigatelni yangilash mexanizmi, o'sish nuqtasi ekanligini ta'kidladilar. Kapitalning eng oliy maktabi nafaqat ta'limni, balki umuman ta'lim, balki umuman ta'lim echimi muhim hissa qo'shmoqda ijtimoiy soha Shaharlar. Moskva va Moskva viloyati pedagogik jarayonda innovatsiyalarni birlashtirish uchun eng katta imkoniyatga ega ekanligi aniq. Buning sababi shundaki, quyidagi omillar, masalan, katta jamg'arma mablag'lar to'plami, qo'shimcha ravishda, Rossiya Federatsiyasi taniqli fikrlarining katta qismi poytaxtda yashaydi. Bu omillarning barchasi Moskva viloyatining mamlakatimiz uchun ahamiyatini aniqlaydi. Moskva Rossiya Federatsiyasida ta'limning "lokomotiv" ning o'ziga xos turidir. Xulosa
Uzluksiz rivojlanishning oqibati, pedagogik usullarini takomillashtirish innovatsion texnologiyalar, I.E. Texnologiyalari, chunki ta'lim sohasidagi yangi g'oyalarning integratsiyasi bo'lib o'tadi. Biroq, bunday texnologiyalarning joriy etilishi bir qator qiyinchiliklar (moliyaviy resurslar, ba'zi mansabdorlik, texnologiyalarning rivojlanmaganligi). Bundan tashqari, innovatsiyaga bo'lgan aniq ehtiyojga qaramay, ular hali ham ehtiyotkorlik bilan amalga oshirilishi kerak. Aks holda, beparvolik faoliyati ta'lim tizimining inqiroziga olib kelishi mumkin. Pedagogik innovatsiyalar pedagogikani rivojlantirishning ajralmas qismidir va ular ta'lim tizimini takomillashtirish zarurligini tushunish muhimdir. Bibliografik ro'yxat Andreev V.I. Pedagogika: ijodiy o'zini o'zi rivojlantirish bo'yicha o'quv kursi / V.I. Andreev. - Qozon, 2000 yil - 1240-441. №4, 2004 yy. - pedagogik innovatsiya: ob'ekt, mavzu va asosiy tushunchalar - p. 12-14. I.I. Pedagogika: Qo'llanma / I.i. Sindirib tashlash - Moskva: 1995 yil - 1-54 Rossiya pedagogik agentligi. I.P-ga sub-puli Pedagogika: yangi kurs / I.P. Ish haqi. - Moskva, 2000 yil. - 1.-kitob 1. 210-212. Kasb ta'limi № 4 2004: Davriy nashr / N.I. Kostyo - boshlang'ich kasb-hunar ta'limi tashkil etishning yangi printsiplari - P. Kasb ta'limi № 1 2006: Vasiy nashr / V.G. Kazaklar - Yangi vaqt - yangi kasb ta'limi texnologiyalari - p.12. Kasb ta'limi №4 2006: Vasiy nashr / G.A. Balcherin - bu ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal maqsadli dastur: kelajak uchun innovatsion echimlar - p.14-15. Kasb ta'limi № 7: Vasiy nashr / V.D. Larina - bu professional shakllanish institutining innovatsion faoliyatining namunasidir - p.5. Kasb ta'limi № 9 2006: Vasiy nashr / E.Yu. Melnikova - Oliy ma'lumot Kapital - innovatsion rivojlanish rejimi - 12. Kasb ta'limi № 1 2006: Vasiy nashr / V.V. Ryabov - Moskvada Ta'lim vazirligi va fan vazirining innovatsion va tajriba faoliyati - C.12-13. Yüklə 279 Kb. Dostları ilə paylaş:
| |||||||||||||||||||||||||||||