Maktabgacha yoshdagi bolalarga interfaol

Oriental Renaissance: Innovative, 
educational, natural and social sciences 
 
VOLUME 1 | ISSUE 6 
ISSN 2181-1784 
Scientific Journal Impact Factor SJIF 2021: 5.423 
79 
w
www.oriens.uz
July 
2021
 
 
o’rganadilar. “Zanjir” Ushbu texnologiyaning asosi bitta vazifaga har bir 
ishtirokchining izchil yechimi qidirishi hisoblanadi. Umumiy maqsadning mavjudligi, 
va o’zaro bir-birlariga yordam ko’rsatish muhitini bir-birlari bilan qamrab olishga, 
vazifani hal qilish imkoniyatlarini taqdim etadi, bolalarda jamoada ishlash 
imkoniyatini shakllantiradi. “Bilim daraxti”- bu bolalarda kommunikativ 
ko’nikmalarni rivojlantiradi, muzokaralar olib boorish va vazifalarni hal qilishda 
mas’uliyat his qilish qobiliyatini shakllantiradi [9].
Interfaol mashg’ulotlar faol o’quv usulining navlaridan biridir. Interfaol o’quv 
o’zaro ta’siri nafaqat tarbiyachi va maktabgacha yoshdgi bolajonlar o’rtasida amalga 
oshiriladi, bu holda barcha ko’plab tinglovchilar birgalikda ishlaydi (yoki guruhlarda 
ishlaydilar). Interfaol o’rganish usullari har doim o’zaro ta’sir, hamkorlik, qidirish, 
muloqot, odamlar yoki inson va axborot muhiti o’rtasidagi o’yindir. Darslarda faol va 
interfaol o’rganish usullaridan foydalangan holda o’qituvchi talabalar tomonidan 
o’qilgan materiallar miqdorini 90 foizgacha oshiradi. Maktabgacha ta’lim 
muassasasidagi interfaol texnologiyalar va o’quv usullariga asosan qo’llaniladi. 
Maktabgacha tarbiyachi uchun o’yin – bu asosiy faoliyat va u orqali bolaning yoshida 
zarur bo’lgan hamma narsani o’rgatishingiz mumkin [10-14].
Shu o’rinda dunyoning rivojlangan mamlakatlarui tajribasiga ham nazar 
tashlaymiz. Masalan: 
1. 
Regjio Emiliya usuli. O’z-o’zini boshqarish- bu usulning o’ziga xos 
xususiyati. Uning falsafasi shundan iboratki, bolaning shaxsiyati, ular o’sib 
ulg’aygan paytlarida yoshligida paydo bo’ladi va ularda o’zlarini va g’oyalarini ifoda 
etishning ko’plab usullari mavjud. O’zlarini ifoda etishning bu usullari 
haykaltaroshlikdan tortib rasmgacha bo’lishi mumkin. Bolalarning o’zlarini namoyon 
etishlariga imkon berish ushbu uslubning asosiy tarkibiy qismi bo’lganligi sababli, 
ushbu maktabgacha ta’lim muassasalarida tarbiyalanuvchilarga o’z bilimlari doirasi 
bo’yicha so’z beriladi. Ularga ko’chib o’tishga, kuzatishga, narsalarga teginishga va 
sinfdagi boshqa bolalar bilan munosabatlarini o’rganishga ruxsat beriladi. 
2. 
Waldorf usuli. Waldorf uslubining diqqat markazlari qat’iy akademiklar emas.
Buning o’rniga, u o’z hayotining mazmunini topa oladigan har tomonlama 
rivojlangan bolalarni rivojlantirishga intiladi. Ushbu intizom bolalarni mustaqil 
fikrlovchi bo’lishlarini istaydi. Shunday qilib, ushbu uslub o’zlarining o’quv 
dasturlariga san’at, musiqa, hissiy, jismoniy va akademik ta’lim kabi ko’plab fanlarni 
o’z ichiga oladi. O’qish keyinchalik kiritiladi va Waldorf maktablari bolalar 79ata 
bo’lguncha kitoblardan foydalanmaydi va o’rta maktabgacha kompyuterlarni joriy 
qilmaydi. 

---