O‘zbekiston Respublikasida jismoniy tarbiya jismoniy tarbiya nazariyasining mazmuni va metodlari.
jismoniy tarbiya nazariyasidagi asosiy tushunchalar.
jismoniy tarbiya nazariyasining fanlar tizimida tutgan o’rni.
jismoniy tarbiya sohasida olib borilayotgan ilmiy-tadqiqot ishlari va ilg’or pedagogik tajribalar.
Jismoniy tarbiyadan insoniyat kadim zamonlardan boshlab jimoniy tarbiya vazifalarini hal etish uchun foydalanib kelishgan.
Vaqt o`tishi bilan undan foydalanish doirasi yanada kengayadi. Hozirgi vaqtga kelib, jismoniy tarbiya mehnat faoliyatining va sog’lom turmush tarzining zarur tarkibiy qismlaridan biri bo’lib qoldi.2000 yil prezidentimiz I.A.Karimov tashabbusi bilan«Sog’lom avlod» yili deb qabul qilindi. Sog’lom avlod tarbiyasida va umuman tarbiya jarayonida jismoniy tarbiyaning o’rni bebaxodir. Zamonaviy jismoniy tarbiya amaliyotida uning vazifalari turli xil vositalar orkali hal qilinadi. Jismoniy tarbiya vositalaridan faqat gtna kompleks ravishda foydalanishi ta’limiy, tarbiyaviy va sog’lomlashtiruvchi vazifalarni muvaffaqiyatli hal etishning garovi hisoblanadi. jismoniy tarbiya nazariyasi maktabgacha yoshdagi bolalar jismoniy tarbiyasining o’ziga xos xususiyatlarini ochib beradi. jismoniy tarbiya nazariyasida tadqiqot metodlaridan foydalaniladi, ular:
1.nazariy tahlil va umumlashtirish metodlari.
2.pedagogik tadqiqot metodlari.
3.eksperimental (tajriba – sinov) metodlari.
a) tabiiy eksperiment.
b) laboratoriya eksperimenti.
4.matematik metodlar.
Nazariy tahlil va umumlashtirish metodlari. har qanday tadqiqot adabiy manbalarni o’rganish, tahlil va umumlashtirishdan boshlanadi. buning uchun tadqiqotchi bibliografiya bilan tanishadi va o’ziga tahlil qilish uchun zarur adabiy manbalarni tanlab oladi va ularni o’rganib tahlil qilib chiqadi. ma’lumotlarni yig’ishda anketa va so’roq varaqalaridan ham foydalanish mumkin.
Pedagogik tadqiqot metodlari bu guruhdagi metodlar o’z ichiga pedagogik kuzatishlarni oladi. pedagogik jarayonni kuzatish maxsus tashkil etiladi, aniq qo’yilgan vazifaga, kuzatish predmetiga ega bo’ladi. bunda tadqiqotchi pedagogik jarayonning borishiga aralashmaydi. u kuzatish rejasini ishlab chiqadi. bundan tashqari kuzatuv natijasida tasdiqlanadigan yoki inkor etilishi kerak bo’ladigan ishchi gipotezasi aniqlab olinadi.
pedagogik kuzatishning afzalligi shundan iboratki, u ob’ektlarni tabiiy sharoitlarda o’rganish imkonini beradi. kuzatishlar natijalari jurnal, kundalik, pratokollarga yozib qo’yiladi.
