Ma’ruza mashg’uloti materiallari 1-ma’ruza: Ijtimoiy-pedagogik faoliyat metodikasi va texnologiyasi

Ogohlantirish - ijtimoiy pedagog o'zining amaliy faoliyatida foydalanadigan juda keng tarqalgan usul. Ogohlantirish mijozning harakatlarini prognoz qilish va salbiy xarakterga ega bo'lganlarning oldini olish bilan bog'liq.
Ijtimoiy pedagogning amaliy faoliyatida foydalanadigan muhim usullaridan biri kuzatuvdir. Kuzatuv-inson xatti-harakatlarining tashqi ko'rinishlarini uning faoliyatiga aralashmasdan o'rganishda foydalaniladigan bilim va tadqiqot usuli. Ijtimoiy-pedagogik kuzatuv odatda tabiiy sharoitda, faoliyat va muloqot jarayoniga aralashmasdan amalga oshiriladi. Agar kerak bo'lsa, kuzatilgan xatti-harakatlar va so'zlar yoziladi va diqqat bilan tahlil qilinadi. Kuzatishdan oldin, alohida e'tibor berish kerak bo'lgan rejani tuzadi.
Ijtimoiy pedagogning ijtimoiy-pedagogik faoliyatida psixologik usullar keng qo'llaniladi . Psixologik tadqiqotlarning bir qismi psixolog tomonidan olib boriladi, ularning natijalari ijtimoiy pedagog o'z faoliyatida foydalanadi. Shaxsiyatni o'rganishda oddiy psixologik metodlar ijtimoiy pedagog mustaqil ravishda foydalanishi mumkin.
Psixologiyada amaliy faoliyatning boshqa sohalarida qo'llaniladigan usullar qo'llaniladi, masalan, kuzatish (tashqi, o'z-o'zini kuzatish, erkin, standartlashtirilgan va boshqalar), so'rov( yozma, og'zaki, erkin va boshqalar). Faqat psixologiya va ijtimoiy psixologiyani o'rganadigan psixologik xususiyatlarga nisbatan ushbu usullar ko'rib chiqiladi: shaxsning intellektual qobiliyatining xususiyatlari, oila yoki sinf jamoasi bilan munosabatlarda bolaning muammolari, tengdoshlar guruhidagi shaxslararo muammolar, o'smir huquqbuzarning psixologik xususiyatlari va boshqalar.
Ijtimoiy pedagog o'z ishlarida foydalanadigan eng keng tarqalgan psixologik usullardan biri sinovdir. Sinovlar-bu psixologik tadqiqotning maxsus usullari bo'lib, ulardan foydalanish o'rganilayotgan ob'ektning sifatli yoki miqdoriy tavsifini beradi, bizning holimizda bolalar va yoshlar. Boshqa usullardan testlar standartlashtirilgan, tasdiqlangan ma'lumotlarni to'plash va qayta ishlash tartibi va ularning talqini bilan farqlanadi. Sinovlar yordamida siz ijtimoiy pedagog ishlaydigan bolalar va yoshlarning turli toifalarini o'rganishingiz va taqqoslashingiz, ularning psixologik fazilatlari va shaxsiy xatti-harakatlarini baholashingiz mumkin.
Test anketasi turli xil psixologik xususiyatlarga ega bo'lgan sub'ektlarning javoblariga ko'ra, ob'ektivlik va ishonchlilik nuqtai nazaridan oldindan tanlangan va tasdiqlangan savollar tizimiga asoslangan.
Test topshirig'i psixologiya va inson xatti-harakatlarini o'zi aytgan narsalarga emas, balki u qilgan ishlariga asoslangan holda baholashni o'z ichiga oladi. Ushbu turdagi testlarda shaxsga bir qator maxsus vazifalar beriladi, ularning natijalari o'rganilayotgan sifat bo'yicha baholanadi.
Test-anketa va testlar-vazifalar turli xil madaniyatlarga tegishli bo'lgan turli yoshdagi odamlar uchun qo'llaniladi, bu turli darajadagi ta'lim va turli xil hayot tajribasiga ega. Bu ularning ijobiy tomoni. Sinovlardan foydalanishning salbiy tomoni shundaki, mavzu test natijalariga ongli ravishda ta'sir qilishi mumkin. Shuni esda tutish kerakki, ushbu testlar odatda muayyan fazilatlarga ega bo'lishiga to'liq ishonch hosil qila olmaydigan sub'ektlarga qo'llaniladi. Bunday xususiyatlar, masalan, o'smirning xatti-harakatlarining ko'plab salbiy fazilatlari va sabablari.
Ijtimoiy pedagog o'zining amaliy faoliyatida sotsiologiya va ijtimoiy ish usullarini ham qo'llaydi. Ijtimoiy ish ilm-fan va amaliyotning nisbatan yangi sohasi bo'lgani uchun, ijtimoiy ish bo'yicha mutaxassislar o'zlarining amaliy faoliyatida psixologiya va sotsiologiya usullarini qo'llashadi.
Ijtimoiy ish va sotsiologiya usullari orasida ijtimoiy pedagog ijtimoiy diagnostika usullari kabi usullardan foydalanadi. Ular orasida intervyular, ijtimoiy tadqiqotlar, ekspertlarni baholash, ekspert prognozi, biografik usul mavjud.
Suhbat har bir muayyan mavzuga qaratilgan oldindan tayyorlangan savollarni taqdim etadi. Intervyular savollarni javob beruvchining imkoniyatlariga maksimal darajada moslashtirish uchun tashkil etiladi va yuboriladi. Suhbatni tashkil qilish uchun talablar:
– sinov uchun odatiy sharoitlarda intervyu berish, etarli vaqtni aniqlash;
- uchinchi shaxslarning ta'sirini bartaraf etish yoki kamaytirish;
- o'qish uchun emas, balki suhbat holatiga mo'ljallangan savollarni shakllantirish.
Quyidagi intervyu turlari mavjud:
– bepul intervyu (oldindan tayyorlangan anketa yoki ishlab chiqilgan rejasiz amalga oshiriladi, faqat mavzu, suhbatning yo'nalishi, uning mantiqiy tuzilishi, savollarning ketma-ketligi, axborotni olish statistik ishlov berishga muhtoj emas);
- fokusli intervyu (uning maqsadi muayyan vaziyat haqida fikr-mulohazalar to'plash, intervyu ishtirokchilari suhbat mavzusi bilan oldindan tanishishadi, savollar oldindan tayyorlanadi, har bir savol majburiydir, garchi ularning ketma-ketligi o'zgarishi mumkin);
- rasmiylashtirilgan intervyu (qat'iy tartibga solingan, batafsil ishlab chiqilgan savollar va ko'rsatmalar);
- standartlashtirilgan intervyu (yopiq savollar ustunlik qiladi);
- ochiq savollar bilan intervyu.
Monitoring-jamiyat va shaxsda kechayotgan jarayonlar haqidagi ijtimoiy-pedagogik axborotni davriy ravishda yig'ish va tahlil qilish hamda shu asosda strategik va taktik qarorlar qabul qilishning ilmiy asoslangan tizimi.
Monitoringning asosiy tamoyillari – axborotning ishonchliligi, to'liqligi, tizimliligi, axborot olishning tezkorligi va ularning tizimli dolzarbligi, axborotni yig'ish va tahlil qilishda tanlangan pozitsiyalarning birligi, umumlashtiruvchi va tabaqalashtirilgan baholar va xulosalarning kombinatsiyasi bilan ta'minlangan olingan ma'lumotlarning taqqoslanishi.
Ijtimoiy-pedagogik monitoringning mohiyati jamiyat haqidagi barcha ma'lumotlar manbalarini, shu jumladan, maxsus tashkil etilgan tadqiqotlar (so'rov, so'rovnomalar, ekspert baholash usuli va boshqalar) davomida olingan ma'lumotlardan kompleks foydalanishdan iborat.
Ijtimoiy-pedagogik monitoringni amalga oshirishda ijtimoiy pedagogning axborot yig'ish va olingan natijalarni tizimlashtirish qobiliyati muhim ahamiyat kasb etadi.
Ijtimoiy so'rovlar yozma (so'rov) va og'zaki (og'zaki so'rov, televidenie, telefon va boshqalar orqali so'rovnomani ko'rib chiqish), ekspert va ommaviy, tanlangan va uzluksiz va boshqalarga bo'linadi.so'rovnomalar orqali suhbatdoshlarning fikrlari, qarashlari, baholashlari, afzalliklari haqida ma'lumot va ma'lumotlar olinadi.
Tadqiqot quyidagi zarur ish bosqichlarini o'z ichiga oladi:
– ijtimoiy pedagogning muayyan toifadagi bolalar va yoshlar savollariga og'zaki yoki yozma murojaati;
- qabul qilingan javoblarni mustaqil ravishda ro'yxatdan o'tkazish va statik qayta ishlash, shuningdek ularning nazariy talqini.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat usullari sifatida ular ko'pincha o'rganilayotgan muammo haqida zarur hujjatli ma'lumot manbalari bo'lmagan holda, shuningdek, tadqiqot ob'ekti yoki uning alohida xususiyatlarini kuzatish uchun mavjud bo'lmagan hollarda qo'llaniladi. Ko'pincha, o'rganish mavzusi ijtimoiy yoki shaxsiy ongning elementlari: ehtiyojlar, qiziqishlar, motivatsiya, kayfiyat, qadriyatlar, e'tiqodlar.
Tadqiqot usullari ijtimoiy-pedagogik muloqot jarayonida axborot olishni nazarda tutadi. Shuning uchun u ijtimoiy-pedagogik faoliyatni tashkil etishda alohida ahamiyatga ega. Bu olingan ma'lumotlarning mazmuni va sifatiga o'z izini qo'yadi. Ko'pincha so'rovnomalar va intervyularda mavjud bo'lgan ma'lumotlarning bir qismi respondentlar tomonidan ataylab yoki beixtiyor buzilgan. Shuning uchun so'rov natijalari o'zaro tekshirilishi va boshqa axborot yig'ish usullari bilan to'ldirilishi kerak.
Ekspert baholash usuli so'rovnomalar yoki intervyularga asoslangan bo'lib, ular orqali sub'ektlarning bilimlari, fikrlari, qadriyatlari va o'rnatilishini, voqealarga munosabatini, haqiqat hodisalarini aks ettiruvchi ma'lumotlar. Amalda, bu usul bir yoki bir nechta muammoni o'rganish mavzusi haqida bilimga ega bo'lgan malakali mutaxassislarni baholashga muhtoj bo'lganda ishlatiladi.
Vakolatli shaxslarning so'rovnomalari ekspert deb ataladi va so'rov natijalari ekspert baholari hisoblanadi.
Ekspert bahosiga yaqin bo'lgan ekspert prognozi. Bu jarayon sifatida ijtimoiy hodisani bashorat qilish usuli, muayyan vaziyatda inson xatti-harakatining eng katta ehtimolligi haqidagi xulosalarning mantiqiy asoslanishi.
Biografik usul ijtimoiy ishlarda eng ko'p ishlatiladigan usullardan biridir. Tadqiqot jarayoni to'liq yoki yarim vaqtda bo'lishi mumkin. Ushbu usulda "ijtimoiy Biografiya" ga ustunlik beriladi, bu esa shaxsiy hujjatlarni tahlil qilish asosida mijozning hayotining turli jihatlarini o'rganishga imkon beradi. Biografik ma'lumotlarning turli manbalari mavjud; suhbat, qarindoshlarning guvohligi, turli xil yozishmalar, fotosuratlar, avtobiografiya qismlari, ularning hayoti yoki mijoz tomonidan uning alohida elementlari haqida xabar.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat metodlari. Keling, ijtimoiy-pedagogik faoliyatda ishlatiladigan eng muhim va keng tarqalgan usullarni batafsil ko'rib chiqaylik.
Ijtimoiy pedagogika, biz allaqachon bilganimizdek, pedagogika sohasi bo'lgani uchun, ijtimoiy-pedagogik faoliyat usullarini hisobga olgan holda, biz birinchi navbatda pedagogikada qo'llaniladigan an'anaviy ta'lim va tarbiya usullariga tayanamiz. Boshqa tomondan, ijtimoiy ta'lim va ijtimoiy ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz ijtimoiy pedagogikaning unga yaqin bo'lgan boshqa fanlar bilan: sotsiologiya, psixologiya, ijtimoiy ish munosabatlariga tayanamiz.
Shuni ham yodda tutingki, bizning nuqtai nazarimizda inson va uning atrofidagi ijtimoiy muhit mavjud va ijtimoiy pedagog insonning muammolarini ijtimoiylashtirish jarayonida hal qilishga yordam beradi. Ijtimoiy pedagog to'g'ridan – to'g'ri bola va yoshlar bilan yoki bilvosita – oila, do'stlar, jamoa orqali-insonga ta'sir qilishi mumkin. U ba'zi xususiy, qisqa muddatli muammolarni hal qilishi mumkin va uzoq vaqt davomida inson bilan ishlashi mumkin. Usullar yordamida ijtimoiy pedagog bolaning ongiga, xatti-harakatiga, his-tuyg'ulariga, shuningdek, uning atrofidagi ijtimoiy muhitga ta'sir qilishi mumkin.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyatda eng ko'p ishlatiladigan pedagogika usullaridan biz ishonch va mashqlar kabi usullarni ta'kidlaymiz. Ushbu usullardan foydalanishning o'ziga xos xususiyati shundaki, ijtimoiy pedagog har qanday sababga ko'ra jamiyatda umumiy qabul qilingan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini shakllantirmagan yoki bu me'yorlar va tegishli xatti-harakatlar haqida noto'g'ri tushunchalarni shakllantirgan mijozlar bilan shug'ullanadi.
Ushbu jamiyatda qabul qilingan hayot me'yorlariga, axloqqa, mehnatga jalb qilish, ular haqida aniq va aniq g'oyalarni yaratish, natijada shaxsning e'tiqodini, uning hayotiy pozitsiyasini shakllantirish, ular haqidagi bilim va g'oyalarga bog'liq. Ularning ijtimoiy ahamiyatini tushunmasdan sodir etilgan harakatlar, harakatlar, odatlar tasodifiy bo'lishi mumkin, ular samarali kuchga ega emas. Ishonchli usul jamiyatda qabul qilingan me'yorlarni inson faoliyati va xulq-atvorining motivlariga aylantirishga yordam beradi, bu esa e'tiqodni shakllantirishga yordam beradi.
E'tiqodlar insonning axloqiy bilimlarning haqiqati va adolatiga bo'lgan qat'iy ishonchidir, ular insonning axloqiy harakatlar va harakatlarga ichki g'ayrati hisoblanadi. Ishonch-muayyan xatti-harakatlarning to'g'riligini yoki zarurligini tushuntirish va isbotlashdir. Ishonch jarayonida ijtimoiy pedagog mijozning ongiga, his-tuyg'ulariga va irodasiga ta'sir qiladi. Ishonch insonga faqat ichki sohasi orqali ta'sir qiladi.
Ishonch, shaxs va jamiyat o'rtasidagi munosabatlarni tartibga solish shaklidir. Ishonchning ta'lim kuchi insonning ichki tomonidan qanday algılandığına bog'liq. Agar ishonch mijozning ijobiy ichki kayfiyatiga olib kelmasa, u o'zining asosiy ma'nosini yo'qotadi va keyin shaxsga ta'sir qilishning avtoritar (tartibli) usullaridan farq qilmaydi.
Ishonchli usullar o'z maqsadiga erishish uchun insonning psixologik xususiyatlarini, uning ta'lim darajasini, manfaatlarini, shaxsiy tajribasini hisobga olish kerak. Ishonch hosil qilish uchun, birinchi navbatda, bir so'z bilan aytganda, uning kuchi katta, shuning uchun to'g'ri gapirish qobiliyati, mazmuni chuqur, yorqin va majoziy shaklda, uning fikr to'g'riligiga mijozga ishontirish qobiliyati-ijtimoiy pedagog professional faoliyatining ajralmas qismi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, ijtimoiy pedagog mijozning ongi, irodasi va his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi. Shu bilan birga, taniqli haqiqatlar e'lon qilinganida, "ishonch" va "axloq" tushunchalarini aralashtirish mumkin emas; agar ular jamoaviy ohangda talaffuz etilsa, bola, masalan, kattalarni tinglashni to'xtatadi yoki unga agressiv munosabatda bo'ladi.
Axloqiy mashqlar insonning hayotda zarur bo'lgan ko'nikma va odatlarni shakllantirish va mustahkamlash uchun harakat va harakatlarning takrorlanishini anglatadi.
Ko'nikma va odatlarni shakllantirish quyidagi ish usullarini o'z ichiga oladi: muammoni shakllantirish, uni amalga oshirish qoidalarini tushuntirish, bu vazifani bajarish uchun ehtiyoj va istakni uyg'otish, amaliy mashg'ulotni tashkil etish, talablarni taqdim etish, ushbu talablarni bajarish va ularni amalga oshirishning to'g'riligini nazorat qilish. Qobiliyat va odat o'rtasida ma'lum bir masofa bor. Birinchidan, biz qobiliyatlarni shakllantiramiz, keyin ma'lum bir vaqt davomida ularni muntazam ravishda tuzatamiz va qobiliyatlarni odat tusiga aylantiramiz. "Odat," deb yozgan edi K. D. Ushinskiy,-har qanday harakatni takrorlash, uni takrorlash orqali, asab tizimining reflektiv qobiliyati amalda aks ettirilgunga qadar va asab tizimida bu harakatga moyillik mavjud bo'lgunga qadar ildiz otadi".
Agar mashqlar muntazam ravishda bajarilmasa va qobiliyat odat tusiga kirmasa, unda qobiliyatni tiklash yanada murakkab vazifadir. Ijtimoiy pedagogning ishining murakkabligi shundaki, u ko'pincha ishlaydigan bolalar va yoshlarning axloqiy odatlari ba'zan shakllanmagan yoki yomon odatlarga tegishli. Shunday qilib, bolalar uylariga kiradigan yosh vagabondlar oddiy gigiena qobiliyatiga ega emaslar. Adabiyotda va jurnalistlarning chiqishlarida "Mougli" so'zi tez – tez uchraydi, lekin u hayvonlar orasida o'sgan bolalarga tegishli emas – bizga ma'lum bo'lgan misollar, ammo bolalar uchun ko'chalar, qabrlar, axlatxonalarda yashovchi va boshqalar. Bunday bolalar bilan ishlashda yana bir qiyinchilik yomon odatlarga asoslangan: chekish, spirtli ichimliklar, yomon gapirish, tajovuzkor bo'lish. Bunday holda, ijtimoiy pedagog aslida bolalarni qayta tarbiyalash, ularni jamiyatning me'yorlari va qoidalariga kiritish bilan shug'ullanadi.
Bolalar bilan ishlashda, agar ijtimoiy pedagog o'yin kabi mashq usulini tashkil qilishning bunday shakllariga murojaat qilsa, mashqlar uslubidan foydalanish samaradorligi oshadi: ijodiy, hikoya-rol va boshqa turdagi o'yinlar. Bunday holda, ijtimoiy pedagog bolalarning qiziqarli maqsadlarga intilishlarini qo'llaydi (makonni egallash, uzoq mamlakatlarga sayohat qilish, ba'zi muammolarni hal qilishda adolatli bo'lish va h.k.). O'yin faoliyati har doim ijodiy va bolalar, odatda, o'yinni o'tkazish uchun yangi zarbalar beradi. Hikoya-rol o'yinida bolaning taqlid qilishni istagan muayyan axloqiy namunasi (ona, ota, himoyachi, jozibali kasb va boshqalar) mavjud. O'yinning qiymati shundaki, bolaning o'z ehtiyojlari uni o'rganishni istagan me'yorlarga aylanadi. O'yin muayyan sharoitlarda muvaffaqiyatga erishadi: o'yin g'oyasi bolalar tomonidan tushunarli va qabul qilinishi kerak, bolalar o'yin uchastkasini tayyorlash, rollarni taqsimlash uchun faol ishtirok etishlari kerak, ijtimoiy pedagog o'yin mazmunini boyitishga, kerakli atributlar bilan jihozlashga, o'yin davomida bolalarning manfaatlarini qondirishga yordam berishi kerak; bolalarga sevimli o'yinni takrorlash imkoniyati berilishi kerak.
Ishonchli usullar va mashqlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. A. S. Makarenko har doim so'z va ishni, e'tiqod va mashqlarni birlashtirish fikrini ta'kidladi. Maqtovga sazovor fikrlar va bilimlarga eng qat'iy urinish, u bir necha bor ta'kidladi, tegishli amaliyotsiz "xanjoy" va "grafoman"ning shakllanishiga olib kelishi mumkin.
Pedagogikadan olingan ijtimoiy-pedagogik usullar orasida maxsus guruh tuzatish usullari bo'lib, ular rag'batlantirish va jazolashni o'z ichiga oladi. Mahalliy pedagogik fikrning rivojlanishining turli davrlarida ushbu ta'lim usullariga bo'lgan munosabat boshqacha edi: jazo choralarini qo'llash zaruriyatidan (maktabda jismoniy jazolarni ham o'z ichiga olgan holda) ularni butunlay rad etishgacha.
Haqiqatan ham, ongni qayta qurish, noto'g'ri tushunchalar, noto'g'ri hayot rejalari bolaning ongidan oddiygina yo'q qilinishi mumkin emas -ular axloqiy qarashlar va g'oyalar bilan almashtirilishi kerak. Ishonch-bu ishonchli usul.
Yuqorida ko'rib chiqilgan ijtimoiy-pedagogik faoliyat usullari bir-biridan alohida emas, balki bir-biri bilan yaqin aloqada qo'llaniladi.