Mashg’ulot turi: ma’ruza 9-Mavzu: Texnologiya fanida o’qitish shakllari Mavzu rejasi

O'qituvchini amaliy darsga tayyorlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
♦ savollarni tanlash, talabalar tomonidan ma’ruzalarda berilgan va mustaqil ravishda o‘rganilgan nazariy materialni tushunishlari bo‘yicha bilimlarni nazorat qilish. Savollar shunday mantiqiy tartibda joylashtirilishi kerakki, ularga berilgan javoblar natijasida barcha talabalar yaxlit nazariy asosga ega bo'ladilar - bo'lajak darsning tayanchi;
♦ misollar va mashqlar uchun material tanlash. Vazifalarni tanlash, oldindan
topshiruvchi nima uchun boshqa emas, balki berilgan masalani taklif qilishini bilishi kerak (muammoni tanlash tasodifiy bo'lmasligi kerak); talaba ushbu muammoni hal qilishdan nimani olishi kerak (tanlangan muammoni hal qilishning bevosita amaliy natijasini oldindan ko'rish uchun); mavzuni va umuman fanni o‘zlashtirish uchun talabaga o‘z yechimini nima beradi (har bir muammoning yechimini o‘rganishning navbatdagi “bosqichi” deb hisoblash, uning unchalik qiyin emas, balki oson yechilmasligiga ham e’tibor berish);
♦ tanlangan muammolarni o'qituvchining o'zi hal qilish (har biri vazifa,
talabaga taklif qilingan, oldindan hal qilinishi va uslubiy qayta ishlanishi kerak);
♦ hal qilingan muammo bo'yicha xulosalar tayyorlash; amaliyotdan misollar, bu turdagi vazifalar duch kelgan, yakuniy nutqni ishlab chiqish;
♦ vaqtni taqsimlash, ga ajratilgan har bir muammoni hal qilish uchun dars;
♦ illyustrativ materiallarni tanlash (plakatlar, diagrammalar), masalalarni yechish, doskadagi chizmalar va yozuvlarni tartibga solish, shuningdek, turli ko'rgazmalar haqida o'ylash uchun zarur.
Amaliy dars, qoida tariqasida, bitta guruh bilan o'tkaziladi, shuning uchun uni o'tkazish rejasi ushbu guruh talabalarining individual xususiyatlarini hisobga olishi mumkin va kerak. Bu vaqtni taqsimlash, murakkablik va hal qilish uchun taklif qilingan muammolar soniga tegishli.
Mavzu bo'yicha amaliy topshiriqlar (mantiqiy topshiriqlar) tizimini yaratib, aniq dars uchun kerakli vazifalarni tanlab, ularning har birini yechish vaqtini hisoblab, o'qituvchi amaliy mashg'ulot o'tkazish rejasini ishlab chiqishga kirishadi.
Uning ish rejasini qaysi shaklda kiyintirish maqsadga muvofiq? Ko'rinib turibdiki, o'qituvchining o'zi o'rgangan shakl maqsadga muvofiqdir. Universitetlar amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bunday reja darsni va uning mazmunini o'tkazish uchun umumiy dastlabki ma'lumotlarni o'z ichiga olishi mumkin.
Amaliy darsni o'tkazish nuqtai nazaridan quyidagi savollarga javob berish kerak.
♦ Uy vazifasini tekshirish qancha vaqt oladi?
♦ Talabalar bilan nazariy suhbat o'tkazish uchun qancha vaqt sarflash kerak va qanday savollar berish kerak?
♦ Doskada qanday misol va masalalar yechiladi va qanday ketma-ketlikda?
♦ Muayyan vazifani bajarishda nimalarga e'tibor berish kerak?
♦ Har bir vazifa uchun chizmalar va hisob-kitoblarni qanday tartibga solaman?
♦ Kim nazariya bo'yicha intervyu olishi kerak va muammolarni hal qilish uchun kimlar kengashga chaqiriladi?
♦ Kengashga chaqirilmasdan, sohada hal qilish uchun qanday vazifalarni taklif qilish mumkin?
♦ "Kuchli" talabalarga qanday vazifalarni taklif qilish kerak?
♦ Uyda o'z-o'zini hal qilish uchun qanday vazifalarni so'rash kerak?
Amaliy mashg'ulot rejasi o'qituvchi tomonidan fanni o'rganishning tematik rejasida mustahkamlangan ma'lum bir kontseptsiya asosida ishlab chiqiladi.
O'ylab ko'ring amaliy mashg'ulotni o'tkazish tartibi. Odatda, u qisqacha kirish va test savollari bilan boshlanadi. Kirish so`zida o`qituvchi dars mavzusi, maqsadi va o`tish tartibini e`lon qiladi. Shunda baʼzan ekranda oʻtgan darsda maʼruzachi ishlatgan kadrlarni tez surʼatda koʻrsatish va shu orqali talabalar xotirasida ushbu darsga tegishli maʼruza materialini tiklash foydali boʻladi.
Keyin talabalar oldiga bir qator nazariy nazorat savollarini qo'yish tavsiya etiladi. Ular bilan o'qituvchi talabalarga ushbu dars uchun taqdim etilgan materialga rahbarlik qiladi. Butun guruh oldida nazorat savolini berish, so'ngra pauzadan so'ng ma'lum bir talabani chaqirish uslubiy jihatdan to'g'ri.
Amaliy dars turli sxemalar bo'yicha o'tkazilishi mumkin. Bitta holatda, barcha talabalar mustaqil ravishda muammolarni hal qiladilar va o'qituvchi qatorlardan o'tib, ularning ishini nazorat qiladi. Aksariyat talabalarning ishi to'xtab qolgan hollarda, o'qituvchi ularni to'xtatib qo'yishi va kerakli tushuntirishlar berishi mumkin (qisman qidiruv usuli).
Boshqa hollarda esa masala o‘qituvchi nazorati ostida doskaga chaqirilgan o‘quvchi tomonidan hal qilinadi va sharhlanadi. Ammo bu holda, o'qituvchining vazifasi shundaki, boshqa talabalar yechimni mexanik ravishda o'z daftarlariga o'tkazmaydilar, balki maksimal mustaqillikni namoyon etishlari, o'ylangan va masalaning mohiyatini tushungan holda do'stlari yoki o'qituvchisi bergan tushuntirishlarga umumiy fikrlarni birlashtirgan holda munosabatda bo'lishlaridir. o'z qidiruv tizimi bilan harakatlar.
Hamma hollarda muammoni yechish, to‘g‘ri javob olishgina emas, balki masala bo‘yicha ma’lum bilimlarni mustahkamlash, bilimlarning ortishiga, ijodkorlik elementlarining namoyon bo‘lishiga erishish ham muhim ahamiyatga ega. Talaba javob olishga urinib, mexanik va o'ylamasdan belgilarni formulalarga almashtirmasligi, balki har bir muammoning yechimini chuqur fikrlash jarayoniga aylantirishi kerak.
Har bir o‘qituvchining har bir amaliy mashg‘ulotida o‘z fanini (intizomini) o‘rgatish bilan birga, insonni fikrlashga o‘rgatish asosiy vazifasidir. Bu yerda o‘qituvchi o‘zining pedagogik iste’dodini namoyon etish uchun ko‘plab imkoniyatlarga ega. U birinchi navbatda o'rganilayotgan fanning usullarini bilishga intilishi kerak.
Talabalarni har qanday muammoni hal qilishni ma'lum sxema bo'yicha, bosqichma-bosqich, har biri pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq bo'lgan holda bajarishga o'rgatish juda muhimdir. Bu ularda ma'lum kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishiga yordam beradi.
Amaliy mashg'ulotlar orasida, ayniqsa, texnik oliy o'quv yurtlarida turli xil jihozlarning namunalari, uni ishlatish shartlari va qoidalari, amaliy foydalanish o'rganiladigan guruh mashg'ulotlari alohida o'rin tutadi.
Bunday sinflarning tarbiyaviy maqsadlariga muvaffaqiyatli erishish uchun ularni tashkil etishda quyidagilar amalga oshirilishi kerak. asosiy talablar:
♦ talabalar harakatlarining ilgari ma'ruza va seminarlarda o'rganilgan uslub va usullarga muvofiqligi;
♦ o'quvchilar harakatlarini kelajakdagi funktsional majburiyatlarga mos keladigan real harakatlarga maksimal darajada yaqinlashtirish;
♦ ko'nikma va qobiliyatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish, ya'ni. bilimdan ko'nikma va ko'nikmalarga, oddiydan murakkabga o'tish va hokazo;
♦ simulyatorlar yoki asbob-uskunalar ustida ishlaganda, haqiqiy hujjatlar, sxemalar, shakllar va boshqalardan foydalanish;
♦ individual va jamoaviy ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish.
Ushbu turdagi amaliy mashg'ulotlarning mohiyati, maqsadi, xususiyatlari, universitetda tayyorlash va o'tkazish tartibini batafsilroq ochib beramiz.