Mashg’ulot turi: ma’ruza 9-Mavzu: Texnologiya fanida o’qitish shakllari Mavzu rejasi

O'qituvchini amaliy mashg'ulotga tayyorlash dastlabki hujjatlarni (o‘quv rejasi, tematik reja va h.k.) o‘rganishdan boshlanadi va dars rejasini loyihalash bilan yakunlanadi. O'qituvchi amaliy mashg'ulotning maqsad va vazifalari, har bir talaba bajarishi kerak bo'lgan ish hajmi haqida tasavvurga ega bo'lishi kerak.
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi uslubiy ko'rsatmalar.
O'qituvchini amaliy mashg'ulotga tayyorlashga qo'yiladigan talablar:
- ma'ruza matnini ko'rish;
- aniq topshiriq va mashqlarda tasvirlanishi kerak bo'lgan tushunchalar, qoidalar, naqshlarni ajratib ko'rsatish;
- talabalarning nazariy materialni tushunishlarini nazorat qiluvchi savollarni tanlash;
- misollar va mashqlar uchun material tanlash;
- topshiriqlar va mantiqiy topshiriqlarni tanlash, didaktik maqsadni taqdim etish: qaysi vazifaga nisbatan qanday ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish kerak, bu o'quvchilardan qanday harakatlarni talab qiladi, bu muammoni hal qilishda o'quvchilarning ijodkorligi nimada namoyon bo'lishi kerak;
- tanlangan topshiriq va testlarni o'qituvchining o'zi bajarishi yoki hal qilishi (oldindan hal qilish va metodik jarayon);
- echilgan masala yuzasidan xulosalar tayyorlash, yakuniy taqdimot tayyorlash;
- eng oddiy, keng tarqalgan misollarni ham, qo'shimcha o'rganishga arziydigan murakkabroq misollarni ham echish uchun vaqtni rejalashtirish;
- bajarilayotgan vazifalarning murakkabligi ortishi hissini saqlab qolish, bu o'z ta'limdagi muvaffaqiyatidan xabardor bo'lishga olib keladi va kognitiv faoliyatni ijobiy rag'batlantiradi;
- har bir o‘quvchining tayyorgarligi va qiziqishini hisobga olish, toki o‘quvchilar qizg‘in ijodiy ishlar bilan band bo‘lsin, har kim o‘z qobiliyatini namoyon etish imkoniyatiga ega bo‘lsin;
- birinchidan, talabalarga reproduktiv faoliyat uchun mo'ljallangan, tushunish va mustahkamlash uchun ma'ruzada berilgan harakat usullarini oddiy takrorlashni talab qiladigan oson topshiriqlarni berish; model bo'yicha muammolarni hal qilish;
- keyin reproduktiv va transformativ faoliyat uchun mo'ljallangan vazifalarni taklif qilish, ular ma'lum bir harakat usulining maqsadga muvofiqligini tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi, topshiriqning shartlari, farazlari, olingan natijalar haqida o'z fikrlarini bildiradi, ya'ni ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantiradi. o'rganilgan usullarni qo'llash va ularning talabalarda mavjudligini nazorat qilish;
- keyin yanada murakkabroq, ya'ni material yoki kursni o'rganish chuqurligini nazorat qilish uchun mo'ljallangan murakkab vazifalarni taklif qilish - birinchi navbatda, ishlab chiqarish faoliyatining alohida elementlarini talab qiladigan, keyin esa - to'liq samarali (ijodiy);
- muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan illyustrativ materialni tanlash, doskada chizmalar va yozuvlarni joylashtirish haqida o'ylash va h.k.;
- mavzu bo'yicha amaliy topshiriqlar (mantiqiy topshiriqlar) tizimini yaratib, ma'lum bir dars uchun kerakli vazifalarni tanlab, ularning har birini hal qilish vaqtini hisoblab, o'qituvchi har bir guruh uchun amaliy mashg'ulot o'tkazish rejasini ishlab chiqishga kirishadi; tayyorgarligini hisobga olgan holda.
Rejani qanday shaklda tuzish maqsadga muvofiq? Bunda, ehtimol, o'qituvchining o'zi ko'nikib qolgandir. U amaliy darsni o'tkazish uchun umumiy dastlabki ma'lumotlarni va mazmun qismini o'z ichiga oladi. Buni ta'kidlash kerak reja quyidagi:
- uy vazifasini tekshirishga qancha vaqt sarflash kerak;
- talabalarga nazariya bo'yicha so'rov o'tkazishga qancha vaqt sarflash va qanday savollar berish kerak;
- doskada qanday misol va topshiriqlar qanday ketma-ketlikda yechiladi; muayyan vazifada nimaga e'tibor berish kerak;
- har bir topshiriq (test) uchun chizmalar va hisob-kitoblarni qanday tartibga solish;
- nazariya bo'yicha kimdan intervyu olish va muammolarni hal qilish uchun kimni kengashga chaqirish kerak;
- kengash chaqirmasdan qanday vazifalarni joyida hal qilish uchun taklif qilish;
- "kuchli" talabalarga qanday vazifalarni taklif qilish;
- uyda mustaqil hal qilish uchun qanday vazifalarni qo'yish kerak.
Amaliy mashg’ulotlarning maqsadi nazariyani idrok etish, uni o’quv va kasbiy faoliyatda ongli ravishda qo’llash ko’nikmalarini egallash, o’z nuqtai nazarini ishonchli shakllantirish qobiliyatini shakllantirishdan iborat.
1.2.1. Seminar
Seminar - o'qituvchi rahbarligida nazariy materialni mustahkamlash darsi. Seminar mashg‘ulotlarining asosiy maqsadi kursning eng murakkab nazariy masalalarini muhokama qilish, ularni uslubiy va uslubiy jihatdan o‘rganishdan iborat. Seminarda birlamchi manbalar, hujjatlar, qo‘shimcha adabiyotlar bo‘yicha mustaqil sinfdan tashqari ishlar natijasida olingan bilimlar chuqurlashtiriladi, tizimlashtiriladi va nazorat qilinadi.
Seminarlar talabalarning faol ishi - referatlar yoki ma'ruzalar bilan taqdimotlar, o'qituvchining savollariga og'zaki javoblar, kurs muammolarini jamoaviy muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Seminar mavzusi barcha talabalar guruhi uchun umumiy bo'lib, agar o'qituvchi shaxsan tayyorgarlik ko'rish uchun savollar bermagan bo'lsa, har bir kishi barcha savollarga javob tayyorlashi kerak. Seminarda bildirilgan xabarlar yoki ma'ruzalar muhokama qilinadi, talabalar qo'shimchalar va izohlar beradilar. Shunday qilib, seminarlar talabalarga o'z fikrlarini aniq ifodalash, o'z mulohazalarini bahslash, ilmiy polemika o'tkazish, raqiblar nuqtai nazari bilan hisoblashish qobiliyatini o'rgatadi. Bundan tashqari, seminar davomida yetarlicha tushunilmagan va o‘rganilmagan savollar va qoidalar aniqlandi.
Seminarga tayyorgarlik talabadan yuqori darajadagi mustaqil faoliyatni talab qiladi. Javob to'liq va to'g'ri bo'lishi kerak, shu bilan birga siz ushbu fanning tushunchalari va toifalari bilan erkin harakat qilib, o'z nuqtai nazaringizni mantiqan to'g'ri ifodalashingiz va asoslashingiz kerak. Bunga qanday erishish mumkin?
1. Seminarga tayyorgarlik ko'rishdan oldin uning rejasini diqqat bilan o'qib chiqishingiz kerak. Keyinchalik, darslik va o'quv qo'llanmalaridan tegishli ma'ruza matnlari va bo'limlarini o'rganishingiz, ushbu dars uchun tavsiya etilgan qo'shimcha adabiyotlar bilan tanishishingiz kerak.
Har bir savolga javob berish kerak. Bu ma'lum bir mavzu bo'yicha birinchi kelgan matnni olish va uni tinglovchilar oldida o'qish degani emas. Imkon qadar ko'proq manbalarni ko'rib chiqish, turli mualliflarning talqinlaridagi umumiylik va nomuvofiqliklarni ko'rishga harakat qilish va ularni qayd etish kerak. Ehtimol, bu seminarda muhokama qilish uchun yaxshi sabab bo'ladi, buning natijasida, siz bilganingizdek, haqiqat tug'iladi.
Hech bo'lmaganda, javob rejasini tuzish tavsiya etiladi, undan ham yaxshiroq - tezislar yoki konspekt. Adabiyotdan eslatma olish usullari juda xilma-xildir. Ular “Talabaning o‘quv va ilmiy adabiyotlar bilan ishlashi” maxsus bandida ko‘rib chiqiladi.
2. Yangi adabiyotlar bilan diqqat bilan tanishishga yordam beradigan bilimlarni o'zlashtirishning eng muhim qoidalaridan biri tushunarsiz so'zlarni e'tiborsiz qoldirmaslikdir. Lug'atlar, ensiklopediyalar, ma'lumotnomalar har qanday mavzuga tayyorgarlik ko'rishda birinchi yordamchidir. Ular har doim yaqin bo'lishi kerak. Bugungi kunda kerakli so'zning ma'nosini topish qiyin emas: talaba kutubxonalarda, shuningdek, Internetda lug'at va ensiklopediyalarga ega.
3. Nutqning hajmi o`qituvchining talablariga javob berishi kerak. Agar bu oldindan kelishilmagan bo'lsa, hisobotingizni 5-10 daqiqaga tayyorlang, ortiq emas.
4. Tomoshabinlarni sizni tinglashiga harakat qiling. Bu so‘zlovchi materialga egalik qilganda, o‘z nutqi mantiqiy fikr yuritganda, matnga o‘zini ko‘mmasdan, tinglovchilarning yuziga qarab gapirganda mumkin bo‘ladi.
Seminardagi har bir taqdimot kasbiy faoliyati odamlar bilan muloqot qilish bilan bog‘liq bo‘lgan har bir shaxs uchun zarur bo‘lgan notiqlik san’atini o‘zlashtirishga qadam bo‘lsa, yaxshi bo‘lardi.