Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash

35 sutka	soat = 845 soat
24	845	65
120	61	13
72	195
840	195
	0

_ 384

384

0
767-misolni o`quvchilar doskada va daftarda bajaradilar.

IV.Mustahkamlash.

768-masala sharti ustida ishlaymiz.

Yechish:

224-128=96

96:3= 32

128:32=4

224:32= 7 Javob:4 va 7 marta qatnashgan

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.

VI. Uyga vazifa berish. 772-773- misol va masala
MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: Qoldiqli bo`lish Ta'limiy: O'quvchilarni uch xonali sonni ikki xonali songa qoldiqli yozma bo'lish usuli bilan tanishtirish;

Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

774 Masalalarni yeching va yechilishlarini taqqoslang:

1)Otliq bir xil tezlik bilan 65 km yurdi. U to'xta­guncha 3 soat, to'xtagandan so'ng yana 2 soat yurdi. Otliq to'xtaguncha necha kilometr va to'xta­gandan so'ng necha kilometr yurgan?

2)Otliq to'xtaguncha 39 km, to'xtagandan so'ng 26 km yurdi. U yo'lda 5 soat bo'ldi. Agar otliq bir xil tezlik bilan yurgan bo'lsa, to'xtaguncha necha soat, to'xtagandan so'ng necha soat yurgan?

775-misol

9 210 : 30 7 410 : 13 243 144 : 72
IV.Mustahkamlash.

776-misolni o`quvchilar doskada va daftarda bajaradilar.

Qoldiqli bo'lishni bajaring:

314 : 47 605 : 64 584 : 83

777-misol.

2 t - 7 sr 370 kg.+ 800 kg 2 min - 50 s

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.
VI. Uyga vazifa berish. 779-780- misol va masala
MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: Bo`lish qanday bajarilishini tushuntiring Ta'limiy: bo'linmaning o'rtasida yoki oxirida nollar uchraydigan hollarda bo'lish bUan tanishtirish;

Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash.781 (1, 2)-misollar jamoa bo'lib tahlil qilinadi.

Doskada va daftarlarda 782- mashqdagi 1 ta misol yechiladi; qolganlari esa mustaqil bajariladi. Tekshirish o'zaro o'tkaziladi.O'quvchilar bilan darslikning 165-betidagi rasmga qaraymiz. Unda tasvirlangan hamma narsalarni, masalan, quyidagicha tavsiflang.

Ayiq o'quvchilarga 25 sonida nechta o'nlik va nechta birlik borligini o'ylab ko'rish va aytishni hamda hamma mulohazalarni doskaga qisqacha yozishni taklif etdi. Tulkicha uzoq o'ylab o'tirmadi va doskaga bunday yozuvlarni yozdi. (Tulkicha bilan birgalikda uning yozuvlarini o'qing.) Tulkichaning mulohazalari to'g'rimi yoki noto'g'rimi? Bo'ri qanday deb hisoblaydi? Quyon-chi? Ulardan qaysi biri haq?

Endi meni diqqat bilan eshiting.

Mulohazalar to'g'ri va noto'g'ri bo'ladi. Derazadan tash-qariga qarang. «Men aytyapman: Hozir tashqarida qor yog'a-yapti». Bu mulohaza to'g'rimi yoki noto'g'rimi? «Bir yil 12 oydan iborat». Bu to'g'rimi? «Besh to'qqizdan kichik». Bu to'g'rimi yoki noto'g'rimi? «Agar 6 ga 3 ni qo'shsak, u holda 10 hosil bo'ladi». Bu mulohaza to'g'rimi? Yana bir bunday mulohaza: «48 + 37 = 100-15». Nima deysiz? (Birdaniga ayta olmaysiz. Hisoblab chiqish kerak.) Hisoblang, hisoblashni us-tun shaklida bajarishingiz mumkin. Dilshod doskaga chiq. Xo'sh, nima deya olasan? (48 va 37—bu 85, 100 minus 15 teng 85 ga. Mulohaza to'g'ri.)

IV.Mustahkamlash.

O'zingiz uncha murakkab bo'lmagan bitta to'g'ri va bitta noto'g'ri mulohaza o'ylang.

Bolalarning javoblarini tinglab, 785-mashqni bajarishga o'tamiz.

Bu topshiriqni bajarishda o'quvchilarning javoblari bir so'zli, sodda bo'lib qolmasligi muhim. O'quvchilardan javob­larini, ayniqsa, mulohazalar noto'g'ri bo'lgan hollarda tu-shuntirib berishlarini talab qiling.

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.

VI. Uyga vazifa berish. 786-787- misol va masala
MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: Misollarni tushuntirish bilan yeching Ta'limiy: bo'linmaning o'rtasida va oxirida nollar bo 'lgan hollarda bo 'lish bilan tanishtirish;Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

788- misollar doskada yechiladi (oldin men ko'rsatib beraman, keyin bolalarning o'zlari yechishadi).

Mustaqil ish. 789-misol.

Tekshirish: Sizda mana bu javoblar chiqdimi?

6020; 23600; 156885?

790 (1, 2)-masalalarni bolalar faqat javoblarni yozib, mustaqil yechishadi.

790 (1)- masala 790 (2)-masala

1. 
   10 + 8 = 18 1) 20 + 16 = 36
   
2. 
   36:18 = 2 2) 36 : 18 = 2
   
3. 
   2 • 10 = 20 3) 20 : 2 = 10
   
4. 
   2 • 8 = 16 4) 16:2 = 8.
   

Tekshirish: 20+16 = 36 Tekshirish: 10 + 8 = 18.

792- masalani yechishga o'tishda oldin kvadratning yuzi qanday topilishini so'rasayman bu foydali bo'ladi. Masala jamoa bo'lib yechiladi:

1. 
   360 : 30 = 12 (sm) - to'g'ri to'rtburchakning eni;
   
2. 
   (30 + 12) • 2 = 42 • 2 = 84 (sm) - to'g'ri to'rtburchakning perimetri.
   

3. 
   84 : 4 = 21 (sm) - kvadratning tomoni uzunligi;
   
4. 
   21 • 21 = 441 (sm²) - kvadratning yuzi.
   

IV.Mustahkamlash.

791-mashq. Bu topshiriqning asosiy maqsadi—o'quvchilarni misol sifatida keltirilgan mulohaza bo'lmagan gaplar bilan tanishtirishdan iborat. Bular savollar («Soat. necha?»,«Kim bugun kelmadi?») va hitoblar («Tinchlikni saqlang!»,

«Yangi yilingiz bilan!»). Bolalar hamma gaplar ham mulohaza
bo'lavermasligini tushunishlari muhimdir.

Ushbu mulohazalar qiziqarlidir: «Men musiqa maktabida o'qiyman», «Men—a'lochiman». Bu mulohazalar ba'zi o'quv-chilar uchun to'g'ri, boshqalari uchun noto'g'ri bo'ladi. Bu topshiriqlarni bajarayotganda o'quvchilar mulohazalarga duch keladigan hollarda, qo'shimcha ravishda, ular to'g'rimi yoki noto'g'rimi ekanini so'rash mumkin.

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.
VI. Uyga vazifa berish. 793-794- misol va masala
MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu:Bo`lishni tushuntirish bilan bajaring Ta'limiy: bo'linma bir xonali son bo'ladigan hollarda to'rt xonali sonni uch xonali songa bo'lish usuli bilan tanishtirish; Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

1264 : 316 misolini yozma bajarishni tushuntiraman.

O'quvchilar 795- misollari yechilishini qaraydilar, qoidani o'qiydilar. Uch xonali songa bo'lishda ikki xonali songa bo'lishdagidek ish ko'riladi, degan xulosa chiqaradilar: birinchi to'liqsiz bo'linuvchini aytadilar, bo'linmadagi raqamlar sonini topadilar, bo'luvchini yaxlit yuzliklar bilan almashtiradilar va h.k. O'quvchilar 796- misolni doskada yechadilar. Masalan: 2548 : 637.
Bo'linuvchi 2548, bo'luvchi 637. To'liqsiz bo'linuvchi 2548, bo'linmada bitta raqam, chunki 254 o'nlikni 637 ga o'nliklar chiqadigan qilib bo'lib bo'lmaydi. 2548 ni 637 ga bo'lish uchun bo'luvchi 637 ni yaqin yuzliklar (600) bilan almashtiramiz va 25 ni 6 ga bo'lamiz, 4 chiqadi. 4 sinash raqami. Uni tekshiramiz: 637 ni 4 ga ko'paytiramiz. (600 x4+ 30x4 + 7x4 = 2400 +120 + 28 = = 2548), 2548 chiqadi. 4 raqami ishonchli.

IV.Mustahkamlash.

797 (1, 2)-mashq og'zaki bajariladi. Bolalar chap tomonda 797 (1)- masala uchun javoblar: 15 : 3 — eni, (15 + 15 : 3) • 2 — perimetr, 15 • (15 : 3) -yuz yozilganligini, o'ng tomonda esa 797(2)- masala uchun javoblar yozilganligini aniqlaydilar.

798- masalani bolalar mustaqil yechadilar. Ushbu sxema bo'yicha tekshiriladi:

□ + (□ - □ ) = □

799- misol mustaqil bajariladi. Bolalar kerakli sonni aytishadi va daftarlariga yozishadi, men esa doskaga yozaman.

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.
VI. Uyga vazifa berish. 800-801- misol va masala
MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: 16-nazorat ishi Ta'limiy: O`quvchilar bilimini aniqlash.

Tarbiyaviy: O`ziga ishonchni tarbiyalash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.
II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi.
III. Nazorat ishi bayoni.

I variant

1. 402572 bilan 76 ning bo'linmasini toping va tekshiring. 2.1062 bilan 121 ning ko'paytmasini toping va tekshiring.

3. Ifoda tuzing

99275 ga 108 bilan 89 ning ko'paytmasini qo'shing. 470 bilan 980 kg yig'indisini hisoblang.

4. Masalani yeching:

Omborda 70 kg li qoplarda 63000 kg un va 60 kg li qoplarda 18000 kg guruch bor. Omborda un qoplari guruch qoplaridan necha marta ko'p?

II variant

1. 
   Amallarni bajaring: 564:12+367710:(5 x 10)
   
2. 
   Bo'lishni bajaring va tekshiring:
   

114460:485

105754:253

3. Tenglamani yeching:
Xx5+3217=25707 700000-7xX=71484

4. Masala.

Piyoz ekilgan to'g'ri to'rtburchak shaklidagi maydonning bo'yi 150 m, yuzi 5700 kv.m, turp ekilgan maydonning bo'yi esa 400 m. Agar har ikkala maydonning eni bir xil bo'lsa, turp ekilgan maydonning yuzini toping.

IV.O`quvchilar mustaqil ishlaydilar.
V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.

VI. Uyga vazifa berish. Takrorlash.

MRO`TIBO`________________

Sana

Mavzu:Xatolar ustida ishlash. Ta'limiy:O`z xatolarini topa olishga o`rgatish.

Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi.

III.Nazorat ishi ballari e`lon qilinadi.Misollarni ishlashda xatoliklarga yo`l qo`ygan o`quvchilar qaytadan ishlashadi.

IV. O`quvchilar mustaqil ishlaydilar.

Qolgan o`quvchilar quyidagi misollarni mustaqil yechadilar.

1. Amallarni bajaring:

6094 x 14-367710:(51 x 10)

2. Bo'lishni bajaring va tekshiring:
189774:234

213664:352

3. Tenglamani yeching:

X x 4+3217=25709 800000-7 x X=857643

4. Masala.

Qulupnay ekilgan to'g'ri to'rtburchak shaklidagi maydonning bo'yi 170 m, yuzi 8840 kv.m, ko'kat ekilgan maydonning bo'yi esa 200 m. Agar har ikkala maydonning eni bir xil bo'lsa, turp ekilgan maydonning yuzini toping.

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.
VI. Uyga vazifa berish. Misollar yechish.
MRO`TIBO`________________

Sana. Mavzu: Masala va misollar Ta'limiy: bo'linmada ikki xonali son hosil bo'ladigan hollarda uch xonali songa bo'lish usuli bilan tanish­tirish; Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

O'quvchi doskada mening boshchiligimda 9728:256 misoli yechilishini tushuntiradi. O'quvchi mulohazasi: bo'linuvchi 9728, bo'luvchi 256. Birinchi to'liqsiz bo'linuvchi 972 o'nlik, bo'linmada ikkita raqam bo'lishi kerak, ularni belgilaymiz. 972 ni 256 ga bo'lamiz, buning uchun 256 ni yaqin yaxlit son (300) bilan almashtiramiz va 9 ni 3 ga bo'lamiz, 3 chiqadi. 3 sinash raqami. Uni tekshira­miz: 256 • 3 = 200 • 3 + 50 • 3 + 6 • 3 = 600 + 150 + 18 = 768, 972 - 768 = 204, 204 < 256. 3 raqami to'g'ri keladi.Uni bo'linmaga yozamiz. Ikkinchi to'liqsiz bo'linuvchi 2048 birlik va h.k. Bo'linma 38.

Xulosa: uch xonali songa bo'lish ikki xonali songa bo'lish­dagidek amalga oshiriladi.

Bolalar darslikdan misollarning yechilishini qaraydilar (802-misol) va bo'lish qanday bajarilganini tushuntiradilar.

803- misol sharhlab bajariladi.

14625:325 45216:628 62856:873

IV.Mustahkamlash.

Mustaqil ish.

I variant II variant

804- misolni (ustki satri) 804- misolni (pastki satri)

36648:18 = 151034:26=

186127:31+209 x 216= 252324:489:43+908=

Eslatma. Ikki o'quvchi ishni doskada, qolganlar daftarlarida bajarishadi.

Tekshirish. Bolalar o'z yechimlarini doskadagi yozuv bilan taqqoslaydilar.

805-806-masalalar sharti yuzasidan bajariladi.

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.
VI. Uyga vazifa berish. 808-809- misol va masala
MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: Tezlikka doir masalalar Ta'limiy: bo 'linmada uch xonali va to 'rt xonali sonlar hosil bo'ladigan hollarda uch xonali songa bo'lish usuli bilan tanishtirish;

Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

. O'quvchilarga darsning maqsadini aytgandan keyin misollarning yechilishini tahlil qilishni (235872 : 378, 797364: 214) va bo'lish qanday bajarilishini tushuntirishni taklif qilaman.

810-misolni doskada, sharhlab bajariladi, o`tirganlar mustaqil bajariladi.

140954:473= 199375:625= 557768:452=

811-topshiriq.Jadvaldagi ma`lumotlar bo`yicha tuzilgan har bir ifoda nimani bildirishini tushuntiring

Masofa	45 km	60 km
Harakatlanish vaqti	3 soat	3 soat

45:3=15 45+60=105 (45+60):3=35

60:3=20 60-45=15 (60-15):3=15
IV.Mustahkamlash.

813-mashqdagi tenglamalardan birini bolalar mustaqil yechadilar. Undan oldin doskada va daftarlarda quyidagi tenglama yechiladi:

900 -X• 40 = 660 900

X• 40 = 900-660 660

X • 40 = 240 240

X = 240 : 40

X= 6

Tekshirish. 900 - 6 • 40 = 900 - 240 = 660

660 = 660

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.

VI. Uyga vazifa berish. 815-816- misol va masala

MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: Takrorlash uchun mashqlar. Ta'limiy: bo 'linmaning raqami bir necha sinash natijasida topiladigan hollarda uch xonali songa bo'lish usuli bilan tanishtirish; Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

1358 : 194 misoli yechi­lishini tushuntiraman.Bolalar 817-misolning yechilishini qaraydilar. Yechimga berilgan tushuntirishni o'qiydilar.

O'quvchilar doskada 1184:148, 1288:161 misollarini tushuntirib yechadilar. Bu misollarni yechishda bolalar e'tiborini bo'luvchiga qarataman va bo'linmada ikkita oxirgi raqam ellikdan kichik bo'lsa, u holda taqribiy bo'luvchini (yuzliklarda) o'zgarishsiz qoldirish (yaxlit yuzliklar - bu holda 100), agar bo'luvchida oxirgi ikki raqam ellikdan katta bo'lsa (ikkinchi misolda 61), u holda taqribiy bo'luvchida yaxlit yuzliklarni bitta orttirish kerak (bu holda 200) ekaniga qarataman.

Birinchi to'liqsiz bo'linuvchi 1184, bo'luvchi 148.

1184 ni 148 ga bo'laman, buning uchun 11 ni 1 ga bo'laman, 11 chiqadi, ammo 11 ni olib bo'lmaydi, chunki ikki xonada bitta raqam turibdi. Bitta raqam bilan ifodalangan eng katta son bu 9. 9 ni olaman. Tekshiraman. 148 ni 9 ga ko'paytiraman, katta son hosil bo'ldi (1332). 8 ni olaman. Tekshira­man. 1184 chiqadi. 8 raqami ishonchli. 1184 ni 148 ga bo'lishdan chiqqan bo'linma 8 ga teng.

818-misolni doskada va daftarda bajaramiz.

1026:171= 15168:237= 125256:408=

IV.Mustahkamlash.

819- masala mening boshchiligimda yechiladi. Masalani o'qing. Uni qisqa yozing:

320 m² - ?

500 m² - ?, 720 tup ortiq.

Masala yechilishini quyidagi reja asosida yozing:

1. 
   720 tup qanday maydonni egallaydi?
   
2. 
   Har bir tup qanchadan maydonni egallaydi?
   
3. 
   Birinchi maydonga necha tup pomidor ekilgan?
   
4. 
   Ikkinchi maydonga necha tup pomidor ekilgan? 820- masalani o'qing. Uni jadvalga yozing.
   

	I kunda terishdi	Kunlar soni	Hamma g'isht
I II	□ ta g'isht ?	□ kun □ kun	? □ ta g'isht ?

821- misolda o'quvchilar qavslarni bunday qo'yishadi:

(180 : 5) + (4• 5) = 56; 180 : (5 + 4)-5= 100; (180 : 5 + 4) • 5 = 200.

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.

VI. Uyga vazifa berish. 822-823- misol va masala

MRO`TIBO`______________

Sana. Mavzu: Takrorlash uchun mashqlar. Ta'limiy: Bo'linmada nollar o'rtada yoki oxirida bo'lgan holda uch xonali songa bo'lish usuli bilan tanishtirish.

Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash.

Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish.

Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar.

Darsning borishi.

Dars elementlari	I	II	III	IV	V	VI
Davomiyligi	3	7	14	15	5	1

I.Tashkiliy qism.

O'quvchilar davomati aniqlanadi.

Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi.

II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi.

III. Yangi material ustida ishlash

Doskada bolalar ko'magida 96750 : 387 va 276174 : 458 misollarini yechamiz. Birinchi holda nega bo'linmaning oxirida 0 turganligi, ikkinchi holda esa nega 0 bo'linmaning o'rtasida turganligi tahlil qilinadi.

824- mashqdagi misollar qanday hisoblanganligini bolalarning o'zlari tushuntirishadi.

825- mashqdagi uchinchi misol doskada yechiladi,ikkinchi misol esa sharhlanib, birinchi misoli esa mustaqil yechiladi.

498681:827= 145070:163= 163449:381=

826-masala sharti ustida ishlanadi.

Maktab uchun televizor, magnitofon va kompyuter sotib olinib, hammasiga 408 000so'm to'landi. Agar televizoming bahosi 112 000so'm, televizor bilan magnitofon birgalikda 211000so'm tursa, magnito­fon qancha turadi va kompyuter qancha turadi?

IV.Mustahkamlash.

828.-masala sharti yuzasidan bajariladi.

To'g'ri to'rtburchak shaklidagi maydonning bo'yi 22 m, eni 10 m. Shu maydon o'rtasida kvadrat shaklida ikkita bir xil gulzor ajratildi. Agar gulzor (kvad-

rat)ning tomoni 6 m bo'lsa, qolgan joyning yuzini toping

V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quv­chilar baholanadi.