Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash
Yüklə 0,72 Mb.
|
|
VI. Uyga vazifa berish. 284-285- misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: Mustahkamlash uchun mashqlar. Ta'limiy: bolalarni yangi turdagi masala — proporsional bo'lishga doir masala bilan tanishtirish; kattaliklar: baho, miqdor, narx; bitta buyumning massasi, buyumlar soni, barcha buyumlar massasi orasidagi bog'lanishlarni umumlashtirish. Tarbiyaviy: olgan bilimlarini hayotda qo`llay olishga o`rgatish. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. Tayyorgarlik maqsadida to'rtinchi proporsionalni topishga doir masalani (287- mashq)yechish zarur. Bunda qancha turishi va miqdori bo'yicha narxini, narxi va miqdori bo'yicha qancha turishini, narxi va qancha turishi bo'yicha miqdorini qanday topish yana bir marta takrorlanadi. Doskada bunday masala yozilgan. 5 ta oq tugma va 3 ta qora tugma sotib olindi. Hamma tugmalarga 800 so'm to'landi.Oq tugmalar uchun qancha va qora tugmalar uchun qancha to'lashgan? 
Masala tagida bunday rasm chiziladi Bu proporsional bo'lishga doir birinchi masalani amallarni alohida yozib, ularga tushuntirish berib yechish kerak: 1) Hammasi bo'lib nechta tugma sotib olingan? 5 + 3 = 8 (tugma) 2) 1 ta tugma qancha turadi? 800 : 8 = 100 (so'm) 3) 5 ta tugma qancha turadi? 100 • 5 = 500 (so'm) 4) 3 ta tugma qancha turadi? 100 • 3 = 300 (so'm) Tekshihsh. 500 + 300 = 800 (so'm). Javob: 5 ta tugma 500 so'm, 3 ta tugma 300 so'm turadi. 288 (2)- masala.
Masalani yechish rejasini tuzing. Masala yechimini amallar bo'yicha yozing: 1)4+5 = 9 (kiyim) — hammasi shuncha kiyim; 2)54 : 9 = 6 (tugma) — 1 ta kiyimga qadaldi; 3)6 x4 = 24 (tugma) — 4 ta plashga qadaldi; 4) 6x5 = 30 (tugma) — 5 ta paltoga qadaldi. Tekshirish.. 24 + 30 = 54 (tugma). Javob.. Plashlarga 24 ta tugma, paltolarga 30 ta tugma qadaldi. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash.189- mashqda bolalar, masalalarni yechmasdan turib,nega xato yechilganligini tushuntirib berishlari lozim. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. 291, 292- misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: 5-nazorat ishi. Darsning maqsadlari Ta'limiy:O`quvchilar bilimini aniqlash. Tarbiyaviy: O`z bilimiga ishonchni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: BKMlarni rivojlantirish Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: nazorat ishi Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. Nazorat ishi daftarlari tarqatiladi. II.Nazorat ishi bayoni. I qator II qator. 1.Ifoda tuzing va qiymatini hisoblang. 12003 va 956 sonlarining 12007 va 8360 sonlarining yig`indisini 1824 ta ayirmasini 12039 ta kamaytiring. orttiring. 2.Masalani yeching. Tokchada 7 ta va portfelda Tokchada 7 ta kitob bo`lib, Undan 4 ta kam kitob bor. Portfeldagidan 4 ta ortiq. Portfeldagi kitoblar nechta? Portfeldagi kitoblar nechta?
Sana
Mavzu: Uzunlik. Ta'limiy: Miqdorlarni qo'shish va ayirish uquv va mala-kalarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. 293-misol Tushirib qoldirilgan sonlarni qo’yib chiqing : 5 m = □ mm 4 m 3 dm = □ 5 m = □ sm 4 m 03 sm = □ sm 5 m = □ dm 4 m 030 mm = □ mm 2000 sm = □ m 37000 m = □ km 294-misol. Ombordan har birida 3 t dan 15 mashina bug’doy olib ketildi. Shunday keyin omborda 60 t bug’doy qoldi. Quyidagi amallarni bajarib nimani bilib olish mumkin.; 3 x 15; 60 : 3; 3 x 15 + 60; 60 - 3 x 15; 15 + 60 : 3 ? 295- masala Uy bekasi tomorqadan tushlikkgacha 4 chelak , tushlikdan so’ng yana 2 chelak pomidor terib oldi. Uning tergan hamma pomidorlari 60 kg chiqdi . Uy bekasi tushlikkacha necha kilogram pomidor tergan ? Tushlikdan keyinchi ? 296-masala Reja bo’yicha fabrika 350 ta paltoni 10 kunda tikishi kerak edi. Fabrika ishchilari kuniga mo’ljaldagidan 2 ta ortiq palto tikish bilan reja topshiriqlarini ortig’i bilan bajardilar. 10 kunda fabrikada nechta palto tikilgan ? IV. Yangi mavzuni mustahkamlash. 297-misol 248906 + 30 812 + 127 854 4t 064 kg – 990 kg 305061 – (216 714 – 19 369) (2 sr – 50 kg) : 2 V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish.298 – 299- misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: Mustahkamlash uchun mashqlar. Ta'limiy: o`tilgan mavzular yuzasidan mustahkamlash. Tarbiyaviy: olgan bilimlarini hayotda qo`llay olishga o`rgatish. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Mustaqil ish bayoni. 1. Hisoblang va tekshiring: + 62826 +32814 +48269 64216
71+46+29+34 300+75+15 57+18+82+13 560+170+30 100000-86559 400001-112853 602003-499315 218000-72872 2.masalani qisqa shartini tuzing va yeching. Hosil yig'im-terimida 150 o'quvchi hasharga chiqishdi. Ulardan 47 o'quvchi sabzavot yig'ishdi, 58 o'quvchi meva terishdi, qolgan o'quvchilar esa ularni saralab, joylashtirishdi. Necha o'quvchi saralashda qatnashgan? Avlosaroyda 37 ta avtomashina turgan edi. Bir necha mashina yo'lga chiqib ketganidan so'ng saroyda 19 ta avtomashina qoldi. Nechta avtomashina yo'lga chiqqan? Qayiqchi birinchi kuni 26 km.ikkinchi kuni esa birinchi kundagidan 2 marta ko`p suzdi.Agar qayiqchi hammasi bo`lib 91 km suzishi kerak bo`lsa ,u yana qancha masofa suzishi kerak? IV. O`quvchilar mustaqil yechadilar.. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish.7 – 9- misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: Takrorlash uchun savollar . Ta'limiy: Miqdorlarni qo'shish va ayirish uquv va mala-kalarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. O`tilgan mavzularni takrorlash. Darslikda berilgan savollar ustida ishlanadi. 1.Qo`shishda son va unga mos ifoda qanday ataladi?Ayirishdachi? 2.Ikki sonning yig`indisidan Qo`shiluvchilardan biri ayrilsa,nima hosil bo`ladi? 3. Ayriluvchiga ayirma qo`shilsachi?Kamayuvchidan ayirma ayrilsa-chi? 4.Qo`shishni qanday tekshirish mumkin? 5.Ayirishmi-chi? 6.Qavslar ishtirok etmagan ifodalarda amallar bajarish tartibi haqidagi qoidani bilasizmi? 7.Qavslar ishtirok etgan ifodalada-chi? IV. O`quvchilar savollarga javob berish bilan birga har biriga misol keltiradilar.Misollarni doskada va daftarda yozadilar. 8-misol.Arifmetik amallar tartibi haqidagi qoidalarni eslang va quyidagi ifodalarning qiynatini hisoblang. 867-349+360:9= 240:3+150x3-294= 743+180-98x9= 80x2:4+(230+170)= 10-masala Paxta tozalash zavodida birinchi kuni 325 t,ikkinchi kuni birinchi kundagidan 15 t kam paxta jo`natildi.Uchinchi kuni zavodga ikkinchi kundagidan 5 marta kam paxta jo`natildi.Uchinchi kun necha tonna paxta jo`natilgan? 1-kuni-325t 2-kuni-?,15 t kam 3-kuni-?,5marta kam Yechish: 325-15=310 310:5=62
Javob: Uchinchi kun 62 tonna paxta jo`natilgan. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Mustaqil ravishda misol va masala tuzib keeling. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: Tezlik .Vaqt .Masofa. Ta'limiy: bolalarda tezlik, vaqt, masofa miqdorlari orasidagi o'zaro bog'liqlikni bilishlarini shakllantirish; Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: bolalarning masalalar yechish uquvlarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. Ko'cha harakati qoidalariga oid bo'lgan amaliy mashg'ulotni eslang. Bu mashg'ulotda biz nimani o'rgandik? Transport harakati yo'nalishi haqida nimani bilib oldingiz? Siz nima deysiz, ular qanday yo'nalishlarda harakat qilishadi? Avtobuslar tez yuradimi yoki piyodalarmi? Ular bir xil yo'nalishda harakat qilib, bir-birini quvib o'tadimi? (Yengil mashinalar avtobuslar va piyodalardan tezroq harakat qiladi.) Harakat tezligi bilan tanishtirish. Ushbu masalani yechishni taklif etasiz: «Yengil mashina 2 soat yo'lda bo'ldi va 160 km masofani o'tdi. U har bir soatda bir xil masofa bosib o'tdi. Mashina har bir soatda necha kilometr yurgan?» Masalani tahlil qilish jarayonida ushbular aniqlanadi: bu masalada nima ma'lum? (Mashina yo'lda 2 soat bo'lgani va bu vaqt ichida 160 km o'tgani ma'lum.) 2 soat — bu mashinaning harakat qilgan vaqti, 160 km — bu mashina o'tgan masofa. Har bir soatda mashina qanday masofa o'tganligi haqida nima deyilgan? (Har bir soat davomida mashina bir xil masofa o'tgan.) Masalada nimani bilish talab qilinadi? (Mashina har bir soatda necha kilometr o'tganligini bilish talab qilinadi.) Doskada masala mazmunini kesma bilan tushuntirasiz, kesmani teng ikkiga bo'lasiz. Masala savoliga javob berish uchun nima qilish kerak? (160 km ni 2 ga bo'lish kerak.) O'quvchilar og'zaki hisoblashadi, siz esa doskaga yozasiz: 160 : 2 = 80 (km/soat). Mashinaning har bir soatda o'tgan masofasini harakat tezligi uchun qabul qilinganini tushuntirasiz. Demak, bunday deyish mumkin: mashina soatiga 80 km tezlik bilan yurdi, «Mashina har bir soatda necha kilometr yurdi?» degan savolni «Mashina qanday tezlik bilan yurdi?» degan savol bilan al-mashtirish mumkin. Shunday qilib, bu masalada qanday kattaliklarning qiymatlari berilgan? (Vaqt va masofa.) Qanday kattalikning qiymati izlanayotgan qiymat bo'ladi? (Tezlik.) Masofa va vaqt ma'lum bo'lgani holda biz tezlikni qanday topdik? (Masofani vaqtga bo'ldik.) Bu ish asosida ushbu xulosa chiqariladi: Agar masofa va harakat vaqti ma 'lum bo 'lsa, tezlikni topish mumkin. Tezlik masofaning vaqtga bo'linganiga teng. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash. 300 (1, 2, 3), 301 (1, 2, 3)-mashqlar jamoa bo'lib tahlil qilinadi va bajariladi. . 302- masala yechiladi. Masalani yechish rejasini tuzing (og'zaki). Masala yechilishini amallar bo'yicha yozing. Daftarda bunday yozuv paydo bo'ladi: 1) _ 4574 2) + 4574 3) _ 10427 1696 2878 7452 2878 (I) 7452 (I) 2975 (/) II sisternada ikkala sisternada III sisternada Javob: 2975 l V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. 303- 304-misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana. Mavzu: Masofa. Ta'limiy: ma'lum tezlik va vaqt bo'yicha masofani topishni ko'rib chiqish; Tarbiyaviy: YHQ doimo rioya qilish kerakligini uqtirish Rivojlantiruvchi: murakkabroq shakllar ichida sodda shakllarni ajrata bilish uquvini mustahkamlash. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. Agar masofa va harakat :i ma'lum bo'lsa, tezlikni qanday topish mumkin? Ba'zi jismlarning o'rtacha tezligini kim biladi? Hozir tekshirib ko'ramiz. (Doskaga rasmlar osib qo'yilgan va tezliklar yozib qo'yilgan, bu tezliklarni strelkalar bilan mos rasmlarga birlashtirish kerak.) Tu-144 samolyoti 200 m/min 60
Yuk mashinasi 4 km/soat Otliq kishi 6 km/s Toshbaqa 5m/min Raketa 900km/soat 306- masala jamoa bo'lib tahlil qilinadi. Qanday miqjorlar ma'lum? (Tezlik. Vaqt.) 4 km/soat nimani bildiradi? Piyoda har bir soatda 4 km masofani bosib o'tgan.) 3 soat yozuvi-chi? (Piyoda 3 soat yo'l yurgan.) — Qani, piyoda 1 soatda qancha yo'l yurgan? (4 km.) 3 soatda-chi? (3 marta ko'p.) Agar harakat tezligi va vaqti ma'lum bo'lsa, masofani qanday topamiz? 307 (1, 2, 3)- masalalar ham shunga o'xshash yechiladi. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash. 308- misollarni variantlar bo'yicha yechiladi (yuqori satrni bir qatordagi, ikkinchi satrni ikkinchi qatordagi o'quvchilar yechadilar). Tekshirish esa o`zaro bo'ladi. 309(1,2)- mashqni bajarib, o'quvchilar chap tomondagi chizmadan quyidagini aniqlaydilar: KE kesma ABCD o'rtburchakni ikkita to'rtburchakka, KC kesma esa KCD -jhburchak va ABCK to'rtburchakka bo'ladi. 305- masala jamoa bo'lib tahlil qilinadi, masalaning
1.240 : 4 = 60 (km/soat) - avtomobil tezligi; 2.120 : 3 = 40 (km/soat) - yuk mashinasi tezligi; 3.60 - 40 = 20 (km/soat) — avtomobil tezligi yuk mashinasi tezligidan shuncha ortiq. Javob: 20 km/soat ortiq. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. 310 – 311-misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: Vaqt. Ta'limiy: Malum masofa va tezlikka ko'ra harakat vaqti qanday topilishini ko 'rib chiqish. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: masofa va vaqt bo 'yicha tezlikni, tezlik va vaqt bo 'yicha masofani topish uquvini mustahkamlash. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. 313-masala. Yo`lovchi avtobusda 90 km yo`l yurdi.Agar avtobus 45 km/soat tezlik bilan yursa, yo`lovchi necha soat yo`lda bo`lgan? Masalani quyidagi jadvalga yozib yechamiz.
Yechish :90:45=2 Javob: yo`lovchi 2 soat yo`lda bo`lgan.
66 : 6=11 (km/soat) — qayiqning tezligi; 11-4 = 7 (km/soat) — kamaygan tezlik; 7 • 6 = 42 (km/soat) — qayiq o'tgan masofa. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash. 312-masala ham sizning rahbarligingizda amallar bo'yi-cha yechiladi: 200 • 4 = 800 (km) - dastlabki masofa; 230 • 2 = 460 (km) — keyingi masofa; 800 + 460 = 1260 (km) - butun masofa; 800-460 = 340 (km). Javob: 1260 km, 340 km ortiq. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. 316, 317- misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: Tezlik Ta'limiy: Noma`lum miqdorlarni topish uquv va malakalarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Mavzu bayoni.
Bitta mushukchaning nechta tirnog'i bor? 5 • 4 = 20 (tir.) Bitta jo'janing nechta tirnog'i bor? 4•2 = 8 (tir.). Hovlida 10 ta jo'ja yurganida edi, tirnoqlar nechta bo'lar edi? 8•10 = 80 (t.) Nechta «ortiqcha» tirnoq bor? 104 - 80 = 24 (t.) Bitta mushukchaning tirnoqlari bitta jo'janing tirnoqlaridan qancha ko'p? 20 - 8 = 12 (t.) 6. Mushukchalar nechta 24 : 12 = 2 (mushukcha). Javob: 2 ta mushukcha. Javob tekshirilsa, juda ham yaxshi bo'ladi: 2 ta mushukchaning 40 ta tirnog'i, 8 ta jo'janing esa 64 ta tirnog'i bor. Jami tirnoqlar — 104 ta. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash.
321-misol. 3x(16+17)x10= 732x7= 4048:8= 6000-34x2= 636:6 = 903x4= 322-misol. 328km040m-179km825m= 3kg054g+7kg820g= V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish.323-324 - misol va masala MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: 6NI Ta'limiy: Miqdorlarni qo'shish va ayirish uquv va malakalarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Nazorat ishi bayoni. I qator II qator. 1.Hisoblang va natijalarni tekshiring. 60202-48457= 595738+206019= 29086+147654= 711023-512316= 2.Masalani yeching.
O`tish uchun velosipedchi bilan yursa,u 28km masofani Qanday tezlikda yurishi qancha vaqtda bosib kerak? O`tadi? 3.Tenglamalarni yeching (2004+x)-970=3560 (7000-x)-165=5345 IV.O`quvchilar mustaqil yechadilar. V. Baholash. Daftarlar yeg`ib olinadi. VI. Uyga vazifa berish. Takrorlash MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu:Mustahkamlsh uchun mashqlar . Ta'limiy: O`tilgan mavzular yuzasidan olgan bilimlarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Darslik bilan ishlash. 1-misol.Hisoblang va natijalarni tekshiring: 60 202-48 457= 11 745 595 738+206 019=801 757 29 086+147 654=176 740 711 023-512 316=198 707 2-misol.Ifodalarning qiymatini hisoblang. 118+70:14-9x9=118+5-81=42 800-80:4-(70+9)=800-20-79=701 63:7+92-16x3=9+92-48=53 (800-80):4-(70+9)=720:4-79=101 IV. Mavzuni mustahkamlash. Masalalarga doir tenglamalar tuzing vaularni yeching: 1)92 soni noma`lum songa ko`paytirilsa,75 hosil bo`ladi.Noma`lum sonni toping. 92- X =75 X=92-75 X=17 92-17=75 2)Noma`lum son 18 ga kamaytirilsa ,36 hosil bo`ladi. Noma`lum sonni toping. X-18=36
X=36+18 X=54
54-18=36 6-misol.
1)a=b va a-b ifodalarning qoymatini toping 2)a+b va a-b ifodalardagi sonlar qanday ataladi. 7-8 masalalar o`quvchilar bilan birgalikda yechiladi. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish.10-11 - misol va masala MRO`TIBO`________________
Mavzu:Bir xonali songa ko`paytirish. Ta'limiy: Bolalarga ko`paytirish amali bir xil sonlarni qo`shishdan iborat ekanligi haqidagi bilimlarni umumlashtiriash.”Nur” bilan tanishtirish. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: tez ishlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. Bir sonni ikkinchi songa ko'paytirisn nimani bildiradi? Masalan, 23 ni 4 ga ko`paytirish nimani anglatadi? a sonni 5 ga ko'paytirish-chi? Doskaga javoblar yoziladi: 23 x 4 = 23 + 23 + 23 + 23; a x 5 = a + a + a + a+ a. Biz nur so`zini ko'p eshitganmiz va ishlatganmiz. Nur deb, odatda, yaltiroq buyumdan tarqalayotgan yorug'likni tushunamiz. Bu masalan, fonarning nuri, quyoshning nuri va h.k. bo'lishi mumkin. Nur so'zi geometrik shaklga nisbatan ham aytiladi: Bu juda ajoyib shakl: uning boshi bor, lekin oxiri yo'q. U quyidagicha tasvirlanadi. Doskada bir nuqtani belgilaymiz va to`g`ri chiziq tortamiz. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash.326-misol og`zaki bajariladi.327-masalani bajarganda masalada berilgan ifodalar bo'yicha nimani bilish mumkinligini aytadilar: (150-90) - shuncha shoyi qolgan; (150-50) -bitta ko'ylakka shuncha shoyi ketgan; (150 : 50) - shuncha ko'ylak tikildi; (150- 90) : (150 : 50) - shuncha ko'ylak tikish kerak; 90-(150 - 90) — qolgan shoyidan shuncha ko'p ishlatildi.
Qisqa sharti tuzilib yechiladi. 1.48:4=12kg 2.12x6=72kg 3.72-48=24kg
Mavzu:Ustun shaklida ko`paytirish usuli . Ta'limiy: Ustun shaklida ko`paytirish usuli bilan tanishtirish. Tarbiyaviy: Odobli bo`lishga undash. Rivojlantiruvchi: fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, tushuntirish, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. Daftarlari ko`rib chiqiladi. Daftarlar almashtiriladi. III. Yangi mavzu bayoni. Ushbu misollar juftini yechilishini ko'rib chiqishni taklif etaman: (3 + 4 + 6)x4 = 13x4 = 52; (3 + 4 + 6) • 4 = 3 • 4 + 4 • 4 + 6 • 4 = 12 + 16 + 24 = 52. Misollar turli usullarda yechildi, natija esa bir xil chiqdi Shundan so'ng o'quvchilarning o'zlari to'rtta son yig'indisini songa ko'paytirishga oid misol tuzib, uni turli usullar bilan yechishlarini taklif etaman. Yig'indini songa ko'paytirish qoidasi to'rtta qo'shiluvchi uchun ham to'g'riligicha qolishiga bolalar ishonch hosil qiladilar. Bunday xulosa chiqariladi: bu qoidadan istalgan sondagi qo'shiluvchilar yig'indisini songa ko'paytirishda foydalanish mumkin. Endi istalgan ko'p xonali sonni bir xonali songa ko'paytirish usulini tushuntiraman, shundan so'ng bolalar ko'paytirish usulini 332- mashq bo'yicha tushuntiradilar.
IV. Yangi mavzuni mustahkamlash. 334 va 336- misollar og'zaki tahlil etiladi (Chug'urchiqning uchish tezligi 30 km/soat. Dastlabki uchta shaklda to'g'ri to'rtburchakning yarmi shtrixlangan, to'rtinchi shaklda esa to'g'ri to'rtburchakning yarmidan ko'prog'i, ya'ni to'rtdan uch qismi shtrixlangan.) Yüklə 0,72 Mb. Dostları ilə paylaş:
|