Mavzu: bolalarni maktabga tayyorlashda aqliy tarbiyaning ro‘li reja: Kirish

Maktabgacha bolalarning aqliy rivojlanish xususiyatlari
Aqliy rivojlanishning asosi hissiy ta'limdir. Sensorli ta'lim - bu sezgi va in'ikoslarning maqsadli rivojidir. Aqliy ta'limning asosi bu bilimni o'z ichiga oladi. Atrofdagi hayot - ularning maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularning asosiy manbai. Bola bilimlarni mustaqil ravishda va kattalar rahbarligida, kundalik hayotda va sinfda oladi. Maktabgacha yoshda, bola ustalari uning atrofidagi odamlar bilan aloqasi va ushbu aloqa doirasi bilan bog'liq bo'lgan bolaning muloqoti mazmuni bilan yanada murakkablashmoqda.
Sensorli ta'lim bolalarga aniq, to'liq va ob'ektlarni, ularning turli xil xususiyatlari va munosabatlari, kosmosda, tovushlar balandligi va boshqa narsalarni idrok etishga qaratilgan. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalarni uzoq vaqt his qilmaydi, uzoq vaqt yuzaki, fravmentar bo'lib qoladi va boshlang'ich maktab maktablarida turli xil tadbirlarni mukammal o'rganadi .
Maktabgacha ta'limning ahamiyati Maktabgacha ta'limning ahamiyati F. Ravel, Montessiy, Endreriya, E.I. Tieva va boshqalar haqida. Bolalar uchun, vizual vizuallashtirish, eshitish, tegishni yaxshilashga qaratilgan turli xil o'yinlar va mashqlar yaratildi. Ular orasida juda ko'p muvaffaqiyatli topilganlar bor edi, ammo ularning mualliflari bolalarda idrok etishning haqiqiy shaklini bilishmagan va shuning uchun ushbu qonunlarga mos keladigan hissiyotlarning mazmuni va usullarini sezishlari mumkin emas. Bolalarning sezgichilik va o'qitish masalalari SSSR maktabgacha ta'lim mumosteri va psixologlar instituti tomonidan o'quvchilar va psixologlar instituti tomonidan o'rganildi. Zaporojet, A.P. Ushova, N.P. Sakulina va boshqalar. Ushbu tadqiqot, idrokni rivojlantirish murakkab jarayon, bu jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan asosiy ballar sifatida va fanlar sub'ektlarini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu lahzalarni ta'minlash uchun hissiy ta'lim muhim bo'lishi kerak. Bolaning farzandi rivojlanishini o'ylashning rivojlanishi bilan ajralib turadi. Maktabgacha yoshdagi asrning oxiriga kelib, bola taqdimotda aqliy vazifalarni hal qilishni o'rganadi, fikrlash kiradi. Nutqni rivojlantirish ruhiy muammolarni hal qilish, hodisalarning sababini tushunishni anglash usuli sifatida mulohaza yuritishga olib keladi. Ko'p sonli bolalar savollari qiziquvchan qiziqish ko'rsatma sifatida va bola haqida o'ylash muammosi haqida gapiradi. Bolalar dastlabki mulohaza asosida amalga oshirilgan amaliy harakatlar paydo bo'lganda, fikrlashning rejalashtirilishi tobora ko'payib borayotganda aqliy va amaliy faoliyatning boshqa nisbati bo'lib ko'rinadi. Besh yilga kelib ba'zi vazifalar nafaqat ob'ektlar bilan amaliy harakatlar jarayonida, balki majoziy qarashlarga tayanib, ongda ham hal qilinishi mumkin.
Besh yilga qadar bolalar tayyor bog'lash va aloqalarni "ochish" bilan yanada murakkabroq foydalanishdan foydalanishadi. Fenomen va jarayonlarni tushuntirish uchun urinishlar paydo bo'ladi. Bolalar tajribasi yashirin aloqalarni va munosabatlarni tushunishga yordam berish, mavjud bo'lgan bilimlarni qo'llash, kuchlarini sinab ko'rish. Eski maktabgacha maktabgacha yoshdagilar mustaqillik, moslashuvchanlik, surishuvchanlik kabi fazilatlar uchun zarur shartdir. Aqliy ta'lim intellektual rivojlanishi
Maktabgacha yoshdagi yoshdagi farzandli bolalarda barcha funktsiyalar va nutq turlari rivojlanmoqda. Nutqning nomzodlik funktsiyasi bolaning fikrlash tarzining ma'lum bir majoziy xususiyatini ko'rsatadi. Bu amalning xususiyatini uning xususiyatlaridan u hali ajrata olmaydi. Rejalashtirish funktsiyasini bajaradigan egokal nutq ichki rejaga kiradi va ichki nutqqa aylanadi. Aloqaviy funktsiya vaziyat va kontekstual nutqni, shuningdek tushuntirish nutqini amalga oshiradi. Bu, bundan tashqari, o'zboshimchaliklarining xususiyatlarini oladi. Bola muloqot vazifalariga qarab foydalanadi. Bola gapirish jarayonini tasvirlaydigan vizual faoliyatdan yozma nutq paydo bo'ladi.
Bu bolaning umumiy psixik rivojlanish jarayonida shakllanadi. Bolaning nutqi tobora to'g'ri bo'ladi: kofik, morfologik va sintaktik jihatdan.
Uch yildan kunlik nutqning asosiy lug'at-grammatik dizaynini shakllantirgan. Bu vaqtda bola kengaytirilgan ibora nutqini o'zlashtirishga harakat qilmoqda. Besh yilga kelib, nafas olish, chiroq va artikulyatsiya o'rtasidagi muvofiqlashtirish mexanizmi rivojlanmoqda, bu nutq so'zining etarli darajada ravshanligini ta'minlaydi. Olti yilga kelib, bola shuningdek, ovoz tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini shakllantira boshlaydi.