Mavzu: Loyiha Texnalogiyasi

II.Talabaning roli.

Talabalarning o'quv jarayonidagi roli loyiha ustida ishlashda tubdan o'zgaradi: ular passiv qo'shimchalar emas, balki faol ishtirokchilar sifatida ishlaydi. Boshqacha aytganda, talabaharakat predmetiga aylanadi. Shu bilan birga, maktab o'quvchilari maqsadga erishish uchun usullar va faoliyat turlarini tanlashda erkindirlar. Hech kim ularga qanday va nima qilishni majburlamaydi. Shuni tan olish kerakki, har bir talaba quyidagi huquqlarga ega:

- joriy loyihalarning birortasida ishtirok etmaslik;

- bir vaqtning o'zida bir nechta loyihalarda turli rollarda ishtirok etish;

- istalgan vaqtda yangi loyihani boshlang.

Loyihani amalga oshirishda talabaning roli ish bosqichlariga qarab o'zgaradi. Ammo barcha bosqichlarda u:

- tanlaydi (qaror qabul qiladi). Shuni esda tutish kerakki, aqllilarga berilgan tanlash huquqi nafaqat tegishlilik tuyg'usini shakllantiradigan rag'batlantiruvchi omil. Tanlov talaba ongida mas'uliyatni o'z zimmasiga olish jarayoni sifatida mustahkamlanishi kerak;

- odamlar bilan munosabatlarni o'rnatadi. Bu faqat jamoaviy ishda rol o'ynash haqida emas. O'qituvchi-maslahatchi bilan o'zaro munosabat sizga yana bir rol pozitsiyasini egallashga imkon beradi. Ma'lumot izlash yoki g'oyangizni sinab ko'rish (amalga oshirish) uchun maktabdan tashqariga chiqish sizni kattalar (kutubxonachi, farrosh va boshqalar) va yangi lavozimdagi tengdoshlar bilan munosabatlarga kirishishga majbur qiladi. Kattalarga nisbatan ijtimoiy etuklik pozitsiyasidan (u mas'uliyatli vasiy, men mas'uliyatsiz iste'molchiman) hamkorlik pozitsiyasiga (u o'z ishini bajaradigan, qaror qabul qiladigan professional) o'tish mavjud. aniq ishni belgilaydi va buning uchun javobgardir);

- baholaydi.Har bir bosqichda turli xil baholash ob'ektlari mavjud. Talaba “xorijiy” mahsulotni – ma’lumotni loyiha uchun foydaliligi nuqtai nazaridan, taklif etilayotgan g‘oyalarni realizm nuqtai nazaridan baholaydi va hokazo. bu faoliyat. Talabalarni o'zini va boshqalarni adekvat baholashga o'rgatish uchun ularga fikr yuritish imkoniyatini berish kerak.ularning har biriga loyihada ishtirok etishga nima yordam berdi, muvaffaqiyatning tarkibiy qismlari nima, nima muvaffaqiyatsizlikka uchradi (tushunmovchilik, ma'lumot etishmasligi, o'z imkoniyatlarini etarli darajada idrok etmaslik va boshqalar). Hatto eng muvaffaqiyatli loyiha ham katta ijobiy pedagogik ahamiyatga ega emas. Muvaffaqiyatsizliklarning ob'ektiv va sub'ektiv sabablarini, faoliyatning kutilmagan oqibatlarini tahlil qilish (o'z-o'zini tahlil qilish), xatolarni tushunish keyingi ish uchun motivatsiyani oshiradi, masalan, agar loyihaning "muvaffaqiyatsizligi" sabab bo'lsa, yangi bilimlarga shaxsiy qiziqishni shakllantiradi. noto'g'ri talqin qilingan ma'lumotlar yoki tasdiqlanmagan ma'lumotlar. Bunday mulohaza insonga mikro va makrojamiyatda atrofdagi dunyo va o'zini baholashni (o'zini o'zi baholashni) shakllantirishga imkon beradi.

Maxsus kursni ishlab chiqishda individuallik sohalarining ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishning muvofiqligi hisobga olingan:

- intellektual;

- motivatsion;

hissiy;

Kuchli irodali;

- o'z-o'zini tartibga solish sohalari;

- fan-amaliy;

- ekzistensial.

"Dizaynlashni o'rganish" kursi bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil qilishda ijodiy tasavvurni rivojlantiruvchi, ijodiy dizayn muammolarini hal qilishning ahamiyatsiz bo'lmagan usullarini topishga yordam beradigan evristik usullardan foydalanish tavsiya etiladi.