Mavzu: O’quv motivatsiyasi

Tashkilotchilik malakalari:

• Tashkilotchilik malakalari:
• bolalar jamoasini uyushtira bilishi;
• turli sharoitlarda bolalar jamoasini boshqara olishi;
• -bolalarni nimalardir bilan qiziqtirib, ularni faollashtira olishi;
• amaliy masalalarni hal etishda o‘zini bilim va tajribalarini ustalik bilan tez qo‘llay olishi.
• Komunikativ malakalari:
• bolalarni o‘ziga jalb etishni bilishi;
• bolalar va ota-onalar bilan maqsadga muvofiq pedagogik munosabatlarni tiklashni bilishi;
• -bolalarni jamoalararo va jamoa ichidagi o‘zaro munosabatlarini tartibga solishni bilishi;
• bolalar va ota-onalar bilan tashqaridan aloqa bog‘lashni bilishi.

Gnostik malakalari:

• Gnostik malakalari:
• bolalarning asab psixik taraqqiyot darajasini aniqlay bilishi;
• o‘zining tajribasi va pedagogik faoliyat natijalarini tanqidiy tahlil qila olishi;
• -boshqa o‘qituvchilarning tajribalarini o‘rganib, undan (nazariy va amaliy tomondan) to‘g‘ri xulosa chiqara olishi;
• psixologik va pedagogik adabiyotlardan foydalanishni bilishi;
• o‘quvchilarni to‘g‘ri tushunib, ularning xulq-atvori sabablarini tushuntirishni bilishi;
• Insoniy xislatlari:
• pedagogik mahoratini takomillashtirishga intilishi;
• -o‘quvchilarni tarbiyalash dasturini ishlab chiqish va uni amalga oshirish qobiliyati;
• o‘zini, o‘quvchi o‘rniga qo‘yib bo‘lib o‘tgan hodisalarga uning nazari bilan qaray olishi;
• avvalgi voqealar hodisalar va tarbiyalanuvchi shaxsiga yangicha qaray olishi;
• o‘zining o‘quvchiga pedagogik ta’siri natijalarini oldindan ko‘ra bilishga intilishi;

Mavzu:Pedagogik baholash psixologiyasi.

Reja:

• 1.Talabalar bilimini nazorat qilishning psixologik jihatlari.
• 2. O’z-o’zini nazorat qilishning psixologik asosi
• 3. Bilimlarni o’zlashtirish jarayonini boshqarish

«Nazorat» atamasini qo’llashga pedagogik o’quv jarayonida va pedagogik psixologiyada turlicha yondashiladi. Pedagogika nazariyasida va pedagogik amaliyotda «nazorat» atamasi «keng» va «tor» ma’noda uchraydi. «Keng ma’noda» nimadir tekshirish, «tor ma’noda» esa, kibernetika ruhiyatidadan kelib chiqib, «o’z-o’zini boshqarish uchun xarakterli bo’lgan teskari aloqa tamoyilidir».
«Pedagogika» o’quv qo’llanmasida bu tushuncha yuqoridagidek izohlanadi. Bundan kelib chiqadiki, «o’quvchilarning o’quv mashg’ulotlarini nazorat qilish tashqi teskari aloqani va ichki teskari aloqani ta’minlaydi».
Pedagogik psixologiyada «nazorat» tushunchasi bir muncha o’zga ma’noda – «o’quv jarayoni»dek - qo’llaniladi. O’quvchilarning o’quv mashg’ulotlari jarayoni va uning tarkibiy elementi sifatida kiradi. Nazorat - o’quv mashg’ulotining so’nggi natijasi bo’yicha o’zlashtirish sifatini tekshirish kabi emas, balki o’quvchining o’z aqliy jarayonlarini uning tarkibi va tavsifi (prinsiplari, qonuniyatlari, qoidalari) bo’yicha o’qilayotgan o’quv topshiriqlarining to’g’ri bajarilishi uchun mo’ljalli asosdek xizmat qiluvchi nazariya kabi amalga oshiriladi.
Pedagogik nazorat jadvalini samarali ishlash uchun bir necha talabalarga javob berish zarur.