mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish: kognitiv jarayonlar nazariyasi

O'z-o'zini boshqarish.
Bolalar va o'spirinlar o'rganish va xotira jarayonlari to'g'risida xabardor bo'lishlari bilan o'z-o'zini boshqarish qobiliyatiga ega bo'ladilar, ya'ni ular o'zlarining ta'limlarini boshqarishni boshlaydilar. O'z-o'zini boshqaradigan ta'lim quyidagi strategiyalarni o'z ichiga oladi:

• 
  O'quv faoliyati uchun maqsadlarni belgilash.
  
• 
  O'qish vaqtidan samarali foydalanishni rejalashtirish.
  
• 
  O'rganiladigan mavzuga e'tiborni qaratish.
  
• 
  O'qish paytida o'zini davom ettirishga undash.
  
• 
  Tegishli o'quv strategiyalarini aniqlash va ulardan foydalanish.
  
• 
  O'qish maqsadlariga erishishni kuzatish.
  
• 
  Ta'lim strategiyasining samaradorligini baholash.
  
• 
  Taraqqiyotga qarab maqsadlarni yoki o'quv strategiyalarini sozlash.
  
• 
  O'quv faoliyatidan olingan bilimlarni baholash.
  

O'qituvchisi tomonidan qisqa muddatli akademik maqsadlarni belgilashda qo'llab-quvvatlangan o'rta maktab o'quvchilarining bir guruh tajribalari o'zini o'zi boshqarish imtiyozlaridan dalolat beradi. O`quvchilar savodxonlik bo'yicha davlat standartlarini bajarishda qanday natijalarga erishganliklari to'g'risida o'zlarining test natijalarini muntazam ravishda tahlil qilib turadilar. Sinovlarda o'zlarining ish faoliyatini tahlil qilib, o`quvchilar kelgusi haftalar davomida ushbu maqsadlarga erishish uchun aniq maqsadlarni belgilab oldilar. O'zlarining maqsadlarini belgilashda nimani yoqtirishlarini so'rashganida, talabalar quyidagi afzalliklari haqida xabar berishdi:

• 
  O'z tanlovini tanlashdan qoniqish (masalan, "men xohlagan narsani qilishni va xohlagan narsani o'qishni yaxshi ko'raman").
  
• 
  Shaxsiylashtirilgan o'rganishning akademik foydalari (masalan, "Menga bu yoqadi, ushbu maqsadlarni belgilab, ularni amalga oshirishim va o'zimni yaxshilashim mumkin”.
  
• 
  Qiyinchilikdan zavqlanish (masalan, “Men bu ishni tugatsam o‘zimga rag'batlantirishga yordam beradi”).
  

Albatta, ko'p qirrali o'z-o'zini boshqarish jarayonini amalga oshirishda o`quvchilar bir nechta muammolar haqida xabar berishdi, shu jumladan bular:

• 
  Ularning maqsadlariga qanday erishish mumkinligi to'g'risida noaniqlik (masalan, "menga qaysi tadbirlar ko'proq yordam berishini bilmayman.)
  
• 
  Qiyinchilikning maqbul darajalari va tanlash.
  
• 
  Vaqt yoki majburiyatni talab qilmaslik (masalan, "Agar men mashq qilishni davom ettirmasam, men ularni hech qachon o'rganmayman").
  

O'z-o'zini boshqarish uchun boshlang'ich qobiliyatlar erta bolalikdan boshlanadi. Ba'zi maktabgacha ta`lim o'qituvchilari bolalarni chalg'itadigan narsalar va vasvasalarga duch kelganda o'z rejalarini yodda tutishga undaydilar, masalan, bolalardan aniq bir ishni rejalashtirishlarini so'rashadi (ehtimol, uy ishlarida do'sti bilan faoliyat yuritish yoki tashqarida uch g'ildirakli velosipedda yurish).

•