yida bu
toifadagi ko‘rishda nuqsoni bo‘lgan bolalar soni keyingi yil-
lerda sezilarli
darajada ortgan. Tadqiqotchilarning ma’lumotlariga
ko ‘ra, 88% ko‘zi ojiz va 92% zaif ko'ruvchi tug‘ma ko'rish patologi-
yaiiga
ega.
Shunday qilib, zamonaviy inson hayotining ijtimoiy-iqtisodiy
lh aro itlari,
shuningdek, tibbiyot ilmining rivojlanishi tiflopsixologi-
y t obyektiga ta’sir o'tkazdi.
Vatanimiz va xorij amaliyotida ko'rishda nuqsoni bo'lgan shaxs-
litrning katta miqdordagi defmitsiyalari mavjud. Ular maqsadlar,
ihu
ta’rif xizmat qiladigan narsalar — ko'rish bo'yicha nogironlarga
wrur ijtimoiy yordamni aniqlash, ta’lim, o'qitish, kasbiy tayyor-
f« rlik
maqsadlari bilan bog'liq. Bu hollarda guruhlash mezonlari
turlichadir.
Biz ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalarning pedagogik jarayon
ItChun
asos bo'ladigan analizatorlarning yetakchi tizimi nuqtayi
n tz a r id a n
guruhlanishini ko'rib chiqamiz. Oftalmologik nuqtayi
M Z ardan
«0» vizusli va yorug'likni his qiladigan, shuningdek,
korreksiya
bilan yaxshi ko'radigan ko'zida 0,04 qoldiqli ko'rish
0 ‘tkirligiga
ega bolalar Brayl tizimi bo'yicha paypaslash asosida
idrok
etishga mo'ljallangan darsliklar bo'yicha, 0,05 dan 0,4 gacha
vizusli
bolalar esa ko'rish idroki asosida o'qitiladi.
L.P.Grigoreva rahbarligidagi oxirgi tadqiqotlar bolalarni gu
ruhlash mezonlariga tizimli ko'rish obrazlarining shakllanish
Jarayonlarini tavsiflaydigan psixologik xususiyatlarni kiritish
zaruratini ko'rsatdi. Bu va boshqa tadqiqotlar ko'rsatadiki, za-
monaviy sharoitda pedagogik amaliyotda ko'plab mamlakatlarda
qftbul qilingan, aynan esa blind — ko'zi ojiz va low vision — zaif
