194
Kasb-hunar ta’limi №1, 2023
a) o‘qituvchining etakchi roli talabaning
etakchi roliga o‘tishi;
b) olingan bilimlarni tizimlashtirish
talabaning vazifasiga aylanishi;
v) ta’lim jarayonining asosiy elementi tayyor
bilim emas, balki tahlil uchun ma’lumotdir
bo‘lishi. Bu talabalar tomonidan tayyor bilimlarni
o‘zlashtirishni emas, balki kasbiy muammolarni
muvaffaqiyatli hal qilishni ta’minlaydigan
muayyan fikrlash tarzini shakllantirishni o‘z
ichiga oladi va tahliliy fikrlash IMFLning asosiy
tarkibiy qismi bo‘lib xizmat qilishga olib keladi.
Ta’lim jarayonida talaba bilim, ko‘nikma,
intellektual ko‘nikmalarga ega bo‘ladi va buning
natijasida o‘quv va kasbiy faoliyatda ma’lum
tajriba to‘playdi, shuningdek, qobiliyatlarni,
shu jumladan IMFLni rivojlantiradi. Faoliyat
yondashuvining asosiy tushunchalari, “mahorat”,
“faoliyat”, “topshiriq” bo‘lib, uning ma’nosi
shundan iboratki, insonga qo‘yilgan vazifalarni
hal qilish uchun faoliyatni amalga oshirish
uchun ko‘nikma kerak [8]. D.V.Chernilevskiy
fikriga ko‘ra bu tushunchalar bir xil. Vazifa - bu
muayyan maqsadga erishish demakligi, faoliyat-
maqsadga erishish jarayoni, malaka - faoliyatni
amalga oshirish qobiliyati hisoblanadi. Misol
tariqasida D.V.Chernilevskiy IMFning asosiy
turlarini keltiradi, G. S. Kochetkova esa tahlillar
asosida ularni quyidagi 1-jadvalda batafsilroq
bayon etib o‘tgan [3].
Dostları ilə paylaş: