Německá paremiologie jako výzva didaktická

2.
 
Hat Ihnen dieser Unterricht gefallen oder würden Sie etwas daran 
ändern? 
 
 

---

14 
Anhang Nr. 5: 
Evaluation des Unterrichtsmoduls von Mgr. Zdeňka Sekyrová (9. C, 
9. B) 
2. 4. 2013 
Studentka aplikovala svůj dotazníkový test německých přísloví u ţáků dvou 
devátých tříd. Vzhledem k tomu, ţe se v jednom případě jednalo o třídu s rozšířenou 
jazykovou výukou německého jazyka (od 6. do 9. třídy s dotací 3 hodiny týdně) a ve 
druhém o třídu s klasickou výukou německého jazyka jako druhého cizího jazyka (od 7. 
do 9. třídy s dotací 2 hodiny týdně), byl její dotazník vyhotoven velmi zodpovědně a 
zajímavě ve dvou verzích obtíţnosti. 
Ţáci pracovali ochotně, se zájmem vyhledávali ve slovníku neznámé výrazy. 
Pouţitá přísloví byla vybrána vhodně. Jednalo se především o německá přísloví, 
která při překladu do češtiny zní stejně nebo podobně, aby jejich překlad nedělal ţákům 
potíţe.
Po samostatném vyhotovení následovala společná kontrola a zhodnocení práce. 
Úkol byl v obou případech zadán srozumitelně, studentka svým osobitým 
vystupováním získala přirozenou autoritu a vše probíhalo v klidné a příjemné atmosféře. 
Tento dotazník určitě přispěl k rozšíření slovní zásoby, k porovnávání jazykových 
zákonitostí a odlišností a u někoho i k zapamatování některých přísloví. 
Mgr. Zdeňka Sekyrová, 1. ZŠ, Západní 18, Plzeň 
 
 

---

15 
Anhang Nr. 6: 
Evaluation des Unterrichtsmoduls von Mgr. Romana Morgensternová 
(8. C )
 
4. 4. 2013 
Ţáci byli na úvod motivováni tím, ţe si uvědomili, co jsou to přísloví, a ţe s nimi 
mají osobní zkušenosti. Mohli zaţít úspěch tím, ţe sami vyjmenovali přísloví, která 
znají.
Aktivita ţáky zaujala, bavila je. Takové téma se běţně v hodinách neučí. Potěšilo 
je, ţe většině přísloví rozuměli, přestoţe mnoho slov pro ně bylo neznámých. Pochopili, 
ţe se stačí orientovat podle klíčových slov. V některých případech museli pouţít 
slovníky. Ţáci si tak prohloubili svoji schopnost vyhledávat informace v cizojazyčných 
publikacích.
Přínosné bylo i to, ţe vyučující na závěr zkontroloval, zda ţáci všem příslovím 
pouţitým v pracovním listě rozumí a dokáţou je vysvětlit svými slovy.
Přístup studentky k ţákům byl kvalifikovaný, pokyny jasné. Velmi oceňuji 
dvojjazyčně vedený úvod aktivity.
Nápad porovnávat česká a německá přísloví povaţuji za přínosný.
Mgr. Romana Morgensternová, 1. ZŠ, Západní 18, Plzeň

---