Nutqning ontogenezida rivojlanishi

3.Nutqning grammatik tuzilishini o`zlashtirish xususiyatlari
ontogenez va disontogenezda
Disontogenez davrida nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirish xususiyatlari.
Bolalar nutqining grammatik tomonini rivojlantirishning asosiy manbai bolaning yaqin kattalar bilan kundalik muloqoti, ular bilan birgalikdagi faoliyatidir. Kichik maktabgacha yoshda bu situatsion ishbilarmonlik aloqasi, katta yoshda - vaziyatdan tashqari muloqot. Oilada bunday muloqot o'z-o'zidan, beixtiyor paydo bo'ladi va rivojlanadi. Va allaqachon hayotning uchinchi yilida, nutqning to'liq rivojlanishi bilan, bola ob'ektlar, oddiy hodisalar haqida elementar mulohazalarni bildira boshlaydi. Shu bilan birga , u bir so'zli jumlalarni ham, bir nechta so'zli jumlalarni ham qo'llaydi .
Shakllanishning dastlabki bosqichlarida bolalar nutqining etarli darajada xabardorligi va o'zboshimchaliklari o'ng yarim sharning nutq aktini tashkil etishda faol ishtirok etish bilan bog'liq. Nutq vositalaridan ongli va ixtiyoriy foydalanishni shakllantirishda nutqda dominant bo'lgan miya yarim sharlari tuzilmalari etakchi rol o'ynaydi. [to'rtta; Bilan. 9] Bu davrda bolalar fonemalarning to'g'ri talaffuzini ishlab chiqadilar, birinchi grammatik shakllarni o'zlashtiradilar, so'z birikmalari, bo'ysunuvchi jumlalar paydo bo'ladi va hayotning uchinchi yilining oxiriga kelib - birlashmalar va olmoshlarni bog'laydi. Bu ona tilining nutq-motor algoritmlarini egallaganlikdan dalolat beradi. Funktsional nutq tizimining asosiy shakllanishi tugaydi, lekin uning takomillashuvi hayotning to'rtinchi va beshinchi yillarida davom etadi
Birinchi iboralar boshqalarning nutqidan olingan yoki asl xarakteri bilan ko'rsatilgandek, bolaning ishi. Bolalar tomonidan boshlang'ich og'zaki birikmalarda qo'llaniladigan so'zlar, ular o'zlarining nutqlarini qurish bilan bog'liq holda, ularni kerakli grammatik shaklga o'tkazmasdan, boshqalarning nutqidan olingan shaklda qo'llaniladi.
Bolaning so'zning grammatik shakllarini o'zlashtirish ketma-ketligi semantik funktsiyasi va boshqalarning nutqida foydalanish chastotasi bilan belgilanadi. Muayyan vaqt davomida bolalar faqat bitta, eng samarali tugatishdan foydalanadilar.
Otlarning grammatik shakllari orasida bilvosita holatlarning bosh gap bo'lmagan shakllari o'zlashtiriladi: orttirma, turdosh, instrumental. Bolalar nutqida indikativ mayl fe'llarining birlik va ko'plik shakllarining farqlanishi kuzatiladi, shaxslarning o'zgarishi o'zlashtiriladi, hozirgi va o'tgan zamon shakllari farqlanadi, lekin o'tgan zamonda erkakning shakllari. , ayollik va betaraflik hali ham aralashtiriladi [9; p44]
"Amorf so'zlar - ildizlar" birinchi og'zaki birikmalari yordamida ifodalangan semantik ma'nolarning ma'lum xilma-xilligiga qaramay, bolalar grammatik aloqalarni ifodalash uchun rasmiy til vositalaridan foydalana olmaydilar. Shuni ta'kidlash kerakki, so'zning to'g'ri grammatik shaklini takrorlashning alohida holatlari hali uning o'zlashtirilishining ko'rsatkichi emas. Faqat bola tilida bir xil so'zning ikki yoki uchta shaklining mavjudligi, boshqa so'z bilan aytganda, bu shakllarning ishlatilishi uning o'zlashtirilishining ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi.
So‘z shakllarining o‘zgalar nutqidan olingan shaklda qo‘llanilishi va bu so‘zlarning o‘z leksikasidagi boshqa o‘xshash so‘zlar bilan qo‘shilib kelishi ko‘rib chiqilayotgan rivojlanish bosqichining asosiy qonuniyati hisoblanadi. Bir so'zni bir marta o'rgangan bola, turli vaziyatlarga murojaat qilish uchun uni bir xilda ishlatadi.
Nutqni rivojlantirishning ushbu davrida ham normada, ham patologiyada bo'g'in eliziyasi sodir bo'ladi, ko'plab artikulyar tuzilmalar yo'q, tovushlarning qoldirilishi va almashinishi kuzatiladi.
3,5-4 yoshga kelib, bolada so'zning sub'ektga bog'liqligi ancha barqaror xususiyatga ega bo'ladi, so'zning predmetli aloqadorligini shakllantirish jarayoni shu bilan tugamaydi.
So‘z boyligini shakllantirish jarayonida so‘zning ma’nosi oydinlashadi.
Boshida so'zning ma'nosi polisemantik, amorf, noaniq. Bir so'z bir nechta ma'noga ega bo'lishi mumkin. Bitta va bir xil so'z ob'ektni ham, belgini ham, ob'ekt bilan harakatni ham anglatishi mumkin. Chunonchi, kykh so`zi bola va mushuk nutqida va har bir narsani paxmoq, predmet bilan harakatni anglatishi mumkin.
Nutqni rivojlantirishning ushbu davrida ham normada, ham patologiyada bo'g'in eliziyasi sodir bo'ladi, ko'plab artikulyar tuzilmalar yo'q, tovushlarning qoldirilishi va almashinishi kuzatiladi
Muvaffaqiyatli nutq va hikoya qilishni o'zlashtirish jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalar rasmiy kompozitsion muloqotdan faol foydalana boshlaydilar. Oddiy umumiy jumlalar, qo'shma va murakkab gaplarning nisbati ortib bormoqda. To'g'ridan-to'g'ri nutq keng qo'llaniladi.
Muloqot sohasining kengayishi, kognitiv faoliyat mazmunining kengayishi munosabati bilan nutq kontekstining kuchayishi munosabati bilan sintaktik xatolar boshqa xatolardan ustun bo'la boshlaydi. Ular izchil nutqdagi grammatik xatolar umumiy sonining 70% gachani tashkil qiladi.
Bolaning ikki so'zli amorf jumlaga bog'lamasdan, faqat alohida so'zlarni ishlatadigan nutqni rivojlantirish ­davri so'zli jumla yoki bir so'zli jumla deb ataladi.
Bir so'zli jumla ­bolalar nutqini normal shakllanishida ham, nutq rivojlanishining barcha shakllarida ham rivojlanishining boshlang'ich nuqtasidir.
jumla va amorf so'zlardan iborat jumlalar davrida nutqni tushunish darajalari har xil bo'lishi mumkin: bola unga yuborilgan elementar so'rovlarni tushunishda qiynaladigan eng past darajadan, so'zlarning individual grammatik shakllarining ma'nosini tushunishgacha. ­, masalan, otlarning birlik va ko‘plik shakllarini farqlash. Ayrim so'zlashmaydigan bolalar ikkita ob'ektning fazoviy munosabatini ifodalovchi oddiy predlogli konstruktsiyalarning ma'nosini tushunishlari mumkin, masalan: qutida, qutida, quti ostida.
grammatik shakllarning shakllanishi va ularning tashqi ifodasi bilan bog'liq bo'lgan jumlaning grammatik tuzilishini assimilyatsiya qilish sodir bo'ladi . Va shundan keyingina o`zbek tilining morfologik tizimini assimilyatsiya qilish davri keladi, bu declensions va conjugatsiyalarning turlarini assimilyatsiya qilish bilan tavsiflanadi. Bu davrda barcha yagona, mustaqil shakllar tobora ko'proq assimilyatsiya qilinadi. Tugashlar tizimi avvalroq o'zlashtirilgan, keyinroq - asoslardagi almashinish tizimi. [bir; Bilan. 159]
Boshqa bolalar nutqni juda cheklangan tushunishadi. Shunday qilib, agar bunday boladan ­syujet rasmlarida tasvirlangan davom etayotgan harakatlar haqida so'ralsa, uning savolida bolaga yaxshi ma'lum bo'lgan narsalarning nomlari bundan mustasno, masalan: "Bu erda kim chizganini ko'rsating. Bu yerda kim kir yuvayotganini ko‘rsat. Va kim o'qiydi? - bolaning harakatlarning nomlarini tushunmasligi darhol ayon bo'ladi. Shu bilan birga, bir xil savollarni, shu jumladan taniqli ob'ektlarning nomlarini tushunish, masalan: "Menga kim gul chizayotganini ko'rsating. Kim kir yuvadi? Kitobni esa kim o‘qiydi?” – ular uchun mavjuddir
Kattaroq maktabgacha yoshda iboralarni o'zlashtirish deyarli tugallangan, ammo xatolar kuzatilishi mumkin, masalan: jumlalarni qurish jarayonida noto'g'ri so'z tartibi iboralarni shakllantirishda ishlatilishi mumkin, iborada bitta xatolar bo'lishi mumkin. kuzatilishi, uzviylik, muvofiqlashtirish va boshqarishdagi qiyinchiliklar.
Bir qator mualliflar (Korotkova A.V., Drozdova E.N., Zikeev A.G., Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Jukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. ) ONR bilan og'rigan bolalarda nutqning grammatik tuzilishining ikkilamchi rivojlanmaganligini qayd etadilar. Biroq, uning xususiyatlari haqidagi savol bugungi kungacha nutq terapiyasida etarlicha o'rganilmagan masalalardan biri bo'lib qolmoqda. Nutqning shakllanmagan grammatik tuzilishi darajasi nuqtai nazaridan , ushbu toifadagi bolalar simptomlarning heterojenligi, o'zgaruvchanligi bilan ajralib turadi: tilning morfologik va sintaktik tizimini shakllantirishning biroz kechikishidan tortib , ifodali nutqdagi aniq agrammatizmlargacha . .
Nutq rivojlanishi buzilgan bolalarda nutqning grammatik tuzilishini shakllantirish faol va passiv lug'atni o'zlashtirishdan ko'ra ko'proq qiyinchiliklar bilan sodir bo'ladi. Buning sababi shundaki, grammatik ma’nolar leksik ma’nolarga qaraganda doimo mavhumroq bo‘lib, tilning grammatik tizimi juda ko‘p til qoidalari asosida tashkil etiladi.