O’qituvchining pedagogik mahorati

O’qituvchining tashkilotchilik, avtoritar va kommunikativ qobiliyatlari.

Tashkilotchilik qobiliyati – bu birinchidan, o’quvchilar jamoasini uyushtira bilish, bunday jamoani jipslashtira olish va ikkinchidan, o’zining shaxsiy ishini to’g’ri tashkil qila olish qobiliyatidir.
O’quvchilar o’z o’qituvchilari haqida turlicha fikrda bo’ladilar. Jumladan, ayrim o’quvchilar: «…Biz Azim akani juda yaxshi ko’ramiz. Ular sinfimizda bir pasning ichida , juda tezlik bilan ishchanlik kayfiyatini uyushtirib, barchamizni o’zining po’xtaligi, ozodaligi, epchilligi va tadbirkorligi bilan hayratda qoldiradilar» desalar, ayrim o’quvchilar: «Sobir akamlar bizning ixlosimizni qaytarib, xafsalamizni bir pul qiladilr. Ular ko’p ishga urinadilaru, ammo birortasini ham oxriga yetkazmaydi…» deydilar. Ba’zan ayrim o’quvchilarning o’z o’qituvchisi haqida: «…Nodira opalar biz bilan xudi ona tovuqdek ovora bo’ladilar. Agar biz shuxlik qila boshlasak, ular o’zlarini kurmaslikka, payqamaslikka soladilar. Ajoyib ayol edi-yu, ammo uning darsida hyech kim hyech narsa qilmas edi-da…» degan fikrlarini ham eshitish mumkin.
O’qituvchining o’z ishini tashkil qila bilishi bhdeganda uning o’z ishini to’g’ri rejalashtirib, uni nazorat qila olishi nazarda tutiladi. Tajribali o’qituvchilarda vaqtga nisbatan o’ziga xos sezuvchanlik – ishni vaqt buyicha to’g’ri taqsimlab, mo’ljallangan vaqtdan to’g’ri foydalana olish ko’nikmasi paydo bo’ladi. Dars dasomida, albatta, ko’p hollarda vaqtni bexuda yo’qotish ham mumkin. Lekin bu yo’qolgan vaqt dars rejasini tuzatish zaruriyati tug’ilgan xollarda bo’lishi mumkin. Tajribali o’qituvchilar vaqtni seza bilishni o’rganish uchun dars rejasi yoki matnda vaqtni nazorat qilish uchun belgilab olib borishni tavsiya etadilar. Jumladan: darsning 10, 20, 30 va boshqa daqiqalar davomida mabodo ko’zda tutilmagan vaqt ortib qolgan taqdirda foydalanish uchun qanday qo’shimcha materiallarni tayyorlash yoki vaqt qolgan taqdirda qanday materialni keyingi darsga qoldirish mumkinligi haqida maslahat beradilar.
Avtoritar qobiliyati – bu o’quvchilarga bevosita emosional-irodaviy ta’sir etib, ularda obru orttira bilishdan iborat qobiliyatlardir.
Avtoritar qobiliyat o’qituvchining rostguyligi, irodaviy uddaburonligi, o’zini tuta bilishi, farosatliligi, talabchanligi kabi irodaviy xislatlari hamda qator shaxsiy xislatlarga, shu bilan birga o’quvchilarning ta’lim-tarbiyasida javobgarlikni his etishi, uning e’tiqodi, o’quvchilarga ma’naviy va ma’rifiy e’tiqodni singdira olganligiga ishonch kabi xislatlariga ham bog’liqdir.
O’quvchilar /ayniqsa o’qil bolalar, o’spirinlar – buni alohida ta’kidlab o’tish kerak/ talab qilishni biladigan, o’quvchilarni majbur qilmagan va do’q-pupisa qilmagan, shu bilan birga bexuda rasmiyatchilikka yo’l qo’ymagan holda o’z aytganini qildira oladigan o’qituvchilarni juda hurmat qiladilar. Shu munosabat bilan o’quvchilarning o’qituvchilar haqida ayrim fikrlarini misol qilib keltiramiz:
«Uning ajoyib xislat bor – u hyech qanday zurlash va baqiriq-qichqiriqsiz ishlay oladi»; «Biz uni jiddiyligi, vazminligi va talabchanligi uchun juda yaxshi kuramiz. U hamma vaqt shunchaki muloyimgina, sipogina talab qiladi, ammo uning talabi shu qadar ta’sirchanki, unga quloq solmaslik mumkin emas»; «Bizning matematika o’qituvchimiz hama vaqt yuvosh, osoyishta, o’zini tutgan va shu bilan bir qatorda butun sinfga ajoyib ta’sir eta oladi»; «Ximiya o’qituvchimizning obrusini e’tibor etmay kurginchi, u har qanday sharoitda ham o’z aytganiga erishadi»; «Nigmat aka bizga ustalik bilan ta’sir etadi. U xadeb talab qilavermaydi, agar talab qiladigan bo’lsalar undan buyin tovlab bulmaydi», yoki o’quvchilarning o’z o’qituvchilari haqidagi mana bunday fikrlari: «Polvon aka maktabimizdan ketganiga biz xursand bo’ldik. U bizni do’q-pupisa, baqiriq-qichqiriq, buyruqbozlik bilan qo’lga olaman deb uylardi-yu, ammo bizni bardosh berishganigina majbur etardi, xolos.»
Bunda O’zbekiston Respublikasi Prezidenti I.A.Karimovning maktab ta’limi jarayonida olib borilayotgan ishlarning ahvoli to’g’risida juda achinib aytgan fikrlarini keltirish o’rinli bulur edi: «Mabodo biror o’quvchi o’qituvchiga e’tiroz bildirsa, ertaga u hyech Kim xavas qilmaydigan axvolga tushib qoladi. Maktablardagi jarayonda o’qituvchi hukmron. U boladan faqat o’zi tushuntirayotgan narsani tushunib olishni talab qiladi. Prinsip ham tayyor: mening aytganim-aytgan, deganim-degan.»
Shu bilan bir qatorda o’quvchilar o’qituvchining bo’shligi, landavurligi, laqmaligi, soddalarcha ishonuvchanligi, sustkashligi, ortiqcha rioyagarchiligi, irodasizligi kabi xislatlarini baralla qoralaydilar: «yaxshi odamu, leki nuta bo’sh: uni aldab ketish hyech gap emas»; «Tushunib bo’lmaydi: birda juda qattiqqo’l, talabchan, ba’zan hyech qanday talab degan narsa yo’q»; «Juda bo’shang, lanj: uni kurishing bilan uyqung keladi»…