O’quvchilarning bilim, ko’nikma va malakalarini tashxis etish

Mavzu:Ta’lim olganlikni tashxis etish. Reja:

1.Iqtidorli o’quvchilarni aniqlash.

2.Ta’lim olganlikni tashxis etishning mohiyati.

3.O’quv jarayonida nazorat va hisobga olish funksiyasi.

IQTIDORLI YOSHLAR, ENG AVVALO, QUYIDAGI VOSITALAR BILAN ANIQLANADI
PSIXOLOGIK TESTLAR
TOPSHIRIQLAR BERISH
SUHBATLAR O'TKAZISH

IQTIDORLI O’QUVCHILAR BILAN ISHLASH

Iqtidorli bolalar bilish jarayonida o’z tengqurlaridan o’zib ketishi quyidagi belgilarda ko’rinadi:
IDROKNING KENGLIGI
KUCHLI XOTIRA VA NUTQ
LUG’AT BOYLIGI
MURAKKABLIKKA INTILISH
MATEMATIK QOBILIYAT
Tashxis – bu didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilash demakdir. Tashxissiz didaktik jarayonni samarali boshqarish, mavjud sharoit uchun optimal natijalarga erishish mumkin emas.
Didaktik tashxislashning maqsadi o’quv jarayonida kechadigan barcha jihatlarni uning mahsuli bilan bog’liq holda, o’z vaqtida aniqlash, baholash va tahlil qilishdan iborat.
Tashxislash nazorat, tekshirish, baholash, statistik ma’lumotlar to‘plash, ularni tahlil qilish, dinamika, tendensiyalarni aniqlash, voqealarning keyingi rivojini taxminlashni o‘z ichiga oladi.
Ta’lim jarayonining muhim tarkibiy qismlari
Nazorat (ta’lim jarayonida) ta’lim oluvchining bilim, ko‘nikma va malakalari darajasini aniqlash, o‘lchash va baholash jarayonini anglatadi. Aniqlash va o‘lchash esa tekshirish deb ataladi.
Tekshirish – nazoratning tarkibiy qismi bo’lib, uning asosiy didaktik vazifasi o’qituvchi va o’quvchilar o’rtasida aks aloqani ta’minlash, pedagog tomonidan o’quv materialini o’zlashtirish haqida obyektiv axborot olinishi hamda bilimlardagi kamchilik va nuqsonlarni o’z vaqtida aniqlashdir.
O’quvchilarning bilim va malakalarini tekshirish quyida ko’rsatilgan mantiqiy ketma-ketlikda olib borilishi kerak:
birinchi bo’g’in
oldindan aniqlash
ikkinchi bo’g’in
joriy tekshirishdir
uchinchi bo’g’in Takroriy tekshirish
to’rtinchi bo’g’in